前言：随着新课标的不断深入改革，也出现了一些问题，这些问题或多或少地影响着教育事业的发展。教师错误地理解了新课改中的解放学生、发挥孩子天性的观念，导致小学生在课堂上被完全释放，而小学生天性好玩，思维在某些时候是完全自由的，他们无法控制自己的想法。因此，如果没有老师的监督和指导，超过90%的小学生可能会走向“自由”的道路。因此，小学语文老师应该了解小学生的特点，并基于他们的思维方式来教授语文和阅读，以帮助他们在知识的世界中健康成长。

1. 小学语文阅读教学中趣味教学中的优势

在小学语文阅读教学中，趣味教学具有多种优势。首先，趣味教学通过生动有趣的教学内容、活动和教具等方式激发学生对语文阅读的兴趣，让他们更加主动积极地参与学习。这种方式能够激发学生内在的学习动力，使他们愿意主动去探索、思考和解决问题，从而培养他们的自主学习能力和持续学习的动力。其次，趣味教学常常使用形象化、情感化的教学手段，能够激发学生的感官体验和情感体验，提高学生对学习内容的记忆程度，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。此外，趣味教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。通过启发式的问题设计和启发性的教学方法，激发学生的思辨和创造力，培养他们的逻辑思维和综合分析能力。另外，趣味教学常常倡导学生之间的合作与交流，通过小组合作、角色扮演等方式促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。总之，趣味教学可以在轻松愉快的氛围中激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学业成绩。同时，趣味教学还能够培养学生的综合能力和社交能力，使他们在学习中全面发展。

2. 趣味教学法在小学语文阅读教学中的具体应用

2.1故事情境创设

故事情境创设是一种教学方法，通过利用生动有趣的故事情节和人物形象，激发学生参与并提高阅读理解能力。它通过营造生动有趣的故事情境，让学生身临其境地感受故事的情节和人物形象，从而更好地理解故事的内容。在教学中可以采用角色扮演的方式。学生需要扮演故事中的角色，深入了解他们的内心活动、行为方式以及与其他角色的互动关系。通过思考并表演角色的情感、语言和行为，学生可以增强对故事情节的理解和记忆，并培养表达能力和沟通技巧。另一种方式是将故事改编为小剧场表演。学生可以亲身参与其中，扮演不同的角色并展示故事情节。在表演实践中，学生需要合作协作，分工合作完成表演，这有助于更深入地理解故事情节和人物形象，并将其表达出来。这种实践性的学习方式可以增强学生的表达能力和合作意识。教师还可以引导学生共同创作故事情境。学生可以在故事的基础上发挥想象力，构思新的情节和形象。通过角色设定、场景描写等方式，丰富故事的细节，培养学生的创造力和逻辑思维能力。在创作过程中，学生还能更深入地理解故事和人物。通过以上方式来实施故事情境创设，可以激发学生参与和兴趣，并帮助他们更好地理解故事内容。这种情境化的教学方法可以使学生从被动接受变为主动参与，提高阅读理解能力和创造力，同时也加深了对语文知识的理解和应用。

2.2情感化教学

情感化教学是一种教学方法，旨在通过培养学生对文本中情感色彩的感知和理解，增强学生对文章的情感共鸣。这种教学方法可以帮助学生更深入地理解文本，提高阅读理解能力，同时也能培养学生的情感表达和欣赏能力。在情感化教学中，教师可以组织学生进行情感分析讨论。通过讨论文本中的情感元素，如人物的情感变化、事件的情感冲突等，引导学生从多个角度思考和理解文本。学生可以分享自己对文本情感的感知，并大胆表达自己的情感体验。这样的讨论能够激发学生的思考和情感共鸣，进一步加深对文本的理解和欣赏。比如，对语言情感进行分析，学生可以关注文本中的语言表达方式，如修辞手法、比喻等，分析语言的情感色彩和表达效果。他们可以思考作者通过特定的语言选择和句式安排来传递情感信息，进一步加深对文本情感的理解。通过具体性的阅读教学分析，情感化教学可以帮助学生更好地理解文本，并培养其情感表达和欣赏能力。学生不仅能从情感上与文本产生共鸣，还能提高对文本的感知和理解能力，从而更全面地领略文学作品的魅力。

