引言

在最近的教育改革中，“双减”政策得到了广泛的关注和深入的推进，这个政策的实施主要是为了减轻中小学生过重的学业负担，减少他们的校外线上培训，而语文作业设计作为教学工作中的一环，对于实现这个政策的目标具有重要影响。然而，实际状况是，在小学语文作业的设计中存在许多问题，如内容单一且重复，缺乏创新和个性化，这些问题不利于学生的语言能力提升和兴趣培养。因此，小学语文作业的设计需要及时进行优化和改革，以此适应教育改革的趋势，满足学生的学习需求。本文即针对“双减”背景下小学语文作业的问题与优化策略，通过教育学理论和实际教学调查进行深入研究，希望能为今后的语文教育改革提供理论支撑和实践参考。

1、“双减”政策背景及其对小学语文作业设计的影响

1.1 “双减”政策的提出背景和基本要求

1.1 “双减”政策的提出背景和基本要求

“双减”政策，即“减轻中小学生学业负担”和“减少校外线上培训负担”的政策，是在我国教育改革和发展过程中应运而生的^[1]。随着经济社会的快速发展，教育竞争压力不断增大，学生过重的学业负担和校外培训的泛滥问题日益突出，严重影响了学生的身心健康和全面发展。为了解决这些问题，党中央和国务院高度重视教育领域的供给侧结构性改革，提出并实施了“双减”政策。

“双减”政策的提出背景可以追溯到多个方面。社会各界对于学生学业负担过重的呼声日益高涨，家长和教育专家普遍反映，学生的课业压力大，作业量过多，导致睡眠不足，身体健康受到影响。校外培训机构迅猛发展，部分机构以追求经济利益为目的，夸大宣传，过度补课，进一步加重了学生的课业负担。教育公平问题也日益凸显，家庭经济条件较好的学生可以通过高额的校外培训获取额外的学习资源，而家庭经济条件一般的学生则难以享有同等的教育机会。

“双减”政策的基本要求主要体现在两个方面。一是减轻学生学业负担，要求学校科学合理地布置作业，控制作业总量和时间，确保学生有足够的睡眠和休息时间^[2]。具体措施包括：优化作业设计，注重作业质量而非数量，杜绝机械重复的作业内容；加强作业管理，明确作业布置和批改的规范，确保作业反馈的及时性和有效性；完善课后服务，提供丰富多样的课后活动，减轻学生的课后学习压力。二是规范校外培训机构，要求全面清理整顿不合规的培训机构，严控学科类培训时间和收费标准，坚决遏制培训机构以“超纲教学”“提前教学”“强化应试”为特点的违规行为。具体措施包括：严格审批制度，对新设立的校外培训机构进行严格审核，确保其具备合法资质；加强监管力度，对现有培训机构进行全面检查，发现问题及时处理；实施收费备案制度，规范培训费用，减轻家庭经济负担。

“双减”政策的实施，为学校教育和校外培训带来了深刻变革，也为小学语文作业设计提出了新的要求和挑战。政策的核心在于通过减负提质，实现教育的高质量发展。这就要求小学语文教师在作业设计上要有新的思路和方法，不仅要控制作业量，更要提升作业的有效性和趣味性，切实减轻学生的学业负担，促进学生的全面发展和个性成长。

1.2 “双减”政策对当前小学语文作业设计的影响及挑战

“双减”政策的推行，对当前小学语文作业设计产生了深远的影响，也提出了诸多挑战。在政策背景下，教师需重新审视和调整语文作业的设计思路，重视减轻学生负担的，还需保持教育质量的高要求。以往大量重复性、机械性的作业形式因其低效性和负担重被逐步淘汰，但如何在减少作业量的情况下，确保学生的语文综合素养提升，成为教师们面临的首要问题。

语文作业形式单一、内容缺乏创新等问题在“双减”政策的要求下暴露得尤为明显。教师们需要具备更高的创造力和教育智慧，设计富有趣味性、实践性和启发性的作业^[3]。当前教师队伍中许多人习惯于传统教法，缺乏创新思维和技术手段的支持，这对作业设计提出了不小的挑战。

第三，政策要求语文作业注重个性化，关注学生的兴趣和语言能力差异。但现实情况是，班级学生人数多、个体差异大，教师在有限的时间和精力内很难兼顾每个学生的特点和需求，导致个性化作业设计实施困难重重。

