引言：

     技术是推动社会各个行业发展的重要动力，因此在近些年各项新技术的应用受到了人们的广泛关注。信息技术作为近些年发展起来的一种高新技术，其本身具有高效、便捷的优势，在很大程度上有力的推动了社会生产力的发展，对各个行业都产生着重要影响。对于教育而言，信息技术的使用同样可以起到良好的效果。在开展教学实践过程中可以明显发现，通过在开展学科教学过程中使用信息技术可以有效打破传统教学模式中存在的课堂氛围沉闷、学生接受度不高等问题，使得学生学习的积极性得到提升。同时，随着近些年各种新型信息化设备和信息平台不断建立，教学工作打破了传统模式中受到时间、空间限制的问题，使得教学工作的灵活度得到提升，有力的推动了我国各阶段教学工作的进一步强化。本文将以高中数学教学过程中对信息技术应用的相关问题进行分析，同时提出相应的优化策略，以期实现我国高中数学教学工作的进一步发展。

1. 信息技术应用于高中数学教学的意义分析

1.1信息技术丰富了数学教学方法

  从开展教学实践过程中的经验来看，高中阶段的数学对于大多数学生而言已经具有了一定的难度。对学生的数学思维能力和逻辑分析能力已经有了一定的要求。因此，高中阶段数学学科即使学习的重点，也是学习的难点。在传统教学模式下，很多高中生都会反应数学学习枯燥乏味、难度较高。这一情况的存在导致很多学生学习数学的积极性不高，甚至一些学生已经开始自暴自弃，彻底放弃数学的学习。而造成数学学习枯燥乏味的原因较为复杂，总结而言主要有以下几个方面的因素：首先，数学学科作为自然学科的范畴，本身就缺乏认为学科的丰富性和趣味性。尤其是对于高中数学而言，由于涉及到一些专有的数学名词和数学语言，导致很多学生在学习过程中理解困难。其次，数学对于记忆里的要求较高。各种公式、定理、符号等都需要进行记忆，导致学生学习压力过重。同时随着近些年教育改革的不断深入，对于学生知识灵活应用能力的要求不断提升，数学题目的变形增多。学生需要对各种解题思路进行理解和记忆，这就导致学生学习难度不断提升。基于以上原因，教师要实现高中数学教学工作的不断强化，就必须针对教学方法加以改革。通过创新教学方法，才能改善数学课堂教学的氛围，提升数学教学效率，确保学生学习效果。而信息技术的使用则为教学方法的转变提供了有力条件。教师在开展教学实践过程中可以利用信息技术取代传统教学模式中“教师讲、学生听”的固有方法，可以使用PPT、视频动画等将数学知识呈现给学生。在降低教师工作强度的同时吸引学生的注意力，基于学生更好的学习体验。同时，信息技术的使用使得教师可以获取到更多的教学资源。在开展教学设计过程中，教师可以参考更多的教学经验，依据学生的学情特点制定针对性较强的教学方案，教学工作灵活性更强，教学效果更好。

1.2可以实现教学引申，提升学生的学习效果

  信息技术的最大优势集中在信息获取和传播方面，通过利用互联网等信息技术，教师和学生都可以方便快捷的获取到教学资料和学习资料。随着近些年信息开放程度不断提升，通过网络可以找到各种免费的教学资源。这就使得教师在开展教学实践过程中不再拘泥于教材，可以对教学内容加以延伸，使得学生的事业得到开拓，帮助学生对知识产生更加深入的理解，为学生未来的发展奠定基础。从近些年开展教学实践的经验来看，高中数学知识体系中有很多抽象性较强、理解难度较大的内容。这些内容的存在使得学生学习积极性受到打击。此时教师就可以利用信息技术对这类知识加以诠释，例如可以同生活实例相结合，通过知识延伸让学生能够更加直观的了解到此类知识的内涵，从而实现教学效果的不断强化。

2. 高中数学教学中信息技术应用存在的问题分析

2.1教师信息技术应用能力不足

  在传统教育观念中，教学经验是衡量一个教师教学能力的重要标准。这就使得很多教师存在一个意识误区：只需要具备丰富的教学经验就可以解决当前教学过程中出现的问题。这一观念的存在使得很多教师对于现代教育教学方法的认可度不高。尤其是一些具有丰富教学经验的老教师，虽然其在传统教学模式下对学生使用的教学方法得到，但是随着近些年教学改革的不断深入，以往的教学经验可能已经无法适应当前的实际教学需求。完全依赖教学经验开展教学实践的后果就是教学效率长期无法得到提升。在进行调查过程中可以明显发现，一些高中学校的数学教师对信息技术的应用能力存在严重不足，很多教师在进行教学设计过程中并没有将信息化教学作为教学内容纳入到教学实践中，依旧采取传统的教学方法开展教学，导致高中数学教学效率无法得到有效提升。

