湛江科技学院“品牌提升计划”2022年课程思政改革示范项目 项目编号：PPJHKCSZ-2022291

引言

在信息化和全球化的浪潮中，创新创业已成为推动经济发展的重要动力。工商管理专业作为培养管理人才的重要学科，其课程设置和教学方法需要与时俱进，适应社会和经济的发展需求。传统的课程模式往往重理论轻实践，难以培养学生的实际操作能力和创新精神。而CDIO 理念更注重学生全面能力的培养和综合素养的提升，与新时期

高校创新创业教育不谋而合。为此，本文引入CDIO模式，对项目管理课程进行专创融合改革，旨在全面提升学生的创新创业能力。 

一、CDIO模式概述

（一）CDIO模式的定义及起源

CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育理念代表了国际工程教育改革的最新方向，强调通过构思、设计、实施和操作四个阶段，以产品生命周期为载体，让学生以主动参与、融合多学科实践的方式进行学习。CDIO模式起源于麻省理工学院，其核心理念是通过实际工程项目的训练，使学生在实际操作中培养实际工程能力和综合素质。

（二）CDIO模式下项目管理实践的核心理念

CDIO模式下项目管理实践的核心理念包括四个阶段。首先是构思（Conceive），这一阶段强调问题识别和需求分析，培养学生的创造性思维和规划能力。学生需要对创新创业项目的背景和需求进行深入分析和研究，提出创新性的解决方案。接下来是设计（Design），这一阶段注重系统设计和详细规划，使学生掌握现代设计工具和方法。学生需要将构思阶段提出的方案具体化，进行详细设计和规划，包括技术方案、时间安排和资源配置等。然后是实施（Implement），这一阶段强调项目实施和管理，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。学生需要将设计阶段的方案付诸实施，进行实际操作和测试，解决在实施过程中出现的问题。最后是操作（Operate），这一阶段强调产品和系统的运行与维护，使学生了解产品生命周期管理和用户反馈的重要性。学生需要对项目的运行和维护进行管理，确保项目的顺利进行，并根据用户反馈进行改进和优化。

二、项目管理课程现状及问题分析

（一）“专创教育”两张皮

随着“双创”教育上升至国家战略，许多高校开设了创新创业课程。然而，这些课程往往独立于专业课程体系之外，或虽纳入专业课程体系，但由于专业教师缺乏创新创业意识及能力，未能实现与专业教育的深度融合。这种“两张皮”现象导致创新创业教育与专业教育严重脱节，使得创新创业教育难以形成系统化的培养体系。

（二）偏重理论，缺乏实践

多数高校的创新创业课程教师缺乏实际创业经验和商业背景，加上项目管理课程本身理论知识体系较为厚重，实践教学课时被大大挤压，缺乏实际操作和案例分析。学生难以将理论知识应用于实际问题，使得创新创业教育流于形式，难以获得实际项目管理经验。

（三）教学方法陈旧，缺乏创新

当前教学方法仍以传统理论讲授为主，缺乏互动性和参与性，学生处于被动接受知识的状态，难以充分调动其主动性和创造性。这使得学生学习兴趣不高，创业意愿不强，项目执行能力差。

（四）评价机制不完善，难以全面反映学生能力

目前课程评价主要依赖期末考试，无法全面考量学生的创新能力和创业潜力。尽管一些课程设计了小组模拟创业、创业计划书撰写及创业比赛，但这些形式尚不足以全面考察学生的创新思维、团队协作及市场敏感性等重要创业素质，无法真正做到对创新创业素质的全面培养。

为了解决这些问题，本文提出基于CDIO模式的项目管理课程改革方案，旨在通过系统化的教学设计和多样化的实践活动，提升学生的创新创业能力。

三、基于“CDIO”模式的项目管理课程改革方案的构建与实践

（一）课程目标设定

基于CDIO模式的项目管理课程改革，首先需要明确三个层面的课程目标。

首先，在知识目标层面，要求学生掌握项目管理的基本理论、方法和工具，包括项目计划、进度管理、成本控制、风险管理等十大知识体系。通过系统的理论学习，学生能够建立起全面的项目管理思维及知识框架，为后续的实践活动奠定坚实的基础。

