引言

中考制度改革的目标是通过优化考试体系来推动教学改革，以实现教育公平的本质。该项改革与考生的未来和核心利益紧密相连。目前，全国各地正在逐步推行新的中考制度，这一制度更加注重学生的学业成就和学科素养。这表明中考的功能正从选拔优劣转变为评价水平。因此，初中数学教师应精准掌握中考的关键点，通过创新教学方法，将初中数学教学从传统的单一知识、技能传授转变为提升学生的数学综合素养。

一、新中考背景下初中数学教学中存在的不足

（一）教学观念滞后

在新中考改革背景下，初中数学教学遭遇了一些挑战，其中最显著的问题是教师的教学理念更新缓慢。有些教师还未完全放弃以自我为中心的教学观念，忽略了学生应处于核心地位的事实，致使学生在学习过程中表现出缺乏主动性和创新精神。另外，也有教师过分关注考试成绩，而忽略了学生全面能力的培养，使得学生在解决实际问题时常常感到难以应对。

（二）教学模式单一

在我国新的中考政策下，不少初中数学教学仍受限于单一的教学方法。比如，部分教师沿用以传授知识为主的讲授法，未能充分考虑学生的具体需求和特点^【1】。这种方法导致教学过程乏味，难以唤起学生的学习热情，也不利于学生综合素质的提升。

（三）教学内容局限

在新中考的背景下，我国初中数学教学中存在着教学内容局限的问题。一方面，部分教师过于注重基础知识的教学，忽视了数学思维和数学方法的培养，导致学生在面对综合问题时难以运用所学知识。另一方面，部分教师过于注重考试大纲范围内的内容，忽视了数学知识的拓展和延伸，导致学生在面对未知领域时缺乏探索精神。

二、新中考背景下初中数学教学改革策略

（一）理解新中考改革趋势，明确教学目标

新中考改革对于考查学生的能力具有重要意义。这项改革有助于全面了解学生的综合素质，并能有效提高学生的实际应用能力。在初中数学教学中，教师应将学生综合能力的培养作为重要的教学目标，充分发挥数学学科在育人方面的优势。比如，在教授函数概念时，教师不仅要让学生掌握函数的定义和性质，还应引导学生运用函数解决实际问题，以此培养学生的应用能力^【2】。为此，教师可以采用以下方法促进该教学目标的达成：首先，教师需要结合实际问题引入函数概念，让学生了解函数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。例如，讲解函数在购物、交通、生产等方面的应用，让学生感受函数的重要性。接着，教师可以通过实例分析，让学生掌握函数的定义和性质。为此，教师可以选取具有代表性的例子，引导学生探讨函数的单调性、奇偶性、周期性等性质，加深学生对函数概念的理解。然后，教师可以设计丰富的练习题，让学生在实践中运用函数解决实际问题。教师可以布置一些与生活密切相关的题目，让学生在解答过程中，提高自己的应用能力。最后，教师应注重课后拓展，激发学生创新能力。为此，教师可以推荐一些与函数相关的阅读材料，让学生在课后自学，拓宽知识面，提高创新能力。

（二）基于新中考改革要求，整合教学内容

新中考改革提高了对教学的标准，强调教学内容应紧密联系实际生活，并通过跨学科整合来提高学生的实际应用能力。因此，初中数学教学内容也需要调整，通过与自然科学、社会科学等学科的结合，让学生在学习数学的同时，也能深入理解其他学科的知识。比如，在探讨几何图形的稳定性时，教师不妨引入物理学中的力学概念，让学生深刻理解几何图形稳定性的物理内涵。同样，在教授几何光学知识时，教师应将几何光学与物理光学有机结合，让学生在掌握几何光学知识的同时，对物理光学有更全面的认识^【3】。再比如，当讲解一元二次方程时，教师可以联系经济学中的供需理论，让学生了解一元二次方程在经济学中的应用场景。通过这种跨学科的教学方式，数学知识不再是孤立的存在，而是与多个学科紧密相连，共同构成一个完整的知识网络。这样不仅能够激发学生的学习热情，还能提升他们的综合素质，使他们能够在面对复杂问题时，运用多学科知识进行综合分析和解决。

（三）以学生发展为中心，创新教学模式

在新中考改革的大背景下，学生的主体地位被提升至前所未有的高度。这表明，教师需立足于学生的实际需求，尊重他们的个性差异，并为他们提供更为丰富多彩的学习体验。在此过程中，初中数学教学模式的改革显得尤为关键。首先，教师可以采取小组合作教学模式。在这种模式下，学生被分成若干小组，每个小组成员都需要在小组内分工合作，共同完成学习任务。这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。其次，教师还可以采取探究式学习模式。在这种模式下，教师的角色从传统的“知识的传授者”转变为“学习的引导者”。通过自主探究，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。此外，初中数学教学还应该注重学生的个性化发展。这意味着教师需要根据学生的兴趣、特长和需求，为他们提供个性化的教学方案。例如，对于数学基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入研究数学问题；对于数学基础较差的学生，则需要从基础知识入手，帮助他们逐步提高。

（四）基于教学需求，完善教学评价

新中考改革对教学评价提出了更高的要求，强调教学评价应当从传统的注重结果转变为注重过程性、发展性，其核心目的是为了更好地促进学生的全面发展。这一改革背景下，初中数学教学评价体系的完善显得尤为重要。首先，教学评价体系应当充分关注学生的学习过程。这意味着，评价不再仅仅依赖于学生的考试成绩，而是要全面考察学生在学习过程中的参与度、思考方式、问题解决能力等。为此，教师可以通过记录学生的日常作业、课堂讨论、随堂测验等方式，全面评估学生的学习状况^【4】。其次，教学评价体系还应当重视学生的能力发展。这包括学生的逻辑思维能力、创新能力、实践能力等。为此，在评价过程中，教师可以通过设计一些富有挑战性的数学问题，让学生在解决这些问题过程中展现自己的能力。同时，教师还可以组织一些数学实践活动，如数学竞赛、数学研究项目等，以此来评价学生的实践能力。此外，教师可以利用多样化的评价方式，包括学生的自我评价、同伴间的相互评价以及教师的评价。其中学生自我评价能让学生更关注个人的学习过程，提升自我反思的能力；同伴相互评价有助于推动学生之间的互动和合作，增强团队协作的能力；教师评价则能提供专业的学习指导和建议。通过这些多元的评价方式，学生可以对自身的数学学习有一个更全面的了解，从而有助于他们在学习上取得更大的进步。

三、结语

综上所述，新中考改革是一个具有划时代意义的重大变革，其影响深远。这次改革对初中数学教学产生了诸多影响。因此，广大的初中数学教师必须深入研究政策内容，不断结合中考考点和学生的实际情况，制定科学、高效的课堂教学策略，以确保初中数学的教学质量。

参考文献

[1]孙肖.基于新中考背景分析初中数学教学改革[J].中学课程辅导,2024,(18):12-14.

[2]韩孝锐.新中考改革背景下的数学课堂转型策略研究[J].甘肃教育研究,2024,(01):146-148.

[3]韩孝锐.新中考改革背景下的数学课堂模式研究[J].数理化解题研究,2022,(35):14-16.

[4]李艳军.新中考背景下初中数学教学困境及改革策略[J].数学学习与研究,2022,(18):33-35.