本文系：三明市基础教育科学研究2023年度立项课题《 新课标视域下初中生物跨学科教学的实践研究》（编号：JYKT—23039）研究成果。

引言：跨学科教学，即打破传统学科界限，将不同学科的知识、方法和思维方式进行有机融合，以培养学生的综合素质和创新能力。在初中生物学课程中，实施跨学科教学具有重要的应用意义和价值。生物学作为一门基础科学，与其他学科有着千丝万缕的联系，通过跨学科教学，能够帮助学生建立更加完整、系统的知识体系，提升他们解决实际问题的能力。

一、跨学科教学的价值

跨学科教育是一种创新的教育模式，它旨在打破传统学科之间的壁垒，将不同领域的知识、方法、思维方式等有机融合，为学生提供更为全面、立体的学习体验。这一教育模式在当今知识爆炸、信息飞速更新的时代背景下显得尤为重要，其价值主要体现在以下三个方面：

第一，跨学科教育能够拓展学生的知识视野。在传统的分科教学中，学生往往只能接触到某一学科领域内的知识，难以形成对世界的全面认识。而跨学科教育则打破了这种局限，它将不同学科的知识进行交叉融合，使学生能够从多个角度、多个层面去认识和理解世界。这不仅有助于增加学生的知识储备，还能够激发他们的好奇心和求知欲，提升学习兴趣。第二，跨学科教育有助于培养学生综合分析问题和解决问题的能力。在现实生活中，很多问题都是复杂而多面的，需要运用多学科的知识和方法来进行分析和解决。跨学科教育正是针对这一需求而设计的^[1]。它鼓励学生运用不同学科的知识和思维方式去分析问题，提出解决方案，并培养他们的批判性思维和创新能力。这种教育方式不仅能够提高学生的综合素质，还能够为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。第三，跨学科教育能够促进学生创新思维和创造力的发展。在跨学科学习的过程中，学生需要不断地进行知识迁移、思维转换和创新实践，这不仅能够培养他们的创新意识和创新能力，还能够激发他们的创造潜能。通过跨学科教育，学生可以学会从不同的学科视角去审视问题，提出新颖的观点和解决方案，从而推动社会的进步和发展。

二、初中生物学跨学科教学设计与实践策略

（一）加强师资培训与资源建设

1.提升教师的跨学科教育意识和能力

在新的教育背景下，跨学科教育已成为推动教育改革和提升学生综合素质的重要途径。然而，由于跨学科教育涉及多个学科领域的知识与技能，因此对教师的要求也相应提高。为了有效实施跨学科教育，提升教师的跨学科教育意识和能力显得尤为重要。

首先，学校应定期组织跨学科教育培训活动，使教师深入理解跨学科教育的内涵与价值。通过邀请跨学科领域的专家学者进行讲座和研讨，教师可以了解最新的教育理念和实践动态，从而更新教育观念，增强跨学科教育的自觉性和主动性。其次，教师应主动学习跨学科知识，提升自身跨学科素养。跨学科教育要求教师具备广博的知识面和灵活的思维方式，能够将不同学科的知识进行有机融合。因此，教师应通过阅读相关书籍、参加学术研讨会等方式，不断拓展自己的知识视野，提高跨学科教学的能力。同时，教师应积极参与跨学科教学实践和研究，不断积累经验。通过设计跨学科教学方案、开展跨学科教学活动等方式，教师可以亲身体验跨学科教育的魅力，从而更加深入地理解和掌握跨学科教育的精髓。同时，教师还可以通过撰写教学反思、教学案例等方式，总结跨学科教学的经验和教训，为今后的教学工作提供有益的参考^[2]。

2.开发和整合优质的跨学科教学资源

跨学科教育需要丰富的教学资源作为支撑，包括教材、教辅资料、网络资源等。为了保障跨学科教育的有效实施，学校应重视跨学科教学资源的开发和整合。对此，学校可以组织教师编写跨学科教材或教辅资料。这些教材或资料应充分体现跨学科教育的特点，注重知识的整合和融通。同时，还应根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有启发性和趣味性的教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，学校可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的跨学科学习材料。例如，可以建立跨学科教学资源库或网络平台，收集和整理与跨学科教育相关的视频、图片、案例等资源，供教师和学生使用，这些资源可以帮助学生更好地理解跨学科知识，拓展学习视野。在此基础上，学校还可以与高校、科研机构等合作，共享跨学科教学资源。通过合作与交流，学校可以借鉴其他单位的成功经验，引进先进的跨学科教学理念和方法，进一步提升跨学科教育的质量和水平。