2.2部分教师对信息技术应用不合理

随着近些年信息技术在高中数学教学实践中的普及，一些不合理应用的问题逐渐显现，在很大程度上导致教师信息技术的优势无法得到充分发挥，并未对高中数学教学工作起到良好的促进作用。这些不合理应用问题主要体现在两个方面：首先，教师对信息技术的应用不够深入。例如一些教师由于对信息技术的掌握不足，导致在开展教学实践过程中只能使用较为基础的功能，信息技术的优势没有得到充分发挥。其次，教师对于信息技术的依赖性过高。一些教师在开展教学实践过完全依赖信息技术。例如，教师通过互联网下载课件，在课堂教学过程中只通过播放幻灯片的方式开展教学。这种教学模式虽然强化了对信息技术的应用，但是由于没有充分考虑到学生学习的实际情况，因此出现教学质量下降的情况。

3. 信息技术在高中数学教学中的应用策略研究

3.1充分发挥信息技术技术优势，提升高中数学教学水平

     传统的高中数学教学模式中对于教材的依赖性较高，教师在开展教学方案设计过程中大多依据教材目录进行，缺乏知识延伸和学生自主学习的内容。这一问题的存在使得很多高中生缺乏知识灵活应用的能力。而信息技术的应用则可以有效解决这一问题。在开展教学实践过程中，教师通过多媒体技术可以对知识进行总结和串联，帮助学生找到不同章节知识之间存在的联系，从而帮助学生建立起良好的知识网络。现阶段高中数学教学中对信息技术主要通过课件实现应用。教师在进行教学设计过程中首先要通过网络平台搜集相应的教学资源，例如可以下载一些优秀教师的教学视频等，同时针对学情对知识进行适当的拓展。通过这种方式确保高中数学教学方案的完整性和科学性。此外，针对以往开展教学实践过程中学生反应的教学内容枯燥、课堂氛围沉闷的问题，教师同样可以通过信息技术搜集到相应的生活实例，提高初中数学教学的趣味性，实现教学效果的不断强化。例如，高三阶段的学生会学习“概率”的相关知识。一些学生由于对缺乏概率论的相关概念，因此对于教师在讲课过程中提出的随机事件、几何概率等缺乏认识。此时教师就可以通过互联网找到合适的切入点，从教学导入出发，直至最后的教学总结，教师都可以用生活实例加以佐证，消除学生的陌生感，给予学生更好的教学体验。

3.2强化微课应用，贯穿教学始末

  微课是近些年教育信息化程度不断提升基础上出现的一种新型授课方式。作为一种建立在信息技术快速发展基础上实现的教学模式，微课由于本身具有针对性强、可重复观看等优势，在近些年开展教学实践过程中受到了广大学生的欢迎，同时也为教师开展教学实践提供了更多的选择：一方面，微课时长较短，因此内容精炼，总结性较强；另一方面，微课打破了传统教学模式中受到时间和空间限制的缺陷，使得学生能够随时随地进行学习。此外，教师在制作为了的过程中可以使用到的信息化工具不断丰富，使得为了的形式和内容的丰富程度也随之提升。因此，在近些年开展高中数学教学过程中，微课使用频率相对较高。例如，在学习《点、直线、平面之间的位置关系》相关内容时，教材设置是一个章节分为三个小节，每个小节的知识点相互独立，缺乏联系。学生在学习过程中很难找到知识点之间的联系，进而形成知识网络。而使用微课则可以在较短时间内对这一章节的相关内容进行分析，从定理定义、图形解释、定律使用范围等方面对整个章节的相关内容记性总结，因此可以起到更好的教学效果。此外，微课一般时长在几分钟以内，因此短时间、高效率成为微课最为明显的特点。教师在开展教学实践过程中会针对教学内容的重点和难点制作专门的微课，对于强化教学效果而言具有重要意义。

4. 总结

   高中数学教学工作作为整个高中学科体系的重点和难点，在近些年教育改革过程中面临着新的发展态势。信息技术作为一种可以有效提升高中数学教学效率效果的重要技术手段，其在教学实践中加以应用，可以有效提升教学效率，帮助学生更好的完成学习任务，激发学生的学习积极性，实现教学效果的不断强化，为学生未来高考打下良好的基础。

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