初中数学核心素养中最重要且基础的内容，即是运算能力。运算活动伴随着初中生数学学习的全过程，更加支撑着学生高质高效解决数学问题。但是，一些初中数学教师仍然注重简单值的快速计算，而忽视了其他知识内容的有机整合，这使得初中学生的计算问题更加突出。由此可见，最重要的是让广大初中教师认识到初中数学对计算素养的全新要求，并在方法上做出相应的改进，以有效地为初中学生提供数学运算水平。

一、初中运算教学的重要意义

核心素养已经成为当前教育教学的重要指向以及核心任务。立足于教育新形式，老师在数学教学中，应该让学生感受数学运算的意义，了解运算的基础知识，不断提升运算技能，培养学生解决问题的能力。

运算能力是学生们学习数学知识、解决数学问题的关键所在，更是学生们提升数学综合能力的基础。只有立足于新时期，优化运算教学的过程，提升学生的运算能力，才能让学生学得更多的知识，保证学习数学的高效性。

运算确实贯穿在初中数学教学的始终，并且在教材中占据的篇幅很大。培养学生的运算能力，优化日常教学是初中数学教学目标的关键所在，也是提升学生数学综合能力的重中之重。老师在运算教学中顺应时代发展的需要，革新教学理念，创新教学方法，能够真正让学生掌握运算的内在思想与方法，为学生们的全面发展奠定坚实基础。

二、影响学生提高运算能力的因素

（一）基础知识比较薄弱

学生必须具有运算能力，而且能够正确地计算，对数学基础知识的掌握水平有一定的要求，只有把这些基础知识掌握得很好，学生才能进行正确的计算。很多学生因为对基础知识的理解不够扎实，可能会出现概念混淆、对定理不熟悉等问题，造成计算结果不准确。因此，在教学时，教师要注重对学生的基础知识的传授，使他们能够熟练运用，保证运算结果的正确性。

（二）课堂学习效率低下

初中的数学本身就有些困难，再加上它本身就是一个抽象的概念，对学生而言是一门相当困难的课程，因此，一些学生会对数学感到畏惧，从而不愿意在课堂上进行数学学习。还有一些人，就是因为他们从来没有学好过数学，认为自己永远也学不会，于是干脆就放弃了。这些学生因为对数学的学习不感兴趣，在课堂上也不专心，造成了他们对基础知识的理解很差，没有掌握好的计算方式，不能做精确的计算。在课堂教学中，学生的学习效果不佳，这直接影响了学生的数学水平。

三、运算素养的培养策略

（一）抓好理论、概念教学，夯实运算基础

数学理论、概念教学既是学生数学学习的起点，同时也是其数学学习过程中的重点和难点，而唯有熟记各种计算规则，掌握各项运算定理才真正意义上具备了进行数学运算的能力，因而作为教师，应熟悉班级内每一名学生的实际情况，针对学生数学基础及理解和接受能力的不同制定更具针对性的数学理论和概念教学方案，尽可能地避免学生采用机械记忆的方式学习数学运算所遵循的各项规则、概念、定理，要让其能够在理解的基础上学会更好的运动，韩式运算基础，继而更好地完成静思园教学的任务。

例如：平方根、算术平方根、绝对值等都是数学运算时学生必须熟练掌握的数学定理，而数学定理大多是抽象的、需要学生具备较强的逻辑思维和空间建模能力，但这恰恰是大多数初中生所不具备的，因而教师可以通过多媒体教学的方式，让该公式的推导过程以更为直观的方式呈现在学生眼前，使其能够通过更直观的形象变化感受运算规则和定理的形成，真正做到熟悉并掌握数学运算中涉及的各项规则和定理，保障其基础的夯实，而唯有具备扎实的运算基础，才能通过不断地练习获得运算能力的提高。

（二）创设生活化情境，让学生树立运算意识

随着科学技术的快速发展，学生在生活中遇到关于运算的知识或者问题时，可以借助多种运算工具快速得出结果以至于他们的计算意识比较淡薄。因此初中数学教师应该在日常的数学教学中增加一些生活化的情境，在讲授关于计算的新知识点时导入环节初中数学教师可以创设生活化的情境，借助情境导入的方式这样既可以吸引学生的注意力，让学生意识到生活中有许多与运算相关的知识点，从而对运算产生兴趣，又可以让学生在生活中遇到与运算有关的数学知识时能够自己进行手动运算，锻炼自己的运算能力让学生树立良好的运算意识。