随着“双减”政策的推进，教师们面临从理论到实践的转变压力^[4]。通过减轻学生学业负担、提高学习兴趣，真正实现提质增效的目标，需要教师在理解政策精神的基础上，结合实际教学情况，不断反思和改进语文作业设计。这不仅考验教师的专业素养，也迫使教育管理部门提供更多的支持和培训，助力教师应对政策带来的新挑战。

2、当前小学语文作业设计存在的问题

2.1 内容重复和形式单一教材教法的局限性

在当前小学语文作业设计中，内容重复和形式单一的问题较为突出，主要反映在教材教法的局限性方面。教材的内容多以基础知识的巩固为主，缺乏对学生语言能力和思维能力的拓展，这导致学生在作业中反复练习相同类型的题目，难以激发其学习兴趣和创造力。这种设计模式不仅使学生感到枯燥乏味，还可能削弱他们对语文学科的兴趣和主动学习的动力。

形式单一的作业设计主要体现在作业内容的单调重复和作业形式的缺乏多样性上。目前小学语文作业多以抄写、默写和简单的阅读理解题为主，作业形式单一，缺乏互动性和实践性^[5]。这种设计不仅不能有效提高学生的综合语言能力，还可能限制他们的思维发展和问题解决能力的培养。

教材教法的局限性还体现在对教学目标和学生个体差异的关注不足上。目前的语文作业设计多以完成教学任务为目标，忽视了学生个体的学习需求和兴趣差异。不同学生在语言能力、学习兴趣和知识背景上存在较大差异，统一的作业设计难以满足所有学生的学习需求，不能有效促进学生的全面发展。

教师在设计作业时受传统教学观念的影响较大，往往注重知识的机械记忆和重复练习，忽视了学生语言能力的应用和实践。这种教学模式虽然在短期内能够提高学生的考试成绩，但从长期来看，不利于学生语言综合能力的培养和创新思维的发展。解决内容重复和形式单一的问题，需要从教材教法的革新入手，结合学生的实际情况，设计出既有知识巩固又能激发兴趣和创新能力的作业内容。

2.2 缺乏创新和个性化系统性问题的反映

现阶段，小学语文作业普遍存在缺乏创新和个性化的问题，这与作业设计的系统性缺陷密不可分。许多作业设计沿袭传统教学模式，注重知识点的重复巩固，忽视了学生创造性思维和个性化发展的需求。固定格式和单一题型的作业内容在长时间内无法激发学生的学习兴趣，削弱了学生对语文学科的探究欲望和积极性。

教师在设计作业时，多数情况下未能充分考虑学生的个体差异。班级内学生的语言能力、认知水平和兴趣爱好各不相同，统一化的作业要求显然不能满足每个学生的成长需求。由于缺乏面向不同能力层次和兴趣方向的个性化作业，学生的学习体验和效果受到影响，进而阻碍了他们的全面发展。

研究还显示，一些教师对“双减”政策的理解有限，未能充分运用政策指导作业设计。这导致在执行过程中，仅凭经验和既有模式布置作业，难以产生更具创意和个性化的作业方案。政策的初衷在于减轻学生的负担，促进多元化和高质量的教育，但当前的现实效果仍与预期有一定差距。

这些问题的存在不仅影响了学生对语文学习的兴趣和主动性，也阻碍了语文教育的创新发展。迫切需要在作业设计中引入更多创新性和个性化元素，以适应新时代教育要求。

2.3 对“双减”政策理解和指导的缺失理论与实际的脱节

“对‘双减’政策理解和指导的缺失”体现了理论与实际的脱节，成为当前小学语文作业设计中的一大问题。部分教师在实施“双减”政策的过程中，仅通过字面理解政策要求，未能深入领会其核心精神，导致教学实践未能有效落实政策目标。缺乏系统的政策培训和具体指导，使得教师在设计作业时产生困惑和操作盲区。尤其在作业内容的选择与设计上，很难切实减轻学生负担，提升语文学习的深度和效果。成效评价机制的缺乏也使教师无法有效调整和改进作业设计。为确保“双减”政策的长效实施，应针对教师进行专业培训与交流，帮助其准确解读政策要求，结合实际教学情况，科学设计有针对性的语文作业，以此真正实现学业负担的减轻和教育质量的提升。

