引言

在新课改不断深入下，高中历史教师在教育教学中不仅得注重历史知识的传授，还得注重学生核心素养的培养，问题意识便是其中的重要部分。不过就实际情况来看，部分高中历史教师在教育教学中并没有认识到这一点，一味的进行知识的灌输，即便提出问题，往往也是立即给出答案，没能给予学生充足的思考和分析时间，阻碍到学生问题意识的培养，对于学生今后的学习进步有着极为不利的影响。为此，需要教师积极做出改变，在课堂上有意识的培养与锻炼学生的问题意识，促进学生更加有效的学习与提升。

一、高中历史教学中学生问题意识培养的重要性

（一）激起学生的探究欲望

在高中历史教学中，培养学生的问题意识是提高教学效果的重要手段。为此，教师应该加强重视，采用合适的手段激起学生的探究欲望，促使学生主动思考与探究。具体可以借助生动的历史故事、历史人物事迹等来实现，这样可以很好吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。同时，教师还可以合理设置疑问，以便引发学生对历史问题的思考，从而激起他们的探究欲望。

（二）提高学生的独立思考能力

在高中历史教学中，培养学生的问题意识还有助于提高学生的独立思考能力。当学生对历史问题产生疑问时，他们便会主动查阅资料，并且进行问题的思考与分析，以便找寻答案。这一过程能够很好促进学生的知识内化，有效锻炼学生独立思考的能力^【1】。除此之外，教师还可以设置一些开放性的问题，又或者是组织历史讨论活动等，使学生能够充分的表达自己的观点，提高他们的思考与表达能力。

（三）培养学生的创新精神

当学生在探究历史问题时，他们可能会产生一些新的想法，新的观点，甚至新的理论，这些都是创新的表现。对于初中历史教师而言，应该鼓励学生大胆的提出自己的观点，勇于挑战传统的观念，从而培养他们的创新精神^【2】。同时，针对历史事件的时候，教师可以引导学生对其进行多角度的分析和解释，以便助力学生思维的多元性，提高学生的创新能力与素养。

二、高中历史教学中学生问题意识培养的措施

问题是高中历史教学中十分重要的一部分，在一定程度上关乎到教学成效。为此，高中历史教师应该加强学生问题意识的培养，促进学生深度理解历史知识。不过要想达成理想的教学效果，还得教师引入合适的培养措施。在此提出几点建议：

（一）合理创设问题情境

在高中历史教学中，创设问题情境是培养学生问题意识的重要手段。合理落实这一方法，能够很好激起学生的学习兴趣，深化学生对历史知识的理解与掌握。在教育教学中，教师可以设计一些启发性和挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中自然地产生疑问和思考^【3】。例如，在讲解中国古代史时，教师可以提出这样的问题：“为什么说秦始皇是中国历史上的一个重要人物？”“中国古代的封建制度是如何形成的？”这些问题可以引导学生深入思考，帮助学生更好地理解历史事件和人物。除此之外，教师还可以组织一些实际操作的活动，让学生在实践中内化知识，感受历史的魅力。如组织学生参观历史博物馆，让他们亲手触摸到历史文物，感受历史的真实存在。又或者是鼓励学生参与历史剧的排练与演出，通过角色扮演的方式帮助学生更加深入的理解历史人物与事件，有效锻炼学生的综合能力。通过这些多样化的手段，能够帮助学生更直观、更深入地理解历史，从而有效激发他们对历史的兴趣和热爱，促进教学目标更加高效的达成。

（二）鼓励学生大胆提问

在高中历史教学活动开展中，问题是不可或缺的重要部分。为此，教师应该认清这一点，鼓励学生大胆的提问。为了达成理想的教学目标，教师首先就得营造一个良好的学习氛围，让学生感受到被尊重和被鼓励，从而激发他们提出问题的勇气。教师应该对学生提出的问题给予充分的重视，耐心倾听，并给予积极的反馈。这种态度能够让学生感受到他们的每一个问题都被认真对待，每一个思考都得到了尊重^【4】。在具体教学中，教师时常会遇见学生提出一些简单或者是幼稚的问题，针对此，教师应该始终保持耐心和宽容，不应该嘲笑或忽视。因为这样的问题往往正是学生思考的开始，是他们试图理解新知识的信号。教师应该引导学生进一步思考，帮助他们找到正确的答案。这样，学生才会逐渐建立起自信心，敢于在课堂上表达自己的疑问和观点。除此之外，教师还可以组织一些小组讨论、研究活动等方式，进一步激发学生的问题意识。在这个过程中，教师应扮演一个引导者和协助者的角色，让学生成为主角，让他们在探索和解决问题中获得成长。

（三）引导学生开展探究式学习

探究式学习是一种积极的学习方式，其能很好的激发学生的问题意识。在这一过程中，教师的角色是引导学生去发现和探究问题，而不是直接给出答案。教师可以通过多种方式来引导学生进行探究式学习，比如查阅资料、进行访问等。在高中历史教学中合理落实探究式学习，能够帮助学生深入理解历史，提高学生的学习积极性。例如在世界史教学中，教师便可以借助多媒体为学生呈现相关的资料，之后让学生围绕此进行交流讨论，研究不同文明的发展历程及其相互影响。通过这种方式，不仅能够帮助学生了解历史，还能促使学生掌握历史背后的深层次原因。在探究式学习中，学生可以获得丰富的历史知识，独立思考与解决问题的能力也能更进一步，对其今后的学习发展有着积极影响。

（四）发挥教师引导作用

新课改倡导在教育教学中体现学生主体性，而教师则扮演好引导者的角色即可。为此，高中历史教师也得认清这一点，在学生问题意识培养中充分发挥自身引导作用。首先，教师需要进行精心组织学生针对某一历史问题进行深入的讨论，这不只是一个简单的提问和回答的过程，而是要求学生充分表达自己的看法和观点，从而形成对问题的多角度、多层次的认知^【5】。为了更好地引导学生进行思考，教师还可以提出一系列的问题，激发学生的思考兴趣，引导他们深入挖掘问题的内涵。同时，教师还可以鼓励学生进行观点的比较，分析不同观点的优缺点。这种比较不仅能够帮助学生形成自己的看法，而且也有助于提高他们的批判性思维能力。除此之外，在学生课堂讨论的时候，教师还得引导学生尊重他人，学会倾听和理解他人的观点。这样有助于学生形成开放的心态，增强他们的团队合作能力。

三、结语

综上所述，在高中历史教学中加强学生问题意识的培养十分重要，能够激起学生的求知欲望，提高教学质量。为此，高中历史教师应该加强重视这一点，引入多样化的教学手段，并且为学生创设良好的教学环境，以便有效激发学生的问题意识，促进教学目标更加高效的达成。

参考文献

[1]薛园梅.高中历史教学中学生问题意识的培养策略[J].文科爱好者(教育教学),2022,(01):82-83.

[2]王平平.高中历史教学中学生问题意识的培养浅论[J].新课程,2021,(49):209.

[3]石琳.高中历史教学中学生问题意识的培养[J].新智慧,2021,(02):119-120.

[4]周正杰.高中历史教学中学生问题意识的培养[J].延边教育学院学报,2019,33(05):180-182.

[5]刘松磊.高中历史教学中学生问题意识的培养[J].内蒙古教育, 2022(14).