一、案例背景：

在班本课程“运动会”的推进中，孩子们对运动会的场地安排有诸多的问题，如：“运动会的跑道是怎么样的啊？”“怎么才能判断谁是第一名呢？”，于是我们就实地参观了幼儿园附近的华通体育馆。在华通游泳馆很幸运地偶遇了游泳冠军汪顺哥哥引发了孩子们的诸多问题：“什么是冠军啊？”“怎么知道他是游泳冠军啊？”恬恬说：“冠军就是得到第一名的，还有一块奖牌呢！”磊磊说：“是的，第一名是一块金色的奖牌。”“那我们开展运动会是不是也需要设计一块属于我们运动会的奖牌啊？”糖糖提议，大家都觉得这个想法可以的。              

二、我们是奖牌设计师

奖牌到底是怎么样的呢？——发现幼儿的已有经验

1. 关于奖牌的已有经验

铭轩说：“我看到的奖牌好像都是圆圆的。”当当说：“我看到我妈妈上次开运动会的时候领来的奖牌，是六边形的。”景铄说：“我家里也有一块奖牌，是妈妈上次比赛的时候得来的，上面还有一个奖字。”

2. 拓展有关奖牌的经验

在讨论有关奖牌的话题时好多幼儿表示没有见过奖牌，于是我让孩子们自己回家去寻找奖牌，并把奖牌带来与同伴一起分享、交流自己的发现。

思源说：“我看到奖牌是金色的。”糖糖说：“奖牌的正反面都是有图案的。”乐乐说：“我看到的奖牌上面有跑步的图案，是不是表示跑步的奖牌啊。”铭轩说：“我看到的是像河的一条的图案，是什么意思啊？”嘟嘟说：“会不会是游泳比赛啊？”

    通过幼儿的观察和讨论，我们梳理了有关奖牌的特点：

从形状上来看：奖牌是圆圆的比较多，偶尔还有六边形的。

从设计上看：奖牌正反面都有图案，而且图案都表示不同的意思。

从色彩上看：奖牌有金色的和银色的。

.......

有了对奖牌的粗浅认识后，铭轩提议我们要给我们这次开展的运动会设计奖牌。

    我们一起来设计奖牌

    知道了奖牌的秘密后，孩子们就开始为这一次的运动会设计奖牌了。

我是小小奖牌设计师——1.0版

在设计奖牌的过程中，我们发现孩子们已经具备了一定的前书写经验，有个别的孩子还在上面写上了“奖”字。

嘟嘟说：“我设计的奖牌上面画了一个人，我喜欢跑步运动。”豆豆说：“那运动会不可能只有跑步的啊，还有其他各种各样的比赛呢？”凡凡说：“我画了“1”“表示是第一名。”快快说：“我在上面写了“2022”表示是2022年开展的运动会”           

通过交流、分享孩子们已经知道了运动会的奖牌是围绕运动会的内容设计的，而且还要用符号表示比赛的名次，同时个别孩子还想到了要在奖牌上写上年限。

核心问题1：奖牌上到底要画上什么图案？

嘟嘟说：“我们是开展运动会，小朋友运动的图案还是要画上去的吧。”恬恬说：“只有这么小小的一个圆，要画那么多的图案怎么画得起啊？”“那就把我么班最喜欢的运动项目画上去好了。”钰涵说：“不行，我们的运动会是整个幼儿园的小朋友都参加的比赛，不能只画我们班小朋友喜欢的项目。”乐乐说：“就画一个人在运动都包括进去了的，不用分的那么仔细吧。”思源说：“我觉得乐乐说得挺有道理的，运动会就是所有小朋友在运动啊。”“那奖牌不是有正反两面吗？那反面画什么呢？”嘟嘟又抛出新的问题。钰涵说：“我们幼儿园上次不是有鸿雁的吉祥物吗？我们可以把鸿雁幼儿园的吉祥物画上去就可以了。”糖糖说：“那我们还有幼儿园的标志呢，可以把鸿雁幼儿园的标志画上去好，这样更加明显呢。”在小朋友们热火朝天的提议下，我们1.0版的奖牌诞生了。   

分析：从孩子们的对话中我发现孩子们对奖牌设计幼儿自己的想法和依据，同时在商讨的过程中敢于提出自己的不同见解，大家一起寻找更适宜奖牌的图案。

核心问题2：可是怎么分清楚第一名还是第二名呢？

铭轩：“我设计的奖牌一面画了鸿雁吉祥物，一面画了鸿雁的标志，因为就画一个人在跑步好像有点少，我就把鸿雁幼儿园的标志和跑步画在一起。反面就是鸿雁幼儿园的吉祥物。”嘟嘟说：“我的设计是一面画了小朋友在运动，一面画了鸿雁幼儿园的标志，同时还写了数字1.2.3来区分第一名、第二名、第三名。”恬恬说：“你的想法挺好的，别人一看就知道是第几名了。”钰涵：“我的设计是一面画了鸿雁幼儿园的标志，一面画了鸿雁幼儿园的吉祥物，还画了一个小朋友在运动，我这样一模一样的画了三块，我不同的颜色来表示的，第一名是金牌，第二名是灰色的，我之前看到有的小朋友带来银色的奖牌，但是我这里没有银色的蜡笔，我就用灰色的代替了。第三名我用咖啡色的表示”…….这几位小小设计师对自己的奖牌设计都比较有自信心，都说出了自己设计的想法。那到底选择我们谁得设计稿呢？于是大家想到了经常使用的方式，投票来选择最合适的奖牌设计稿。

