课题项目：第二届黄炎培职业教育思想研究规划课题：黄炎培职业教育教师观视域下职业教育"大先生"培养路径研究（编号ZJS2024YB176）

习近平总书记强调，教师“做学生为学、为事、为人的大先生”，教师要成长为被世人和社会来效法和尊重的榜样和楷模。所以，教师要不断提高自身的道德修养，提高其言为士则、行为世范的自觉性，用自身的模范行动来影响、带动学生。为适应新时代职业教育高质量发展的新要求，在《关于实施新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划的通知》里也提出，要不断加强职业学校的教师队伍建设，努力造就一批批适应新时代发展的职业教育的“大先生”。黄炎培先生在长期的实践中开发了一套完整的职业教育教师观，在职业教育教师的招聘、培养和岗位安排等方面都形成了独到的见解。新时代，我们认真研究黄炎培先生有关于职业教育教师观的概念和内涵，深入研究职业教育大先生的造就和培养，具有极为重要的作用

一、黄炎培先生职业教育教师观的基本内涵

黄炎培先生职业教育的根本宗旨就是让“无业者有业，有业者乐业”，笔者深入地归纳概括出了他教师观的基本内涵，用心梳理和总结了黄炎培先生关于职业教育教师的相关论述，呈现如下：

第一，振兴职业教育最关键的是要靠教师。黄炎培先生表示，教师、教材和教法是职业教育教学的重要方面，其中，“教师是否得人”是教育教学最重要问题。蔡元培先生非常周全地阐述了教师在职业教育发展中的重要作用，他认为师资力量是办好职业教育最大的困难问题。他认为教师在学生的成长成才中发挥着重要的作用，教师是教书育人的主体，不仅要具备渊博的学识，更要具有德育的能力，让学生成长为更好的自己，懂得尊重自己、尊重他人、乐享成长，成为一个对社会和国家有用的人。黄炎培先生非常详细地介绍了职业教育和普通的师范教育两者之间的区别和联系。他认为职业教育教师要开设缝纫、园艺、木工、烹饪、做鞋等与社会生活相关的学科。他还非常注重职业学校教师的发展和培养，他指出提升教师的基本素养，外出参观学习，假期由学校出资进行师资能力培训等。为了能够激发教师的创造力和积极性，他还提倡构建合理的激励机制，让教师获得该有的荣誉和回报，进一步教师的获得感、成就感、配得感，正向激励教师。

第二，注重教师实践能力的提升。黄炎培先生指出，为了让学生“有业”“乐业”，职业教育教师必须具备生产实践的能力，传授的知识要与产业行业密切相关，如此，才能培养具备在企业生产经营实践能力的学生。他认为职业教育的教师不能只限于“知道”，最重要的是要“能做到”，教师只有自己确保“能做到”，才能更好地去教授学生如何去做好。因此，对教师的选拔和关注方面，他明确地指出了教师最好选那些不管在“学理”还是“经验”方面都是优秀的。这一点与目前职业学院所要求的“双师型”教师的标准是相符的。当然，黄炎培先生也表明“双师型”教师是非常难得的，当然他也明确指出，如果“学理”和“经验”两者无法做到兼得，那学校就要选择偏重“经验”的教师。所以说，黄炎培先生对职业学校教师的领悟很透彻，拿到当今社会依然具有重大参考价值。

第三，看重职业教育教师的来源和培养。普通高等师范学校培养的人才和产业、行业的需求之间的距离有点大，可是职业教育却直接服务于行业、职业和产业发展。因此，与职业教育相匹配的良好的教育观念和操作技能，是职业教育的教师所要具备的基本素养。所以黄炎培先生特别希望职业教育的教师要由卓越的职业学校来培养。卓越的职业学校具备更好的优势，他们拥有更为专业的教师队伍，积累了尤为丰富的教育教学资源，更加专注于培养职业教育的人才，具备对行业更深入地了解以及教育需求的高洞察力，能为学生提供更好的教学服务和更高质量的学习指导。经他们严格培养和评估的专业课教师，能够很好地理解行业的需求，能够保证优秀的教学能力和质量，更好地适应职业教育的要求。