3、优化小学语文作业设计的策略

3.1 针对性和创新性设计符合学生语言能力和兴趣特点的作业内容

在“双减”政策的背景下，针对性和创新性设计小学语文作业内容显得尤为重要。为了有效提高学生的语文能力并激发其学习兴趣，作业设计应充分考虑学生的语言能力和兴趣特点。

应根据学生的不同语言水平设计分层作业。这种作业设计能够满足不同层次学生的需求，既能帮助学习能力较强的学生进一步提升，又能为学习基础较弱的学生提供更多的练习和巩固机会。例如，可以根据学生的阅读理解能力，将同一篇文章分为不同的难度层次，让学生选择适合自己的作业任务。

作业内容应注重多样化和创新性，避免形式单一。传统的语文作业多以抄写和背诵为主，容易让学生感到枯燥。为了激发学生的学习兴趣，可以设计多种形式的作业，如绘本创作、角色扮演、故事续写等。这些创新性作业不仅能培养学生的创造力，还能增强他们对语文学习的兴趣。

另外，作业设计还应结合学生的兴趣点。例如，对于喜欢阅读的学生，可以布置与他们兴趣相关的阅读报告；对于喜欢写作的学生，可以设计自由作文或主题征文活动。这种作业设计不仅能让学生在兴趣中学习，还能提高他们的自主学习能力和积极性。

教师在设计作业时应注重实用性和生活化。通过引导学生观察生活、记录生活，将语文学习与实际生活紧密结合。比如，可以设计让学生记录日常生活中的趣事，或者写一篇关于家庭活动的日记，这不仅能提高学生的写作能力，还能增强他们的观察能力和表达能力。

针对性和创新性设计符合学生语言能力和兴趣特点的作业内容，是优化小学语文作业设计的重要策略。这种设计不仅能提高学生的语文能力，还能激发他们的学习兴趣，进而全面提升他们的语文综合素养。

3.2 科学化和合理化制定科学的作业发布周期和合理的作业时间

在制定科学的作业发布周期和合理的作业时间方面，需要综合考虑学生的实际学习能力和时间管理能力，以确保作业负担在合理范围内。应结合学生的日常学习节奏和认知发展规律，科学安排作业发布的频次和难度梯度。例如，对于低年级学生，可采取每日少量、简单且趣味性的作业，以培养其学习兴趣和保持较高的注意力；而对高年级学生，则可逐步增加作业量和难度，培养其综合分析能力和逻辑思维能力。

合理的作业时间分配应考虑到学生课外活动和家庭生活的需要。研究表明，适度的作业时间有助于提高学习效能和维护心理健康。教师在布置作业时，应明确每项作业的大致完成时间，并与家长沟通，确保这段时间在学生的日常时间表中有合适的位置。

进一步，合理安排作业发布周期也需考虑到整学期的教学计划。例如，在学期初期可以适当减少作业量，以帮助学生逐步适应新学期的学习节奏；而在考试前适当增加针对性的复习作业，有助于学生巩固知识，提高考试准备效率。

通过科学制定作业发布周期和时间，可以有效平衡学生的学习与生活，提升作业的有效性和针对性，从而促进学生的全面发展和提高学习成果。

3.3 实践性和互动性增强作业的实践性和互动性

为提升小学语文作业的实践性和互动性，应注重设计贴近生活实际的作业任务，通过情境创设，使学生在真实情境中运用所学知识，解决实际问题。可以通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动与交流，增强学习的趣味性和参与度。利用现代信息技术，如线上讨论平台、互动学习应用等，拓宽学生作业的展示和反馈渠道，实现即时互动和个性化指导，进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

结束语

本研究探讨了小学语文作业设计的问题和改进方法。现在的语文作业有些问题，比如内容重复、方式单一等。为了解决这些问题，我们提出了四个方法：1.让作业更有创意和个性化；2.合理安排作业时间；3.让作业更有趣、互动；4.使用数字技术，结合线上线下学习。但是，这个研究还有一些不足，以后可以做得更好。希望这些方法能帮助大家提高学习效果，减轻学习负担。

参考文献

[1]毛林梅.“双减”政策背景下小学语文作业设计优化策略[J].甘肃教育研究,2023,(08):139-141.

[2]金福梅.“双减”政策下小学语文作业设计优化策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2022,(07).

[3]李红霞.“双减”背景下小学语文作业设计优化策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2022,(06).

[4]王春霞.双减背景下小学语文作业设计优化策略[J].世纪之星—小学版,2021,(22):0037-0038.

[5]汪优.“双减”政策背景下小学语文作业优化策略[J].世纪之星—初中版,2022,(33):0151-0153.