引言

不少中职学校都设有机械专业,机械加工属于机械专业必修课程之一,其中涵盖了机械制造工艺、金属切削机床、金属热加工、金属坯成型、零件加工等,涉及的内容极为丰富,涉及的领域也极为宽广,无论是实用性还是综合性都较强。加强机械加工课程教学,应该以教学改革为基础,对教学中存在的问题进行总结,有针对性地进行改进,确保教学理念、教学方法、教学评价等都与现代教育相符,从而实现整体教学质量的提升,助力中职机械加工专业教学发展。如何进一步创新中职机械加工教学是当前教师亟待解决的重要议题。本文将围绕这一议题展开深入探究,以期对教师们有所帮助。

1中职机械加工专业实践教学的基本原则

1.1实践性原则

在专业课程的教学中，教师应以学生的职业能力培养和提升为根本目标，更好地满足学生适应就业需求的要求。在课程设计中，教师应将具有典型特征的工作任务和工作流程作为主要内容。因此，在项目课程的开发过程中，贯彻实践性原则是非常重要且必要的，它应成为课程开发的首要基本原则。这种原则的贯彻落实可以有效地提高学生的实际操作能力和职业素养，使他们能够更好地适应职场需求，并获得更好的就业机会。

1.2能力本位原则

中职学校专业实践课程教学的核心目标是提高学生的职业能力，因此能力导向原则在整个课程教学过程中都是必不可少的主线。无论是在课程体系的各个环节还是课程内部，能力导向原则都应得到有效贯彻和落实，以确保教学内容实施的循序渐进，使得学生的专业实践能力得到有效提升，获得更好的成长与发展。

1.3岗位需求原则

在专业实践课程教学中，要将课程与岗位结合起来，专业与企业有效结合起来。课程内容从培养目标到具体设置，以及整体的教学内容和形式，都要围绕企业岗位需求展开，并不断适应行业技术的进步和创新。这种方式使得专业教学可以更好地满足学生就业的需求，并使他们具备与实际岗位相匹配的职业能力。

2中职机械加工教学创新的现实意义

2.1有助于提高教学质量

机械加工课程教师在全面贯彻落实教学创新的过程中,需要以就业为导向,以服务为宗旨,进而全面渗透“以生为本”的育人理念,有效调动学生的主观能动性,使其能够积极主动地参与到课程学习和师生互动中,最终切实提高课程教学质量。教师推进教学创新工作还能够促进产教融合和工学结合等新型教学模式的落实,最终能够保证中职教育教学工作顺利开展。也就是说,教学创新不仅能够满足教育改革对职业教育提出的要求,还能够提高课程教学质量,彰显教学创新的真正价值。

2.2有助于提高人才质量

伴随社会经济的蓬勃发展,社会各界对中职人才培育提出了新的要求。机械加工课程教师可以通过教学创新来提高人才培育质量、提高技术人员水准,从而满足国家对中职学校教育提出的要求。另外,学校可以通过与企业建立深度合作关系来创新教学,在整合校企资源、把握市场发展趋势的基础上开展合作育人工作,从而使得人才培育与市场需求相契合,为国家建设输出综合型人才。

2.3有助于满足学生就业需求

机械加工课程具有较强的实践性,因此教师要创新教学理念和更新教学方法,避免重视理论讲解、忽视实践训练的问题,鼓励学生参与到各种实践活动和项目探究的活动中,注重学生综合实践能力的培养。即在教授学生基础知识的同时,引导他们在实践活动中夯实基础、锻炼技能,最终提升他们的实践能力,为他们后续深造和就业奠定坚实的基础。

