一、初中英语学困生的成因
（一）家庭因素

学困生的出现与基础知识薄弱和后天发育缺陷密切相关，而最重要的问题是家庭教育方式的不合理。初中生正是叛逆的时候，父母的离婚、单亲家庭，会给他们留下很大的心理创伤，他们往往缺少家长的关爱和管教，在外在的负面环境下，变得越来越放纵，变得更加地反叛。一些父母采取的是“棒子底下出孝子”的教育观念，这种方式是对子女的一种极端的教导，使得子女的叛逆情绪更加严重，随着时间的推移，学生们开始对父母抱有怨恨，并对父母的所作所为进行反抗，从而造成了两人之间无法和平相处的关系。这种抗拒的心态，让他们无法克制地憎恨自己的家长，甚至会对自己的同班学生造成伤害。

（二）读书量很小

下课后也不看书，读书也就是马马虎虎，对一些基本的理论和定理，只能看到一些皮毛，却看不懂其中的含义，这就造成了一些模糊的理论和定理，无法实际运用。

（三）缺少自主学习的能力

例如：看不出问题的重点和难点，不能解答教科书中的基础问题，不能说出自己学到了什么，也不能提出问题，不能运用所学的知识，阅读速度缓慢，容易受到外界的影响，学习非常被动，缺乏自主学习能力。

（四）上课时没有主动性

对教师所安排的问题的练习毫不关心，像什么都没发生过，没有动机去主动地想，也没有用脑子，总是敷衍了事，回避回答.

二、初中英语学困生转化教学策略

（一）英语教师要尊重学困生，平等对待学困生

在初中英语教育中，要使学困生得到转化，就必须以平等的态度来看待学困生。大多英语困生都比较自卑，内心也很敏感，他们很担心被老师和同学们嘲笑和批评。首先，要尊重学困生，不能一味地关注成绩优秀的学生，要以相同的态度去看待学困生，让他们真正体会到老师的关怀。其次，要对学困生多一点关怀与关爱，要以耐心的态度对待他们，让他们在情感上更加依赖英语老师，在信任感的基础上，学困生也会在上课时用心聆听，专心地学习，进而不让老师失望。再次，对学困生要多更加积极地鼓励和肯定的评价，让他们战胜自己的自卑感，从而让他们坚信只要自己努力就能学好英语，对英语学习更有信心。最后，老师要用一双智慧的眼睛去观察学困生，看到他们的闪光点，让他们在积极的心理暗示下认识到自己的价值，进而增强他们对英语学习的自信。另外，在与学困生进行交流时，老师可以采取一些幽默的方式来缓解学困生的心理压力，让学困生体会老师的亲和力，为他们提供轻松愉快的学习环境。

（二）英语教师要重视学困生健康心理的培养

要让学困生形成良好的英语学习态度，必须注重学困生健康心理的培养，以促进学困生在英语学习中的有一个良好的心态，进而提高他们的学习效率。第一，老师要对学困生的实际情况进行深入地了解，让他们认识到英语学习的意义和价值，让学生从“要我学”转变到“我要学”，积极地学习英语，发自内心地愿意去学习英语。第二，英语老师要时时刻刻注意学困生的学习状况，不能要求学困生在短时间里迅速地提升自己的英语学习成绩，相反，要通过对学困生一点一滴的肯定，让学困生体会到在英语学习中的成就感，从而在轻松的氛围中学会英语。第三，要逐步提高学困生对英语的学习兴趣，使其成为一名优秀的学生。在学困生的英语学习中，有了兴趣就可以起到很好的推动作用，激发学困生对英语的学习积极性。

（三）单独指导学困生学习

对于学困生，初中英语老师应该更多地关心他们。对学困生进行单独指导是必要的。比如，初中英语老师可以组建一个学困生的微信群聊，把班级内的英语学困生都拉进这个群聊。学生在学习中遇到不明白的英语问题时，可以在任何时候找英语老师询问。当英语老师找到了什么有用的英语学习方式后，可以把这些方式发布到群里，让那些学困生可以借鉴。此外，在课后，初中英语老师应该对学困生进行“手把手”式的英语教学。比如，在教学“Is there a post office near here?”时，一些英语老师在课堂上经常会遇到一些学困生，他们对“on”“across from”等词的使用还不能很好地把握。在这种情形下，英语老师可以找到一些与“on”“across from”等词汇有关的句子，从而使学生们能够更好地了解它们的意思。另外，英语老师应该主动地鼓励学困生独立地提出问题，并且老师要对问题做出及时的回答，从而使他们能够顺利地克服学习困难。在英语老师的一对一辅导下，学困生的转化速度将大大加快。

（四）制定科学学习计划

许多学困生都是因为没有制定科学的学习计划而变成了学困生。所以，在转化学困生时，初中英语老师要主动掌握每位学生的具体状况，并针对每位学生的学情，为他们制订一套科学的英语学习计划。比如，有些学生英语词汇不够扎实，那么英语老师就可以让他们制订一个学习方案，让他们从英语单词入手，一天花一个钟头，从小学的英语单词开始学习。努力在一天内学会10个英语单词。经过一段时间的单词学习，学困生生对英语词汇的熟悉程度，会逐渐提高，逐渐摆脱学困生的标签。此外，一些学困生在英语听力中的表现也不理想。英语老师可以推荐他在早上或者傍晚用超过三十分钟的时间进行听力训练。随着时间的推移，他们的英语听力也会越来越好。通过对学困生的转化，我们可以看出：学困生的学习计划制定并不困难，困难在于许多学困生无法长期遵循英语老师所设计的学习计划。所以，在指导学困生制定学习计划的同时，也要注意学困生的实施情况，防止他们中途放弃，提高他们的英语水平。

（五）通过实际演练开展英语教学

学习要靠动力，特别是对于学困生来说，只有通过内在的动力支撑，他们才能集中注意力，从而达到高效的学习效果。所以，在初中英语课上，要想使课堂变得高效，就必须在有限的时间内使学生产生学习的兴趣，有了兴趣的支撑，他们就不会再将英语学习当成负担，反而会对学习产生浓厚的兴趣和欲望，进而真正地愿意学，这样才能达到减负增效的目的。在具体的实施过程中，教师必须跳出传统的课堂教学模式，通过教学情境来吸引学困生的注意力，引导学困生关注英语阅读。

结语

总之，对学困生进行转化是一个很有系统性、很繁重的过程。初中英语老师对学困生的转变之路也不是一朝一夕之功。所以，初中英语老师在学困生转化工作一开始就应该坚定自己的信念，永远要无时无刻不在关心学困生，并且要有目标地转变学困生。

参考文献：

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[2]刘成丁.如何激发英语学困生英语学习的兴趣[J].好家长，2016年46期.

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