坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合是艺术课程的基本理念。要将艺术与生活相结合，让学生感受、表现、创造音乐，体验音乐的美感，同时具备传承音乐文化的责任感和基本能力，通过音乐教育人，这才是设立艺术教育的最终目标。我校根据音乐教师音乐教师的专业特长，开发一些具有学校及地方特色的音乐特色文化，成为学校具有独立性的校本课程。在能够应用现有的音乐教材同时，融入自编的音乐校本教材，培养审美情趣，发展创新能力，音乐学科素养得以提高。

一、音乐校本课程的开发与实施具有深远的意义

校本课程开发的目的是形成并优化学校的办学特色，综合形成独特的校风和办学传统，“以智慧培育智慧，以个性养成个性”，有利于教师专业技术的提高，个性特长的发挥，促进学生全面发展、自主发展、个性发展。校本课程的生成，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多机会参与实践，为学生终身发展奠定基础。让学生学会学习、学会审美、学会创造，又与国家课程、地方课程紧密结合。因此，音乐校本课程的开发与实施在音乐教育中具有深远的意义。

二、坚持原则，把握音乐校本课程的发展方向

1.以人为本、学生需要的原则

音乐校本课程的开设，首先必须考虑学生的自身情况，学生有没有兴趣和选择这一课程的学习期待。其次要考虑学校的人文环境和师资配备情况，教育资源充实，更能全部有效地运用在音乐校本课程中。学生在校本课程地学习中，身心健康发展，在探究合作中，学校实现育人价值。

2.重点突破、示范引领原则

在开发和实施过程中，我们也在对可操作性强的课程进行着大胆地尝试，在开发过程中，一定也会遇到很多困惑。因此，我们将不断反思，总结经验，梳理方法，突破工作重点和难点，在熟悉的领域，逐步培养一批能力较强的骨干教师和学科带头人，他们对已开发的校本教材和教学案例进行持续推广，让不同年级的音乐教师梯度性的进行实施。

3.整体推进、逐步完善原则

我校开发的音乐校本课程共有六门，分别有古筝、合唱、舞蹈、竖笛、尤克里里、口风琴。研发小组在编写时，要根据学段分别编写低段和中高段的音乐校本教材。在纲要编写、教材选择和实施推广等方面采取整体推进的方法进行。在研发和实施过程中，通过集体讨论，大胆创新，发挥集体智慧和团队精神，深化课改理念。

4.生成积淀、不断发展原则

音乐校本课程在学校、教师、学生的共同努力和实施中，生成并延续，成为学校特色文化的名片，以一种文化内涵根植于师生心间。在研发过程中，随着时代的节拍，不断地吸收新的内容，增加内容的容量和密度，在知识结构上更丰富、更创新、更多元化。

三、音乐校本课程的呈现形式

1.音乐校本课程教材的编写

音乐校本课程教材是我校校本教材的其中一个艺术领域，音乐教师分为六个小组，对教师的资源和课外相关资料进行梳理整合，自主开发出适合我校学生使用的新编课程。它用图文形式为教师授课、学生学习提供课程依据和参照。音乐教师在领导的带领和大力支持下，收集了大量的资料和书刊，教材编写力求创新，坚持知识性、趣味性、信息化与现代意识相结合，我们遵循了“开发──实践──成果验收──反思──再开发”这一螺旋上升的过程，打磨出开拓学生视野，符合学生兴趣发展的主题式音乐校本课程。

2. 制定音乐社团课授课计划

音乐辅导教师具有先进的课程理念，积极投身于音乐校本课程开发的热情。他们的主要职责是：制定不同年级的教学内容纲要，指导和设计教学内容，要有比较完整的教学计划及活动安排组织教学活动，参与评价学生的学习效果。包括选修课活动、讲座等。我们坚持两个结合，即本校教师和校外专家相结合，请进来和走出去相结合，培养学生爱好音乐的情趣和求知欲望。

3.搭建舞台，培养学生的表现意识

我校校本音乐课程的开发，采取“自助餐”式，又像到“超市”购物一样，学生可以打破班级界限，根据自己的实际需要，选择学习内容，给学生自由发展的空间。 我们经常组织组织校内大型主题活动。如“红歌合唱大赛”、“艺术节三独比赛”、“六一儿童节”以及我校各种校园文化节主题活动，丰富的活动为学生提供了各种舞台，让学生展个性，扬特长。此外，我们还鼓励学生积极参加本地社会上举办的有意义的文娱比赛，以赛促学，以赛促思。不论是社团活动还是舞台表演，教师都要从学生实际出发，建立“育人”与课程内容之间的关联，把课程内容素材进行多元化处理，突出育人主题。

四、音乐校本课程的开发与实施促进师生的成长

通过音乐校本课程的开发与实施研究，教师们积极学习教育理论， 营造出了学习反思、教学科研的良好氛围， 激活了他们的研究意识、专业发展意识，并促使自己从单一的教学组织者逐步向科研型教师转变。音乐教师通过以美育人，以美优教，将“美”体现并融入音乐校本课程的教育活动之中，使之提高学生音乐审美修养，为他们的终身发展打下坚实基础，同时也为教学资源开发出另一片天地。如在学习三年级上册第六单元《游子吟》的教学过程中，教师充分结合合唱校本课程的实施以及大单元整合的教学理念，有效整合了音乐课堂教学内容，把六年级的《游子吟》合唱曲融入课堂。让学生通过齐唱、伴读、合唱，与音乐为伴，感受歌曲所表达的母亲对儿子的不舍、孩子对母亲的感激，也用音乐的方式激发对经典古诗的热爱。

经过四年的音乐社团活动，学校已做到了有社团课程设置、有自编教材、有社团成果。社团学生也在老师的指导下，参加各级各类比赛，均获得优异的成绩，其中以舞蹈社团创编了《破茧成蝶》《保护水母》，荣获县一等奖；合唱社团编排了《启程》《黑猫警长》荣获县一等奖；古筝社团、口风琴社团多次在“小荷”艺术节开幕式舞台表演，获得全校师生的一致好评。

陶行知先生在实践中积极推进创造教育的改革，他建立了以学生为主体，以创造为中心的教育模式。在研发小组共同努力下，我校的音乐校本课程开发与实施越来越成熟，成长之路凝聚着音乐教师的智慧与体悟。总之，结合着音乐校本课程的开发与实施，学校的课内音乐活动和课外音乐活动肯定能开展得有声有色。借助音乐校本课程的开发，定能提高教师的审美能力，整合后的教学内容也更能体现音乐审美的效益， 提升学生的音乐素养。使其真正成为国家和地方课程的有力补充，让广大学生在音乐校本课程文化中受到良好的教育，吸取音乐的营养，获得美的熏陶。

参考文献：

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