第四，强调职业教育要融入国家的经济社会发展。黄炎培先生明确指出，职业教育不仅要致力于学生的谋生和发展，更为重要的是要为国家建设和社会发展做好教育。职业教育要把培养学生将个人发展融入到国家和经济社会的发展之中。黄炎培先生强调，教师不能仅仅从工、农、商等职业界下功夫，而要结合教育与社会的融通要求，让职业教育具备社会全局性。职业教育的社会全局性就表示职业教育应该面向市场、面向经济社会办学，实现职业教育与生产经营的有机衔接，同频共振。一方面，推动职业教育的发展，需要发挥它在服务社会、促进社会发展上的作用；另一方面，职业教育也要根据社会发展的需求，夯实其社会基础。因此，在实践教学上，黄炎培先生重视工作过程和工作环境的重要性，倡导学生在相应的工作环境中培养职业素养，在参与工作与生产流程的过程中提升自身能力。在学科的设置上，不能只是凭借教授的理想来随意开设课程，也不能盲目地去设置学科，一定要考虑到社会经济发展的需求与态势。

第五，注重师德养成。黄炎培先生认为职业教育培养的学生是为社会和国家发展所服务的。所以他指出，学生和教师都应该具备家国情怀，应该具备忠诚担当和奉献精神，爱国敬业、积极劳动。黄炎培先生曾经在关于于农业教育的一次演讲中指出，凡事要从个人做起，只有如此才能感动乡间的民众，才能博得他们的尊敬。他还指出，如果自己创办农村教育，必须具备吃苦耐劳的精神，凡事要求别人做的，自己必须要做到；要求别人不能做的，自己也不能做。那时候正式抗日战争最艰难的时间，黄炎培先生当时发表了一封公开信，信中指出：“须以我辈的苦，换取一般同胞的乐，须以少数人的苦，换取多数人的乐。”他希望能与老师和学生们一起努力奋发、互相勉励，一起能用一时的辛苦来换取收复祖国山河，实现民族复兴，以享永久光荣的快乐的目标。黄炎培在职业教育领域作取得的巨大卓越的成就，与他的家国情怀是密不可分的。

黄炎培先生不但非常关注职业学校教师的发展问题，还特别重视职业补习教育师资的问题。因时代和局限所限，黄炎培先生很少谈论在职培训、职业发展规划以及考核等内容。虽然如此，我们今天依然要承认他在职业教育教师领域所作出的伟大贡献。在新时代，我们精心研究黄炎培先生有关职业教育教师观的论述，对新时代职业教育“大先生”的培养有重要的指导意义。

二、职业教育“大先生”培养的意义和现状

在我国，通常称呼教师或父兄长者为“先生”，“先生”是对人的尊称，而“大先生”就是对有德业之人的尊称。我们称品德、学业、人格上为人表率者为大先生，这是一种蕴含敬意的传承， 在每一个时代有不同的内涵。新时代的职业教育的“大先生”不仅需有渊博的知识储备和优秀的教学能力，更要学会忠诚忠义，有真挚的仁爱之心、深厚的教育情怀、精湛的育人技能和高尚的人格魅力。

（一）职业教育“大先生”培养的意义

第一，培养造就职业教育“大先生”，是弘扬党的二十大精神、发展新时代党的教育事业的需要。科技、人才和教育，是我们全面建设社会主义现代化国家的战略和基础性的支撑。我们要实现第二个百年奋斗目标，培养出能够堪当民族复兴重任、坚定不移听党话、跟党走的时代新人，必然离不开教育，这是新时代和新征程发出的号召和呼唤。职业教育的“大先生”身上也肩负着这个育人的重大的使命和任务。

第二，培养造就职业教育“大先生”是落实全环境立德树人根本任务的需要。培养一批能够适应社会需求的面向生产、管理、服务和建设的高素质德才兼备的新时代技能型人才，是职业教育的根本任务。

职业教育“大先生”作为学生引路人，要不负使命，为党的职业教育事业奉献力量。作为职业教育的教师，需要从头做起，筑牢理想信念，夯实职业技能，掌握理论知识，做学生人品贵重的引路人、奉献祖国的引路人、创新思维的引路人，本领过硬的引路人，成为经师、人师与技师合一的职业教育“大先生”。

