引言

随着时代的发展，现阶段的初中学生在初中数学学习中面临着来自各方给予的压力，如父母的期望、无休止的培训班、学业的竞争等。这些压力不仅会造成学生学习效率低，还可能会造成此阶段的学生出现相应的心理问题。而为应对这些问题，“双减”政策随之提出并被要求落实。结合研究表明，“双减”背景下开展的初中数学趣味课堂教学能够减轻学生数学学业压力，为学生应对其他压力提供帮助。因此，立足“双减”要求，教师应该对初中数学课堂如何增添趣味性进行研究。

1新课改下建设初中数学趣味课堂的意义

在当前新课程改革背景下，初中数学教学面临着提高学生综合素质、培养创新精神与实践能力的重要任务。趣味课堂作为一种新型教学模式，以其生动活泼、寓教于乐的特点，有助于激发学生的学习兴趣，提高数学素养。因此，探讨新课改下建设初中数学趣味课堂的困境与技巧具有重要的现实意义。首先，建设初中数学趣味课堂有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，通过将数学知识与生活实际相结合，设计富有创意的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而提高学生的学习积极性。其次，趣味课堂有助于提高学生的数学思维能力。数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力。通过设计富有挑战性、探究性的数学问题，引导学生主动思考、解决问题，有助于培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。再次，建设初中数学趣味课堂有助于培养学生的团队协作精神。在趣味课堂中，教师往往采用小组合作、互动交流的形式开展教学，使学生在合作中发现问题、解决问题，从而提高学生的团队协作能力和沟通能力。最后，趣味课堂有助于落实新课程改革的要求。新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。建设初中数学趣味课堂，有利于将新课程改革的理念落到实处，促进学生的全面发展。总之，在新课改背景下，建设初中数学趣味课堂具有重要的意义。教师应积极探索和实践，克服面临的困境，掌握相关技巧，为提高学生的数学素养和综合素质贡献力量。

2新课改下建设初中数学趣味课堂面临的困境

2.1数学知识内容方面

在新课改背景下，虽然各个教育阶段的各科教学内容均有所更新与调整，但是在初中课程体系中，数学是一门比较特殊的学科，以研究数量关系、图形结构和变化、空间与信息为主，同其他学科相比知识内容显得较为抽象，逻辑性还较强，学习起来枯燥乏味，缺乏趣味性.从另一方面来讲，初中数学知识与小学相比，无论是难度、深度，还是广度均有所提升，且复杂多样、体系庞大、内容繁多，为实现预期教学进度，趣味课堂的建设往往被忽视.以上这些是初中数学学科自身方面的不利因素，致使趣味课堂的建设难度较大.

2.2教师教学方面

在新课改背景下，虽然一些新式教育理念、教学方法应运而生，这为课堂教学改革带来极大的助力与支持，自然也涉及不少有关趣味课堂建设方面的策略，但是有的初中数学教师较为守旧，教学观念没能及时更新与转变过来，仍然以之前的“灌输式”教学模式为主，不愿接受新事物与新观念，没有引入新式教学方法，致使数学课堂氛围依然十分沉闷和无趣，难以调动学生的积极性，学生只是被动地接受数学知识，很难体会数学学习的乐趣与趣味性，从而不利于趣味课堂的建设.

2.3学生学习方面

在新课改背景下，教学的主体已经由教师慢慢过渡至学生，他们的表现将会直接影响到整体教学质量，教学方案的制定与计划的实施均要围绕学生们进行，这不仅是新课改的发展趋势，还是促进他们全面发展的关键所在.在初中数学趣味课堂的建设过程中，不少学生受数学学科特点与教师教学方法的影响，往往表现的不是特别积极，甚至会有一定的抵触心理与厌烦情绪，他们在学习过程中困难重重，自然不利于趣味课堂的建设.再加上部分学生的数学基础不是特别扎实，在课堂上不会主动配合教师，他们很难体会到数学学习的趣味。

3新课改下建设初中数学趣味课堂的优化策略

3.1利用故事导入教学，拉开趣味教学帷幕

利用故事导入教学可以为初中数学课堂带来趣味教学的氛围和效果。故事作为一种生动有趣的讲述方式，能够吸引学生的注意力，调动学生的内驱动力。因此，教师应该利用故事导入教学拉开趣味教学帷幕。在初中数学教学中，利用故事导入教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于学生理解和记忆数学知识。教师可以通过讲述数学发展史上的有趣故事，或者创造一些与教学内容相关的趣味故事，将抽象的数学概念和生活实际、历史文化相联系，从而帮助学生更好地掌握数学知识。例如，在教授几何知识时，教师可以讲述古代数学家欧几里得的生平故事，特别是他如何通过几何方法解决国王的难题——分割黄金比例的农田。这样的故事不仅能够激发学生对几何学的兴趣，还能够让他们了解几何学在实际生活中的应用和重要性。