2.3游戏化教学

   为了将语文阅读教学融入游戏环节，可以设计一些趣味性的语文游戏，如卡片匹配和字句辨认。这样的游戏任务可以激发学生的注意力、观察能力和记忆力，并增加他们的学习积极性。比如，设计一个卡片匹配游戏，将词汇卡片和对应的解释卡片混在一起，学生需要根据卡片上的内容进行匹配，以提高词汇记忆和理解能力。为了增加学生的学习兴趣，可以创设有趣的游戏化情境。例如，将学生分成小组，每个小组扮演一个“侦探团”，通过解密、寻找线索等游戏任务来推测故事发展和情节走向，从而增强学生对文本的理解和注意力。同时，通过设置游戏化竞赛规则或排行榜，可以激发学生的竞争意识，进一步增加他们的学习积极性。在游戏的过程中，设立时间限制，看哪个小组最快完成任务；设置积分系统，评选出最高得分的学生等等。这样，学生会感到自己在游戏中的成绩受到重视，从而更有动力去参与和学习。游戏化语文阅读教学中，及时的反馈和奖励也是非常重要的。教师可以根据学生的表现给予积极的反馈和奖励，增加他们的学习动力。当学生完成一个游戏任务后，可以给予口头表扬、小奖品或一些特殊权益等激励措施。通过游戏化语文阅读教学，可以培养学生的注意力、观察能力和记忆力，激发他们对语文学习的兴趣和积极性。同时，游戏化教学还能够提升学生的合作能力和解决问题的能力，促进他们在语文领域的综合素养发展。

2.4参观实地教学

    参观实地教学是一种有效的教学方法，可以通过组织学生参观与课文相关的实地场景，如博物馆、展览等，让学生亲身体验与课文相关的环境和事物。这种教学方法能够激发学生的好奇心和学习兴趣，帮助他们将课堂知识与实际生活相联系。通过参观实地场景，学生可以通过感官的直接感受，加深对课文内容的理解和记忆。他们可以亲眼看到、亲手触摸、亲自体验，从而更加深入地了解课文中所描述的情境和事物。例如，在学习古代文化的课程中，可以组织学生参观博物馆，观看古代文物和艺术品，了解古代文化的历史背景和特点。此外，参观实地场景还可以激发学生的思辨能力和批判思维。通过与实际场景的对比和分析，学生可以提出问题、开展讨论，并形成自己的观点和见解。例如，在学习环保意识的课程中，可以组织学生参观环保展览，了解环境问题的严重性，并鼓励他们提出解决环境问题的创意和方案。与传统的课堂教学相比，参观实地教学具有生动、直观、实践性强的特点，可以提高学生的参与度和主动性。学生在实地场景中可以自主探索和发现，培养他们的独立思考和问题解决能力。同时，通过与展览、博物馆等场景进行互动，学生不仅可以将课堂知识应用到实际情境中，还能够培养综合素质，如观察能力、合作能力和社会交往能力等。总之，参观实地教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生将课堂知识与实际生活相结合，深化对内容的理解和记忆。通过亲身体验和与实际场景的互动，学生可以获得更加丰富的学习体验，并培养思维能力和综合素质。

3. 结束语

   总而言之，通过寓教于乐的方式，学生们可以主动参与到阅读活动中，增加对内容的兴趣和关注度，从而提升阅读的效果和效率。同时，通过灵活运用趣味教学方法，小学语文教师可以在阅读教学中为学生提供更有趣、更具挑战性的学习体验。这种教学方式既能够满足小学生多样化的学习需求，又能够提升他们的阅读综合能力和语文核心素养，为他们今后的学习奠定坚实基础。

参考文献：

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