第三，培养造就职业教育“大先生”是实现职业教育高质量内涵式发展的需要。职业教育不仅是国民教育体系的重要组成部分，而且是国家人力资源开发的重要内容。高质量职业教育体系的建设，离不开广大职业教育工作者，特别是职业教育“大先生”的奋斗和付出。

第四，培养造就职业教育“大先生”是提升职业院校教书育人水平的需要。在新的发展阶段和新的历史起点上，我们党和国家迫切需要全面推进职业教育的教师队伍建设。而培养造就职业教育“大先生”，既是党和国家职业教育事业发展的需要，也是万千学子和家庭的期盼。

（二）职业教育“大先生”培养的现状

新时代呼唤职业教育“大先生”，而现实的职业教育场景中却严重缺乏职业教育“大先生”，职业教育“大先生”的培育过程也存在不少需要去解决的问题：一些职业学校存在师风失范、师德不高，没有职业理想的问题；一些缺乏相关工作经验和专业技能的职业教育教师，无法为职业学校学生提供与行业需求相匹配的职业教育，使得不匹配和不适应的等问题在学生发展中不断出现。一些名师虽有自己的主张，但没有形成体系化、结构化的职业教育思想；一些老师具备熟练操作的技能和技能大赛经验，但尚未形成有效的成果；一些老师虽然有使命和担当，但对于农村领域的教学还是存在畏难情绪。因合理的激励措施缺乏，职业教育教师的晋升机制和薪资待遇不够明确，教师队伍人才流失严重，很多教师选择了其他高薪职业。因经费不足，一些职业教育学校的实验室设施陈旧，教学设备落后，因而无法满足新时代进行职业教育的需求。因职业教育与行业产业接轨的设备和教材缺乏，学生缺乏实操经验和良好设备体验感，现有的课程设置与培训模式与行业需求的匹配度不够，以及校企合作机制的不完善，有的学生很难获得实践经验，对他们技能水平和职业素养的提升成效不够。以上这些情况的出现，不仅不符合党和国家对职业育教师的要求标准，更是与职业教育“大先生”的标准相去甚远。

三、黄炎培职业教育教师观对于新时代职业教育“大先生”培养的启发

黄炎培先生长期投身于职业教育的实践，取得了非常显著的可人的成果，总结了丰富的职业教育教学经验，提出了众多的具有跨时代意义的建议和观点，对于培育新时代职业教育的“大先生”具有积极的启发和指导意义。

第一，职业教育教师要有坚定的理想信念和赤诚的家国情怀。习近平总书记强调，具备“心有大我、至诚报国”的理想信念，这是新时代教育家精神内涵的第一位。黄炎培的职业教育思想饱含着深切的、家国天下情怀，“一切一切靠的是中华，一切一切为的是中华”，他的职教理想开始于救人民于水火之中，他所有的奋斗也都是以“复兴中华”作为终极目标的。在新时代，广大职业教育教师要筑牢教书育人、立身从教的信仰之基，具备敢为人先、诲人不倦的敬业精神，敢于担当、看淡身外物的崇高情怀，学文化、强本领、促发展。要弘扬爱国精神，忠诚于党的教育事业，始终胸怀国家，心有大爱，躬耕教坛，锲而不舍，勇往直前，育才造士，与中华民族伟大复兴同向同行、砥砺前进。

第二，职业教育教师要理想信念坚定，成为道德高尚的“人师”。职业教育教师要落实立德树人的任务，做职业教育的“人师”，应该在职业教育活动中落实立德树人的根本任务，能准确并牢牢把握学生的成长成才方向，培育学生做制造强国的推动者、中国式现代化的践行者、中国特色社会主义伟大事业的创建者。职业教育教师要在人格、情操、品行上首先为学生做出榜样和垂范， 不断加强自身的道德修养，提升自身的素质。黄炎培先生尤为重视人格的训练和养成，他认为职业教育教师应该具备纯洁高尚的人格、互助博爱的精神、侠肝义胆的情操。这就要求职业教育教师在教研教学中要始终保持一颗热爱学生、热爱教育的心，关注职业教育学生的全面发展。要充分了解他们的心理特点和认知规律，尊重学生的个人前途和理想，以发展其核心素养为目标，为职业学校学生成长给予更好的支持。为“人师”，这就要求职业教育教师在教研教学中要始终保持敬业和真诚和态度，深入了解学科发展的前沿，不断刷新自己的知识储备，不断提高自己的科研和教学能力，为国家和社会培育优秀人才。

