在《改变我吧》一书中，记录着经常受到大人们责骂的调皮儿童们的希望和烦恼。他们渴望得到人们的爱，并非是父母或教师的责骂。在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。开学已有三个月了，通过观察，逐步了解了每个孩子的发展状况。祁海鹏小朋友，外地人口，由于爷爷在本地工作多年，现随爷爷常住本地的，性格比较内向，生活卫生习惯不好；不愿参与活动，活动中不积极、不主动；由于语言不通，不愿意和老师交流，也不和其它小朋友沟通，如与同伴偶尔有触碰，喜欢用眼泪说话，不善言语交流。不会用调羹自己吃饭，不会更不愿意自己穿脱简单的衣裤。总之，小海鹏在许多能力方面与其他孩子有明显差别。《3-6岁儿童学习与发展指南》中再次提醒我们，健康永远是第一位的，但健康并不只是身体健康，包含心理健康，健康的身心主要体现在以下几方面：良好的心理状态，较协调的动作发展，良好的生活习惯和卫生习惯，有基本的生活自理能力。所以让孩子从小养成良好的卫生习惯，能够积极、主动地用普通话与人交流，使孩子健康、快乐的成长是我们工作的重点。

镜头一：进餐（第一天）

今天开学第一天，新入园的孩子一起在幼儿园吃饭，大多孩子都有两个家长陪同，午餐开始，虽然孩子在家都是家长喂饭吃，出于对幼儿园的新鲜感，在老师的引导，很多孩子都已开始尝试自己独立吃饭，半小时后，奶奶端着碗跟在祁海鹏的后面走出教室，回头时碗里还有剩饭剩菜。奶奶对我说了几句，我没听清楚，大概意思是孩子不会吃饭，让我们帮帮忙喂他吃饭。我说：来到幼儿园，就开始了集体生活，宝宝需要在不断地尝试过程中逐渐适应幼儿园的生活，相信宝宝的能力，一定会自己吃饭的，建议你们在家要给孩子自己锻炼的机会，不必端着碗在后面追着。

镜头二：吃水果（第五周）

大多数孩子在老师的引导下，家长的配合中，孩子们已经逐渐适应了幼儿园的生活，可祁海鹏每天早上依旧是奶奶背着来到老师面前，从不和老师问早，不和小朋友交流，偶尔坐在一旁时与小朋友有一些身体上的触碰。今天的水果是香蕉，老师拿着香蕉走到祁海鹏面前：“你喜欢吃香蕉吗？”（小海鹏不言语，头扭到一边）“那老师抱抱你，你跟老师学说‘老师好’好吗？”（依旧扭着头不说话）“来，老师给你一根大香蕉！”老师看没有太大效果就轻轻地亲了一下小海鹏。依旧没有言语，将头扭了两下，眼泪都快出来了。。。。。。

镜头三：晨操（第八周）

小海鹏站在操场上，身体扭捏着，手脚没有做任何动作，老师提醒了多次没有效果，已经是第八周了，在室内有时还愿意跟着大家一起活动活动，在操场上依旧不愿意参与活动。这一天，晨操开始前，我来到小海鹏面前，蹲下身对他说：“海鹏真乖，做操可以锻炼身体，老师可喜欢你啦！一会和老师一起来做操，好不好？”依旧不言不语。晨操音乐响起，我面带微笑一直用眼睛注视着他，一分钟后，小手伸出来了，开始加入晨操健身运动行列了。回教室后，我给了小海鹏一个拥抱，并表扬了他。看到喜笑颜开的祁海鹏了。

镜头四：离园（第十周）

祁海鹏是外地人口，平时都是奶奶接送，与奶奶沟通时常常语言不通，性格的倔强与内向，祁海鹏在幼儿园极其难得说话，虽然我们每天都在努力，但收效不是那么显而易见。今天离园时依旧，突然我听到了一句：“拜拜”。这是开学以来第一次听到祁海鹏离园时的声音。我像发现新大陆一样：“哇塞，你好棒！还会英语呀！明天一定告诉其他小朋友，让他们也替你高兴高兴。”

镜头五：喝豆浆（第十五周）

手指点画活动结束，由于画面未干，临时将豆浆杯等搁放在其他桌子上，孩子们自己去拿取。大多孩子都已经拿到了豆浆杯。祁海鹏走到我面前：“老师，我没有豆浆。”我兴奋不已，这可是除了早晨来园时的问早后的第一次主动和老师沟通，平时都是什么都不说，即使没有也只是坐在那一声不吭，很多时候都是其他孩子成了他的代言人。我立即抱了抱他，并表扬了他。同时我将这个新发现告诉其他老师，让她们一同分享这种喜悦，一同为祁海鹏的进步而高兴。

镜头六：全家福

为了配合主题教学活动，建议每个宝宝带一张全家福到幼儿园。祁海鹏的照片上多了一个十分相似的孩子，引发了诸多疑惑。老师：“祁海鹏，这个小弟弟是谁呀？”不说话，一笑了之，头往肩上左右各扭一下。“是你弟弟吗？”小海鹏点点头。“是不是你妈妈生的啊？”依旧无声。展示照片后，孩子们议论开了：有两个祁海鹏，这个是真的（左边的），这个是假的（右边的）。祁海鹏看到小朋友的疑惑依然没有沟通。后来，从他奶奶那知道是比小海鹏小一岁的亲弟弟，年后也准备上幼儿园了。    

在每个班级中，都不缺乏这样的孩子，针对这些性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的小海鹏，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让小海鹏和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。虽然祁海鹏的父母比较忙碌，我选择电话联系，主动和他们沟通，争取他们的积极配合。经过努力，祁海鹏开始接受我们这个集体，接受班级中的老师，接受他的同伴，参加活动的积极性提高了，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了，现在的他真正的融入到了我们的集体中，成为了班级中的一员。

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！

微笑与拥抱——对于一个性格内向语言沟通有困难的孩子。他对自己的保护欲很强。没有正确的引导一直不会说话！一句“拜拜”让我知道，他是非常有希望的！我真心的希望像小海鹏一样的小朋友，有一天能和其他孩子一样会跑到老师面前说长道短！

蹲下来——便于拉近师生间的距离，便于更好地开展工作。经过了一段时间的努力，我们的孩子是那么喜欢上幼儿园，喜欢和同伴在一起嬉戏，有了他们的身影才有教师的一席之地，有了他们的欢声笑语才有班级的生机勃勃。

    家园合作——只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则事倍功半。在日常生活中加强和家长的沟通交流。建议忙碌的家长，重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子，让孩子有一个快乐的童年生活。

作为幼儿教师，我知道，其实孩子需要的很简单，只是一声关怀，一句问候，了解孩子，体贴孩子……我们可以做到很多！

参考文献：

[1]房云芳. 老师相信你会很棒的——我的教育故事[J].  2021.

[2]李安安. 无处不在的教育"情"——读《我的教育故事》有感[J]. 人物画报:下旬刊, 2020.