（二）创新跨学科教学设计与实施方法

1.主题式跨学科教学

采用主题式跨学科教学方式，能够将不同学科的知识进行有机融合，帮助学生形成系统化的知识体系。主题式教学通常以某一核心概念或现实问题为中心，引导学生从不同学科的角度进行探究和学习。例如，在初中生物学教学中，可以选取“生物多样性与环境保护”作为主题，结合地理学、生态学、社会学等多个学科的知识，开展综合性的学习活动。通过这样的教学方式，学生可以更加深入地理解生物多样性对于生态系统稳定和人类生存的重要性，同时认识到环境保护的紧迫性和必要性。在实施主题式教学时，教师需要充分挖掘和整合跨学科资源，设计富有层次性和连贯性的学习任务^[3]。同时，还应注重学生的主体性和参与性，鼓励他们通过小组讨论、合作探究等方式积极参与学习过程。此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络平台等，为学生提供丰富的学习资源和交互平台，进一步提升教学效果。

2.项目式跨学科教学

项目式跨学科教学方式强调学生在实际项目中应用和拓展知识，培养他们的实践能力和创新精神。在生物学教学中，教师可以结合课程内容和学生实际，设计具有实践性和挑战性的项目任务。例如，可以让学生开展“校园植物种类调查与生态功能分析”项目，通过实地调查、数据采集和分析等方式，引入地理、数学等学科知识，帮助学生更好地了解校园内植物的种类、分布和生态功能，并提出相应的保护和利用建议。在项目式教学中，教师应注重学生的自主性和合作性，为他们提供必要的指导和支持。同时，还应关注学生的探究过程和思维发展，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。通过项目的实施和完成，学生不仅能够将所学知识应用于实际问题解决中，还能够提升他们的团队协作能力和沟通表达能力。

（三）完善跨学科教学评价与反馈机制

在跨学科教学的实践中，评价与反馈机制是确保教学质量、提升学生学习效果的关键环节。对于初中生物学这一涉及众多领域知识的学科而言，完善评价与反馈机制尤为重要。通过建立多元化的评价标准和方法，以及定期收集学生反馈并据此调整教学策略，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。

1.建立多元化的评价标准和方法

建立多元化的评价标准和方法是完善评价与反馈机制的基础。传统的单一评价方式往往过于注重学生的考试成绩，无法全面反映学生在跨学科学习过程中的实际表现和成长进步。因此，教师需要构建包括知识掌握、跨学科思维能力、实践操作能力、学习态度等多个维度的评价标准体系。在知识掌握方面，可以通过传统的笔试或在线测试来检验学生对生物学基本概念和原理的掌握情况。在跨学科思维能力方面，可以通过案例分析、项目研究等方式来评估学生运用多学科知识解决问题的能力。在实践操作能力方面，则可以通过实验操作、观察记录等形式来考查学生的实验技能和观察力^[4]。同时，教师还应关注学生的学习态度和学习习惯，鼓励他们积极参与课堂讨论、合作学习等活动，培养自主学习和终身学习的能力。在评价方法上，教师应采取多种方式相结合的策略。除了传统的书面测试外，还可以采用口头报告、作品展示、实践任务等多种方式来收集学生的学习成果。这些方式不仅可以展示学生的综合能力，还能更好地激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还可以通过课堂观察、学生自评与互评等方式获取更多的学生学习情况，以便更全面地进行评价和反馈。

2.定期收集学生反馈并调整教学策略

定期收集学生反馈并据此调整教学策略是完善评价与反馈机制的重要环节。学生是学习的主体，他们的意见和建议对于改进教学具有重要意义。因此，教师应定期通过问卷调查、座谈会等方式收集学生对跨学科教学的反馈，了解他们对教学内容、教学方法、教学进度等方面的看法和建议。在收集到学生反馈后，教师应及时分析并整理学生的意见和建议，以便更有针对性地进行教学反思和调整教学策略。对于学生提出的问题和困惑，教师应耐心解答并给予指导；对于学生提出的改进建议，教师应认真考虑并采纳合理的部分。同时，教师还应根据学生的反馈情况，适时调整教学内容的难度和广度，以确保教学内容符合学生的实际水平和需求。

结束语

初中生物学跨学科教学是提升课堂效果和培养学生综合素质的关键。通过跨学科教学，能够帮助学生建立更加完整、系统的知识体系，培养他们的创新能力和综合素质。同时，初中生物学跨学科教学设计与实践策略的优化是一个长期而复杂的过程，需要生物教师不断总结实践经验，探索新的教学方法和策略，以更好地服务于学生的全面发展。

参考文献：

[1] 姚国平.生物学课程中跨学科概念的内涵及其学习价值[J].江苏教育,2023(37)：35-38.

[2] 安淑娥.基于中学生物学科的跨学科实践活动课程的开发与实践策略[J].华夏教师,2023（1）：50-52.

[3] 李芳.初中生物学跨学科实践活动设计与探索[J].课标与教材,2023（8）：13-15.

[4] 黄薇.初中生物学与物理跨学科融合教学实践[J].教学琐谈,2022（14）：133-134.