3专业教学在培养学生实践能力过程中存在的问题

3.1教学缺少实践内容

一方面，教材内容过于理论化，给学生带来了困扰。在学习机械基础知识时，学生需通过实际操作加深对知识的理解。然而，现有教材内容大多是理论阐述，理论知识繁多，缺乏实际案例和操作指导。这使学生很难将理论知识应用到实际中，也无法真正掌握机械基础操作技能。另一方面，学生缺乏实践机会，不能真正锻炼实际操作能力。在课堂上，学生只是通过听讲和观看教师演示来学习知识，缺少自己动手的机会。实际操作是培养学生实际能力的重要途径，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握机械基础知识。然而，现有教材内容并没有提供足够多的实践机会，导致学生难以真正锻炼实际操作能力。总之，中职机械基础课程应注重培养学生实际操作能力，但现有教材内容过于理论化，缺乏实际操作指导。为了解决这个问题，应改进教材内容，增加实际操作指导，并提供更多实践机会，让学生真正理解和掌握机械基础知识，这样才能更好地培养学生实际操作能力。

3.2实验设备和场地不足

在机械基础课程中，实验和实践操作环节非常关键，能够帮助学生巩固理论知识，培养实际操作能力。然而，由于实验设备和场地有限，很多学校无法满足学生实践需求。由于设备和场地不足，学生只能看图或者模拟实验进行学习。虽然这种方式会引导学生理解理论知识，但难以真正让学生亲自动手操作。实际操作是培养学生实际能力的重要途径，只有亲自动手操作，学生才能真正掌握技能，提高实践能力。实验设备和场地不足导致学生实践经验欠缺。在实验设备和场地有限的情况下，学生实践机会随之减少，难以进行充足的实践操作，这将直接影响学生实践经验积累，在实际工作中面临困难。此外，实验设备和场地不足限制学生创新能力提升。在实验和实践操作中，学生有机会进行创新探索，提出新的想法和解决问题的方法。然而，由于设备和场地有限，学生的创新能力受到制约，无法充分发挥他们的潜力。

3.3评价滞后,亟待改革健全

笔者通过实践调研得知,机械加工课程教师并不重视教学评价工作,导致教学评价指标不全、教学评价方式单一、教学评价内容陈旧等问题。他们仅仅只是评价学生对理论知识和实践技能的掌握程度,并未注重学生在企业中的实习情况和他们的品质素养,使得评价内容比较片面。除此之外,很多教师只通过期末考试来了解学生的学习情况,仅仅依靠这种单一的评价方式来概括整体会导致教学评价结果缺乏全面性和公平性,从而很难为教师调整教学方案和学生查漏补缺提供参考依据。

4培养学生专业实践能力的有效策略

4.1搭建数字化学习平台，完善机械加工实训知识体系

在信息技术飞速发展的今天，数字化学习平台已成为教育创新的重要工具，其在中职机械加工教育中的应用尤为关键。通过搭建一个集视频教学、模拟操作、在线测试和资源共享于一体的数字化学习平台，可以极大地丰富实训教学的方式和内容，提升学生的学习效率和兴趣。例如，数字化平台可以提供虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术支持的模拟操作环境，让学生在没有风险的情况下进行机械操作的模拟训练。这不仅能帮助学生在安全的环境中熟悉机床操作流程、加工工艺等，还可以通过模拟出的各种工作情境，提高学生应对复杂问题的能力。另外，平台可以集成机械加工的在线精品课程和教材，支持自主学习和翻转课堂模式，学生可以根据自己的进度进行学习，并通过在线测试及时反馈学习效果。通过分析学生的学习数据，教师可以了解学生的学习状况，及时调整教学策略，实现针对性教学。数字化学习平台还可以作为资源共享的平台，整合行业内外的优质教学资源，如机械加工的实时数据、先进技术的应用案例等，让学生能够了解到最前沿的机械加工知识和技术。同时，学生还可以通过平台与同行进行交流和讨论，拓宽知识视野，激发学习的积极性。此外，平台的建设应注意个性化设计，提供个性化推荐和智能辅导等服务，根据学生的学习进度和能力，推荐适合其学习的内容，实现真正意义上的因材施教。

