引言：问题导向教学法指以“问”为主线，提出问题、解决问题并在此过程中培养学生自主学习、主动探究的能力。在实际教学中教师应该抓住学生这一心理特点来实施“问”的设计。一是问清问题；二是让每一个学生都能“说话”；三是把课堂交给学生来解决。教师要鼓励每一个学生都有话想说、想表达。初中地理是一门实用性很强的学科，在学习中具有非常重要的地位，也是对学生综合能力的一个考验。而问题导向教学法则是当前地理课堂中最常用的教学方法，在实际运用中取得了非常好的效果。文章从问题导向教学法的特点出发，阐述了具体方法实施过程，并分析其优势。我国在新课程改革方面取得了巨大成效，素质教育也受到广大学生家长的关注。然而传统中学地理课堂中普遍存在着问题，这一现象在很大程度上阻碍着初中地理学科发展。

一、问题导向教学法概述

问题导向教学法是当前我国初中地理教学中最常用的一种教学方法，也是目前比较先进和成熟的一种教学方法。这种方法的本质是以问题为导向，通过引导学生思考而让学生主动学习，使学生能够积极思考并解决问题。在我国初中地理课堂中，主要有“探究式”教学法和“自主学习式”教学法。探究式教法以探究为核心，要求学生通过提出或选择问题来学习知识内容。而自主学习式则是让学生自己去探索、去发现，并自己组织语言来表达自己的观点。二者结合在一起所形成一个完整的知识体系。由此可见，探究式教学法和自主学习者教学法是存在着本质区别的，两者所采用的教学方法也不相同。探究式教学法以问题为导向、教师作为引导者来引导学生进行思考和学习，从而达到知识传授的目的；而自主学习式则以激发人的创造性为目标、教师作为指导者和参与者并帮助学生解决问题，最终实现自身知识获得的目标。 从这两种教学型出发进行探讨发现，这种方法是一种更好地适应初中地理教学需求、更适合初中阶段学生发展实际的教学模式和方法。问题导向教学法是在传统课堂基础上进行改进而形成的一种新型方式，它将教师作为核心地位、学生作为主体地位、自主学习法为主导地位三者结合在一起来发挥作用。问题导向教学法并不局限于某一种形式，而是根据教学内容选择适合运用哪种方法而进行改进和优化。它在初中地理教学中应用得非常广泛，具有较高应用价值和发展前景。问题导向教学法是当前初中地理课堂中较为先进、有效的一种教学方式，具有鲜明特点：首先是要突出重点部分和核心知识内容。在实际运用中会出现不少问题导向教学法与传统教学存在着本质区别、侧重点不同；其次是要解决问题要有具体方法和措施指导学生学习；最后是要通过师生互动来实现更好地课堂效果。因此在初中地理课堂中要根据实际情况合理运用问题导向教学法进行有效实施，使其真正地发挥作用。但值得注意的是如果只是简单地运用问题导向教学法进行课堂实施还是存在着一些缺陷：第一是教师在使用此种方法时不能起到良好引导作用；第二是教师对学生存在着一定的不信任感甚至有畏惧心理。第三是在解决学生提出问题时没有具体方法指导学生进行思考和学习；第四是没有很好地引导学生发现自己存在一些错误想法从而改变原有错误想法。第五是在实际运用过程中还会出现不能取得理想教学效果的情况：比如没有让学生真正懂得“探究”所指、不能调动其学习积极性等一系列问题。而这些都可以通过一些方法来解决。例如教师可运用“激趣法”来提出自己认为比较好、有代表性的问题；也可通过“探究法”对所提问题进行深入探讨而使之更加完善；还可以通过“角色扮演”来模拟情景、设置情境等方式进行教学活动等等。以上这些方法都为课堂实施起到了很好地促进作用，让学生可以更加轻松地掌握所学知识！同时也有助于培养学生主动学习习惯。

二、具体实施过程

教师在运用问题导向教学法的过程中，要根据学生的实际情况，在课前准备好所需要的问题，同时也要结合当地实际情况。例如：《我国河流流域》这一单元是比较难理解和记忆的内容，学生在课前要对教材进行充分的研读，然后根据教材内容对教学内容进行分析并制作好教学材料。另外，教师也要结合自己的授课经验进行改进，从而提高学生学习效率和兴趣。教师在上课前可以通过网络、或者图书馆等渠道找到相应内容并准备好教学材料。在课堂中也可以结合学生实际情况进行提问，比如：“我们学校附近有一个村子是鱼米之乡，但是村民们却将田地抛荒了？你们知道原因吗？” 这样的问题设计非常具有针对性和实用性。这样既可以培养学生解决实际难题的能力，也可以培养学生探究意识和解决问题能力。学生通过这种方式既可以学到知识也有助于他们解决实际难题。另外在实施问题导向教学法过程中还要注意几点：（1）问题要有层次性。（2）问题要具体明确；（3）教师要对问题进行一定的引导帮助。（4）教师要注意提问语言表达能力要好；（5）教师和学生之间不能只是提问关系而无法进行交流或合作学习。以上五点是初中地理中如何运用好问题导向教学法必须遵守、掌握并且能够熟练运用的技巧和方法。在这一方面教师需要不断总结和积累经验，同时要加强自身学习意识，这样才能提高自己对问题导向教学法理解能力和应用技术水平。以上五点是初中地理教学中使用问题导向教学法过程中必须牢记并且做到的几点要求：（1）课堂提问前先进行准备；（2）问题设计应具有层次性、针对性、启发性；（3）在提问前让学生思考，并把所用到得知识尽可能全面地告诉给学生；（4）在提问时需要多利用多媒体技术辅助教学；（5）提问后及时进行总结思考和评价等。以上五点是初中地理教师在运用问题导向教学法中必须做到的几个关键环节，如果在操作过程中出现这几个环节出现错误而导致不能达到目标要求将会对教学效果产生巨大影响。