其次，在能力目标层面，要切实提高学生的项目策划、组织、实施和控制能力，培养其团队合作和沟通协调能力。在课程中，通过实际项目的训练，学生能够掌握项目管理的具体操作方法和技巧，提升其实际操作能力和解决问题的能力。

最后，在素质目标层面，要锚定培养学生的创新精神、实践能力和思维能力，使其具备适应复杂多变商业环境的综合素质。在课程中，可通过多样化的教学方法和实践活动，提升学生的综合素质，增强其适应能力和创新能力。

（二）“CDIO”模式下项目管理课程改革方案的构建与实践

根据CDIO模式，项目管理课程的内容设计应覆盖项目的全生命周期，包括以下四个阶段：

1. 构思（Conceive）——专创融合的教学顶层设计

在CDIO模式下，构思阶段是专创融合教育的起点，必须从顶层设计上为整个教育过程定下基调。首先，建立完整的专创融合体系是首要任务。要确保两者能够相互渗透、相互促进，体现专业理论为创业实践提供指导，创业实践帮助更深层次的理论理解与升华。为实现这一目标，需要根据不同专业和年级的特点，精心设置相应的专业课程与创新创业实践，确保教学体系内容的完整性、逻辑性与科学性。

其次，建立专创融合的师资队伍是当务之急。可通过对现有教师进行创新创业培训，如引进马兰花创业知识培训，以提高教师的创新思维和创业水平。同时，可邀请成功的创业者和企业高管担任外聘教师或客座教授，将他们的实践经验引入课堂，为学生提供更加贴近实际的创新创业教育和指导。

最后，搭建创新创业实践平台是不可或缺的资源保障。为实现理论知识的真实场景应用，可通过与企业和机构建立合作，共创实践基地、孵化器等，为学生提供宝贵的实践机会和资源支持。此外，“赛创”融合是提升创新创业能力的有力抓手。可鼓励学生积极参加“互联网+”“大创”、“挑战杯”等各种创业比赛及“品牌策划”、“尖峰时刻商业模拟大赛”等学科竞赛活动，不仅可以提高实际操作能力，而且可以为他们积累宝贵的经验和人脉资源。

2.设计（Design）——创新教学方案设计

在CDIO模式下，以课程群组为单元，以教学目标实现需求为中心，详细设计每门课程及课程群组的具体教学方案。在教学内容方面，结合项目实际，优化知识专项，重点突出应用性和创新性。在教学模式方面，根据不同年级及专业特点，采取任务递进驱动方式，先易后难，循序渐进，确保知识构建的连贯性和逻辑性。

在教学方法方面，结合慕课、翻转课堂、在线学习、课堂讨论等，充分发挥线上线下混合式教学的优势，打造以学生为中心的课堂，激发学生的学习兴趣和参与热情，增强其适应能力和创新能力。在考核方式方面，摒弃传统笔试为主的考评方式，加大对实操能力、创新能力、技能素养及个人对项目贡献等分值占比，强调学习效果。

3. 实施（Implement）——理论到实践的转化

在CDIO模式下，实施阶段是理论知识转化为实际行动的关键环节。首先，建立项目库和资源库至关重要。当前学生多参与虚拟实践项目，由于缺乏真实场景，学习积极性不高，决策与管理的随意性较大，无法达到预期的实践训练效果。为改善此现象，与企业和机构共建项目和资源库非常必要，这可提供真实项目案例作为学生实践的选择，同时，企业参与的项目评价也能极大提高学生的获得感。

在实践过程中，学生应采用项目管理方式进行管理和推进，如确立目标、组织团队、制定计划、分配资源、控制成本、保障质量等，充分运用理论于实践。教师指导下的专项知识分配和实践可减轻学生学习压力，并帮助他们及时发现并解决问题，从而培养在复杂环境中的应对能力。