第三，职业教育教师要有渊博的学识，成为学生的“经师”。所谓职业教育“经师”，就是不仅要具备扎实专业的学识，而且要研究精湛卓越的“大学问”，精于“传道授业解惑”，“择天下英才而教之”，使学生“亲其师”“信其道”，致力于推动文化繁荣、科技进步和国家富强。黄炎培先生在《对于斐律宾华侨教育意见书》中提出，“增进教员智识，实为重要”。他倡议在此期间任教的教师，拥有随时到各个学校参观的权利。希望教师在假期期间有公费外出补习的机会，让教师实现巨大进步。因而，职业教育教师不仅要具备渊博的学识，做先进知识的传播者，更要做学生品德的塑造者，成为一名学生灵魂的工程师。当面对不同的学生以及其不同需求时，教师不但要注重教育教学的方法，更要注重教育的艺术，让学生在如沐春风的教育中达到教育效果。所以，做“经师”要有育人的智慧，以学生为中心，因材施教，将理论知识应用到实际教学中，求是创新，助推国家富强、民族复兴和人民幸福，必须自身要学识渊博、学富五车。

第四，职业教育教师要提升专业技能，成为一名“技师”。所谓的职业教育“技师”是指职业教育教师要深钻行业技能技艺，不断提升自己的教学能力，并且能够带动影响整个教师团队，一起来提高全员的育人水平，培育学生掌握扎实专业的职业技能，来促进学生好就业，就好业。在《职业教育设施法》这篇文章也明确指出了，最好聘用那些学理与经验都非常优秀教师作为职业教育的教师，如果两者不可兼得，那么宁愿选择偏重经验的教师。而职业教育教师不能只偏重在“知”上，需要更加注重“能”。所以，职业教育教师不但要品格高尚，还要技艺精湛；要成为一名充满活力的“双师型”教师，不仅能研究大学问而且还要追寻工匠精神，成为学生做人做学问的示范。

第五，职业教育教师应该聚焦产教研创。产教研创融合是新时代推进科教兴国战略、深化职业教育改革的重要举措，是推动实施创新驱动发展战略和应用技术创新和转化的重要途径。黄炎培先生认为当时的职业教育严重脱离当时的社会的需求，没能为大众服务，这是背离了职业教育的初心。他认为职业教育一定要“以人为本”，提倡职业教育的教师要有乐于其中的宏伟的胸怀，能够以民族复兴大业为己任。所以，新时代职业教育教师要注重产教研创相结合，积极与企业联合开展技术攻关克难，能够培养更多的适应生产的技术技能人才，为当地能够成为中心城市作出突出贡献。

第六，职业教育教师应该爱岗敬业、精诚团结。古往今来凡事业上有成就者，一般离不开伟大的敬业精神和乐群意识。黄炎先生要求教师对待事业要始终如一、一丝不苟，对待同事和集体要互相帮助、精诚团结，对待自己要刻苦奋斗、严于律己。凡事要从实处着手，从大处着眼，把这种精神渗透到职业教育中。正如，我们职业教育中提倡培养“大国工匠”，黄炎培的观点也是非常相似，“大先生”之所以大，还是因为其胸襟开阔、真知灼见，对学生的前途与命运起着示范带动作用。因此，作为新时代的职业教育教师，要成为“大师”，就要热爱从事的职业，敬业乐群，尽心尽责尽力地干好，真正实现教育的伟大意义，成为太阳底下最光荣的事业。

参考文献

[1]习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话引发热烈反响：不忘初心、牢记使命，为党育人、为国育才[N].人民日报，2021-04-21（001）.

[2]周汉民．敬业乐群·黄炎培职业教育思想读本: 教师篇［M］.上海：上海科学技术出版社，2014．

[3]周汉民．敬业乐群·黄炎培职业教育思想读本: 综合篇［M］.上海：上海科学技术出版社，2015．

[4]崔发周.黄炎培职业教育教师观基本内涵与现实启示[J].职教通讯，2023，No.562（3）:11-17.

[5]赵秋红.浅谈黄炎培职业教育思想对当今高职教师专业化发展模式的深远影响[J].天津职业院校联合学报，2018，No.10:97-100.