4.2实现问题导向

学习问题导向学习是一种教学方法，特别适用于中职机械基础教学。在这种教学中，教师通过提出问题的方式引导学生思考、探索，激发学生学习兴趣与主动性。通过组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动交流，进一步加深对机械基础知识的理解和应用能力。在教学过程中，教师提出开放性问题引导学生思考。例如，在讲解机械传动原理时，教师提问：“你们认为机械传动有哪些种类？它们各有什么特点和应用领域？”这样的问题会激发学生思考和探索欲望，让他们主动去寻找答案。学生在小组中进行讨论，分享自己的观点和理解，从而促进彼此之间互动、交流。除了开放性问题，教师通过具体案例引导学生思考。例如，在讲解机械零件的设计和制造时，教师给学生抛设具体案例，让其思考如何设计和制造零件，学生在小组中共同讨论，提出自己的设计方案，并通过合作学习方式，互相交流和借鉴彼此想法，最终得出一个最佳设计方案。通过问题导向学习，学生不仅主动参与到课堂中来，还培养了他们批判性思维和解决问题的能力。同时，小组讨论和合作学习促进学生之间互动交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。这种教学方法能够使学生更加深入理解和掌握机械基础知识，提高学习效果和学习兴趣。

4.3培养双师型教师队伍，加强机械加工实训教育阵地建设

在中职机械加工教育中，双师型教师是指既具有理论知识又具备实践技能的教师。这类教师队伍的建设是提高实训质量的关键，能够确保学生在理论和实践中获得均衡的指导。双师型教师不仅能够在课堂上传授专业知识，还能在工作坊中展示专业技能，引导学生进行实际操作，有效地将理论教学与实训教学结合起来。为了培养双师型教师，学校可以设立专门的师资培训和发展计划。例如，学校可以与企业合作，为教师提供实际工作环境的培训机会，使其能够直接接触最新的机械加工技术和工艺。同时，教师还可以参与到企业的项目中去，通过实际参与工作，提升自身的实践技能和工作经验。此外，学校也可以鼓励教师进行职业技能的认证和学术研究，以此来提升教师的专业水平和教学质量。例如，教师可以参加由行业协会组织的技能大赛（作为评委或参赛者），或者参与行业相关的研究项目、发表学术论文等，这些都有助于教师保持对专业领域的敏感性和创新能力。在加强实训教育阵地建设方面，学校需要提供与现代机械加工行业标准相符合的实训设施和环境。这可能包括投资最新的数控机床、计算机辅助设计（CAD）软件和其他相关的高端设备。通过模拟企业的生产环境，学生能够在接近真实条件的环境中进行学习和操作，这样不仅能够提升他们的操作技能，还有助于他们更好地理解和掌握现代机械加工的工艺流程。双师型教师结合先进的实训设备和环境，可以极大地提高教学的针对性和实效性。

4.4构建科学评价机制，创新实训教学的内容

首先，建立健全的实训管理制度，明确每一个技能模块的实训目标和要求，确保实训内容与实际需求紧密配合。例如在钳工工艺操作技术实训中，教师需要按照行业发展的情况来调整和优化教学模式，保证完成教学目标。钳工课程的理论十分抽象且枯燥，对此教师在教学时可以选择互动性更强的教学方法，提高教学的趣味性，根据教学需要针对性地进行实操训练。其次，引入评估和监督机制，对实训教学过程和成果进行定期评估和反馈，并对不达标的进行改进和辅导。此外，教师需要建立学生参与和反馈机制，鼓励他们积极参与实训活动，并提供渠道让他们反馈对实训教学的意见和建议。为此，学校可以专门制定一套针对实践教学的考核评价机制，兼顾学生评价和师生评价。

结束语

随着社会的发展和科技的进步，企业对技能型人才的需求越来越多，要求也越来越高。中职学校应主动适应转变，充分认识到中职学校目前在机械加工专业教学上存在的问题，结合行业发展对于现代化技能人才提出的需求，全面发现和激发学生兴趣所在，改变过去采用的传统且刻板的教学模式，根据社会需要不断更新教学理念，创新教学方法，将专业理论教学与专业实践教学深入融合，全面提高实训教学效率，培养出更加适应行业需求的高素质技能人才。

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作者简介：姓名 兰锋钢，出生年月 1982.06，性别 男，民族  汉，籍贯 山东省青岛市即墨区，职称  讲师，学历  本科，研究方向  机械专业。