4 运作（Operate） ——实践成果转化

运作阶段是确保创新创业教育成效的关键环节。首先，建立创新创业教育评价和反馈机制是必要的。通过多元化考评方式如笔试、创业计划书和项目报告展示等，进行全面评价。同时，企业和机构的项目反馈对于优化教育模式和方法至关重要，以确保教育的实效性。

此外，共建成果转化平台是实现创新成果市场化的关键。根据企业创新需求，建立基于产业链的开放式创新生态体系，形成全产品生命周期的创新服务链条，促进学生的创新创业成果转化为实际生产力，并获得市场的认可与支持。通过这些策略，CDIO模式下的项目管理课程不仅教授理论，也确保了实践与市场需求的紧密结合。

四、项目管理课程内容重构与教学方法的创新

根据项目生命周期理论和CDIO模式的核心理念，项目管理课程内容可分为项目概念阶段、项目规划时段、项目实施阶段和项目收尾阶段。这种重构能更好地厘清项目管理知识体系，为创新创业实践奠定坚实的基础。

（一）项目概念阶段

在项目概念阶段，课程内容应包括项目背景和需求分析。教学中首先运用讲授法，系统讲解项目背景分析、需求分析和可行性研究的基本原理和方法。通过典型案例分析，引导学生进行头脑风暴，提出创新性的项目方案和目标。最后通过小组讨论，制定项目目标和确立各利益相关者的合作关系。

（二）项目规划阶段

项目规划阶段的课程内容涵盖编写项目计划书，学生应掌握项目计划的编制方法，如使用甘特图、PERT图制定项目进度表，进行WBS工作分解，以及资源分配和调度。同时，通过风险管理的基本原理和方法，进行风险识别与评估，制定应对和监控措施。教学方法包括团队合作，模拟项目经理和团队成员角色，进行项目设计和管理。

（三）项目实施阶段

项目实施阶段包括建立项目沟通机制，细化技术要求，并使用挣值法EVM进行项目进度与费用的控制。教学方法采用“借鉴+实战”的方式，分组进行自拟项目的执行和监控，邀请企业专家进校讲解实际经验和技巧，让学生参与企业项目，实操项目执行和管理过程。

（四）项目收尾阶段

项目收尾阶段是项目生命周期的最后一个阶段，包括项目成果的移交与验收，分享项目成功经验和总结失败教训。这部分可以组织经验分享会，邀请企业项目经理和学生分享实际经验。通过小组项目实践报告的展示，总结项目执行过程中的经验和教训。教师运用案例教学法对项目收尾的关键事项和绩效评估的方法与侧重进行详细解读，达到查漏补缺的效果。

通过这些细化设计的课程内容和创新教学方法，能够更好地实现CDIO模式在项目管理课程中的应用，提升学生的创新创业能力和综合素质。

五、案例——校企合作项目促进创新创业能力提升

在实施基于CDIO模式的创业实践课程改革过程中，通过引入实际企业和虚拟项目相结合的方式，以非遗文化传承企业“湛江南渡河文化发展有限公司”为例，根据企业推广与宣传需求，结合课程特色，以组建项目团队的方式进行宣传方案设计，并以视频、图文等形式在各新媒体平台进行投放，收获近200份短视频创作，点赞量、浏览量激增，为企业品牌宣传做出了不可估量的贡献，学生的创新创业成果转化为实际生产力，此种实践提升了学生的动手操作能力和创新精神，市场的认可和支持也激发了他们更高的学习积极性和能动性。

六、结论

基于CDIO模式的项目管理课程改革，有助于提升工商管理专业学生的创新创业能力和综合素养。通过系统化的课程设计和多样化的教学方法，学生能够在实际操作中掌握知识，提升技能，为未来的职业发展打下坚实基础。

参考文献

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