3.2利用趣味导图，构建整体数学知识框架

利用趣味思维导图构建整体数学知识框架的好处在于，可以提供一个直观、可视化的学习工具，帮助学生更好地理解和组织数学知识。通过构建思维导图，学生可以将零散的数学知识点有机地组织起来，形成一个清晰的框架。导图可以帮助学生看到不同知识点之间的联系和依赖关系，使他们更好地理解数学的整体结构。因此，教师应该重视趣味思维导图在整体数学知识框架构建中的作用。此外，利用趣味思维导图构建整体数学知识框架，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。思维导图的形式多样，可以是树状图、流程图、网络图等，学生可以根据自己的喜好和理解，选择合适的导图形式，使学习变得更加有趣。同时，思维导图的制作过程也是一个思考和总结的过程，可以加深学生对数学知识的理解和记忆。另外，趣味思维导图还可以帮助学生进行数学知识的复习和巩固。学生可以通过观察和分析导图，快速回顾和检验自己对数学知识的理解和掌握程度。在复习过程中，学生可以发现自己的知识盲点和不足，及时进行针对性的补充和修正。总的来说，利用趣味思维导图构建整体数学知识框架，不仅可以帮助学生更好地理解和组织数学知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也有助于学生进行数学知识的复习和巩固。因此，教师应该积极引导学生运用思维导图，培养他们的数学思维能力和自主学习能力。

3.3利用多元课堂游戏，推动学生提升能力

多元的课堂游戏能够丰富教学方式，为学生初中数学知识的学习提供新的体验和感受，激发学生学习深入。此外，多元课堂游戏教学能够直接提高学生课堂学习的参与度、沟通能力。因此，教师应该立足“双减”要求，推动多元游戏趣味课堂教学开展。在多元课堂游戏中，教师可以根据学生的兴趣和特点，设计各种形式的游戏，如数学谜题、团队竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师还可以将数学知识与生活实际相结合，创设情境，让学生在解决问题的过程中，提高数学思维能力和创新意识。此外，多元课堂游戏还有助于培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。在游戏中，学生需要相互配合、沟通、协商，共同解决问题，从而达到提高数学能力的目的。教师应适时给予指导和鼓励，让学生在游戏中体验到学习的乐趣和成就感，增强自信心。为了更好地推动多元课堂游戏的发展，教师还需不断更新教育观念，提高自身素质。教师应积极参加各类培训，学习先进的教育理念和方法，提高自己的教学水平和组织能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，尊重学生的个性，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。

3.4创设生活情境

将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。例如，在教授几何知识时，可以引入建筑设计、购物打折等生活场景，让学生在解决问题的过程中掌握几何知识。此外，还可以利用现代信息技术手段，如计算机软件、网络资源等，为学生提供更加直观、生动的学习材料。例如，在教授概率统计知识时，可以利用计算机软件生成随机数据，让学生通过分析数据、绘制图表等方式，直观地了解概率统计的基本概念和方法。同时，教师还应该注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们运用数学知识解决实际问题。例如，在教授代数知识时，可以让学生运用方程解决实际问题，如计算购物时的折扣金额、规划旅行路线等。通过这种方式，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养解决问题的能力。此外，教师还可以组织学生参加数学竞赛、研究性学习等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得更好的成绩。

结语

在新课改背景下的初中数学教学活动中，教师应深刻认识建设趣味课堂的重要性与必要性，转变以往沉闷、无趣的课堂氛围，结合初中学生的年龄特征、心理特点、思维水平与认知能力等因素提升数学课堂的趣味性与吸引力，使学生在轻松、愉悦的环境下全身心参与到数学探索活动中，让学生切身感受数学学习的趣味性，提升个人数学综合素养.

参考文献

[1]张二辉.浅析初中数学趣味化教学的实施方法[J].教学管理与教育研究,2019(22):82-83.

[2]范鑫.浅析初中数学趣味教学课堂的建设途径[J].读写算,2019(16):66-68.

[3]段传云.趣味数学在初中数学教学中的运用研究[J].当代家庭教育,2019(34):103-104.

[4]范秀玲.探究初中数学趣味课堂的构建[J].中学课程辅导(教师教育),2019(15):92.