最后钰涵的奖牌获得的票数最多；理由之一：奖牌上有鸿雁幼儿园的标志能让其他小班的幼儿一看也能记住幼儿园的标志。其二三种不同颜色区分第一、二、三名可以让他人直观地区分，于是我们2.0版的奖牌诞生了。

分析：大班的幼儿对自己的作品有一定的见解和想法，有了第一次的设计经验后，第二次设计大家都考虑到了奖牌要有正反两面，而且加入了鸿雁幼儿园的标志和吉祥物，从这里可以看出我们大班的孩子平时能观察到幼儿园的周围都有鸿雁的标志。嘟嘟的设计用数字1、2、3来分别奖牌的名次，有他自己的创意和想法。而钰涵用不同颜色来区分第一、二、三米、名更加直观，贴近生活实际。

核心问题3：奖牌设计好了，怎么可以变成真正的奖牌呢？

奖牌的设计稿已经定下来了，那怎么做成真正的奖牌呢？铭轩说：“我们就画在纸上，然后剪下来，打一个洞用绳子挂起来就好了。”糖糖说：“纸太软了，打了一个洞，一扯纸就破了。”嘟嘟说：“那我们就用纸板好了，纸板比较硬，一拉扯不破的。”“纸板太难看了。”恬恬说：“还是张老师你们在用的那种版吧（KT板）”

于是，我找来了一些零碎的KT版供幼儿材料，铭轩说：“先把画好的奖牌贴上去，然后再割下来。”在铭轩的提议下大家一起动手起来，贴的贴，画的 画，割的时候他们考虑到了安全，于是请我帮忙，可是由于是圆形的，割下来的园是不光滑的。嘟嘟很嫌弃的说：“这奖牌一点也不好看，其他小朋友不会喜欢的。”

  那怎么办呢？孩子们一下子陷入了困境，恬恬提议：“我们直接买吧，我有压岁钱。”“可是网上买的没有我们设计的图案的啊？”嘟嘟提出自己的疑惑。乐乐说：“我听我妈妈说好像网上可以定做的，因为我妈妈是开婚纱店的，有说到过定做。”恬恬说：“那我们试试吧，于是孩子们要求我联系一家能定做奖牌的网店，果然网上应有尽有，店家说只要把设计稿发给他们就可以根据我们的要求来做。”在大家的献计献策下我们终于完成了奖牌的设计。我们3.0版的奖牌诞生了。

（奖牌正面）                           （奖牌反面）

分析：奖牌的设计稿已经完成了，那怎么变成真正的、可以颁发的奖牌的，我们的孩子们找了不同的材料，考虑到方方面面，包括奖牌的耐用性、美观性。最后当大家陷入找不到材料的困境时，孩子们想到了网络的途径，完成了此次的奖牌设计。

     三、案例反思：

     （一）抓住班本课程推进过程中具有教育价值的内容。

“运动会”的课程故事是在我们当下开展《秋天来了》的主题下生成的，在活动的推进过程中孩子们参观华通体育馆对“冠军”这个词产生了浓厚的兴趣，继而引发了孩子们对冠军这个词语七嘴八舌地讨论，由冠军——奖牌的设计也由此诞生了。

（二）善于利用幼儿的原有经验作为推进深度学习的保障

活动中幼儿的很多已有经验都是来源于原有的生活。课程就是在儿童的生活中，就在儿童的行动中，就在儿童发现和解决问题的过程中。整个奖牌活动的设计都是儿童之间互相发现问题、提出自己的想法、解决问题的过程中进行的。幼儿习得的设计、材料的筛选、利用网络资源解决现实中较难完成的实际困难，都有助于日后解决生活和学习中各种各样的难题。在这过程中教师的支持和适时介入，也是帮助幼儿进行深度学习所必不可少的。

（三）以幼儿的问题作为深入学习的路径

《指南》中指出大班幼儿具备探究事物联系和解决问题的能力。这个活动由孩子们在班本课程推进的过程中生发出来的具有价值性的知识点，幼儿始终围绕自己感兴趣的问题，通过观察、对比，最终设计出符合本次运动会的奖牌，并且通过自己的方式，助推经验持续生长。在这个过程中一次方法并不能一下子解决幼儿当下的问题，而问题的解决会形成新的问题，在这样不断解决问题的过程中，使幼儿的思维结构逐步拓深和发展，思维能层次不断上升，促进幼儿深度学习。

参考文献：

[1]赵晓敏. 我的活动我做主——让幼儿成为户外体育活动的评价主体[J]. 山西教育:幼教, 2022(12):2.

[2]张焱. 来开运动会——基于幼儿兴趣聚焦的中班"乐创"班本课程[J]. 幼儿100:教师版, 2022(4):4.