三、教学优势分析

以学生为主体的教学理念，在当前初中地理课程改革中非常常见。学生的学习能力较强，并且已经具备了一定的认知水平，因此要提高学生学习效率，教师就必须转变传统教学方式。 通过问题导向教学可以培养出更多高素质人才，为我国教育事业发展做出了重要贡献。首先，问题导向教学法强调学生的主动学习，通过问题引导学生自主学习、探索新知以及解决问题等活动，对培养学生思维能力有很大帮助。其次，在问题导向教学过程中教师可以有效提升教师素质和综合能力。例如在讲解“世界地理”时，教师可以通过精心设计的问题引导出相关内容，让学生展开自主学习和探究活动。在此过程中如果教师运用了好的方法来引导学生，则能够很好地提高整体素质。

四、设计“提问”环节，激发学生兴趣

在教学中，要根据不同教学内容，设计不同的提问方式，这样可以激发学生的学习兴趣。 例如在教《中国的地形》一课时（利用 PPT演示中国大地构造图）时，我首先让学生结合课本上所讲内容进行思考：我们从地图上看到了什么？为什么会这样呢？同学们可能会说出不同形状、大小、分布的地形，也有说出它们是相同的。那么在地理课堂上如何让这部分内容更直观地呈现出来呢？ 于是我在教学中设计了这样一个环节：教师让学生提出问题：你们看到了什么地形？ 学生们很自然地就回答：“高山”。听完同学们的回答后，我接着问：“那么这节课你想了解哪些知识呢？”大家七嘴八舌说出了自己了解的知识。我接着向学生提问：“如果我们能穿越时空到古代去看看吗？”学生马上说出了我国古代有很多河流从高山流入海洋。

五、组织实践活动，培养创新能力

在教学实践中，有一位教师曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要激发学生兴趣。初中地理新课程标准中提出了培养学生主动参与，积极探索和主动发现的能力。在课堂教学中以“问题导向”的方法进行“问题解决”时，教师要充分发挥“引导”作用。在教学中引导学生进行实践活动并不是简单地给学生提出一些知识概念后让他们去死记硬背；而是要通过这些活动让他们学会思考，在思考中获得新知。例如：在教我国地势特点时，我先问“你们想知道我国是一个什么样的国家吗？”学生们纷纷回答说：中国很大。这时我又问：“你们想知道为什么这里会这样？”于是，同学们七嘴八舌地讨论起来。有的说：因为中国地大物博呢？ ……我接着问：你们有没有想过为什么这里会这样呢？学生们都异口同声地说：因为这里有着丰富的资源啊！ 这时我再问一句：“既然有着丰富的资源，那你们想知道怎样开发这些资源呢？”大家就七嘴八舌地议论开了。在这时我又提出要求：“同学们谁来给我们举个例子说明这一问题。”接着又有一些同学举手说了起来。于是这位教师就说：“看来你们都不了解这些资源了吧！”随后他就给同学们讲起了一些相关的知识。最后在老师的组织下同学们进行一次讨论活动，讨论后他们明白了在我们这个美丽的地球上，蕴藏着丰富而宝贵的经济资源和可持续发展的条件。通过组织这样一系列实践活动学生不仅掌握了知识，而且还学会怎样去分析问题及解决问题，还培养了学生发现问题、探索新事物、大胆创新的精神和能力；同时又提高了教学质量。可见这样一种方法对于学生素质教育具有重要意义和作用。

六、结语

首先要以“学生中心”作为教学原则。其次要以培养学生良好的学习习惯和能力作为教学目标。 再次教师要创设民主和谐的课堂氛围，使学生感受到课堂民主、平等。同时教师还要重视学生思维品质以及探究能力的培养。当然“问题导向”教学法也存在着一定问题，比如有的教师不会引导学生提出问题，有些学生会提出一些幼稚的问题等。但总的来说这一教学模式还是很有价值，对于初中地理教育也有着积极意义。“问题导向”可以促进初中生主动学习、主动思考和主动探究。在以后的中学地理课堂上也会逐渐运用“问题导向”式的地理教学方法进行更多的创新，从而促进学生核心素养和实践能力的培养。

参考文献：

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