例如：在讲授有理数的加法这一节内容时，导入部分可以创设一个“妈妈让小朋友买一斤苹果和两斤葡萄一共需要多少钱”的生活化的情境。教师可以先可以对之前学过的内容什么是有理数进行一个简单的复习，然后让学生判断一斤苹果的钱和两斤葡萄的钱是不是有理数，从而引出本节课的内容，有理数的加法。教师使用这种生活化的情景引出所学内容，能够吸引学生的注意力，也从侧面说明了计算在日常生活中无处不在，可以树立学生在生活中自己动手计算的良好意识。

（三）数学课堂教学当中，老师要重视启发式思维在运算中的意义

在数学课堂的教学当中，教师不仅需要给学生们传授个本当中的一些知识，同时也需要充分的去激发学生们的思维能力，让学生们养成良好的自主学习习惯，所以在日常的课堂当中，需要对学生们进行一定的启发和引导，这样才能够让学生们不断的去提高自己的数学素质。当学生们在解决一些问题的时候，相近的事物以及具有一定代表性的事物，就会从大脑当中显现出来。所以在日常的课堂当中，特别是在让学生们进行运算的过程当中，可以给学生们进行正确的引导，让学生们自己思考出解题的方法，而不是采用直接公布答案的方式来给学生们进行讲解或者部分老师会在课堂上带领学生们按照例题的方法一步一步进行解题，这些方法都不能够充分的去激发出学生们的思维能力，所以需要在教学的方法上进行一定的改变，采用启发式的教育来激发学生们的能力。例如，当学生们开始学习例题的时候，教师就可以先给学生们讲解一些相关的知识，让学生们通过自己的思考来推断例题的解题过程，这样的方式能够有效的去帮助学生们去锻炼自身的运算能力。

（四）小组合作学习，创新多样解题方法

数学教师可以组织学生进行小组合作学习模式，在小组中展开一些运算练习，并对这些数学运算进行讨论，通过学生之间的分享与交流，培养学生合作精神，创新多样的解题方法，进而提高数学运算能力。

例如：在教学“反比例函数”的时候，教师可以为学生设计例题：已知两个正整数的积是81，两个数的比为4∶5，解答这两个正整数。教师开展小组合作学习模式，首先，让学生对例题进行阅读，了解问题的含义以及所要求的答案，学生能够进行独立的思考，并进行讨论，尝试运用已有的数学知识和思维方法来解决问题。之后，把学生分成若干个小组，让他们一起讨论自己的解题思路，并试着用不同的方式来解决问题，相互交流自己的想法，从而帮助学生更好地理解和掌握所学的数学知识。然后，请每个小组都推举出一位代表，将自己小组讨论的结果以及解决问题的思路进行分享，并与其它小组进行对比，探讨各自的解题思路，以此来加深对数学概念和方法的认识。最后，教师对每组学生的表现进行点评，指出解题思路的优点以及存在的问题，对此加以指导分析，从而加深学生的认知，使他们能够更好地掌握数学知识与运算的方法。

（五）加强运算的训练，增强学生运算信心

想要更好的培养学生的运算能力，在课堂中教师就必须要加强运算训练，让学生们在自己动手参与的过程中更好的提升自己的运算信心。在课堂中教师要科学合理地安排学生的练习内容，让学生们由易到难地逐步进行运算，学生在运算的过程中，教师也要对他们进行观察，并且对他们进行合理的辅导。例如，有的学生在运算的过程中，由于几次都会算错，因而会对计算逐渐的失去信心，这时教师便要根据学生的状况对他们合理的制定教学计划，进而让他们先从简单的题目做起，以此来有效改善学生在运算中存在的问题，通过有重点、有针对性的练习，让学生们面对计算题敢于动手，在运算的过程中也更好的培养学生的耐心，促使学生们能够更好的提升自己的运算能力。初中阶段的数学计算包括很多，如有理数的计算、解方程，解不等式、二次根式等，这时教师在进行训练教学的过程中，要用常规训练方法，让学生们能够更好的发挥自己的创新思维能力进行学习，进而更好的培养自己的思维品质。

（六）加强实践与应用

在提高初中数学运算能力的策略与方法中，加强实践与应用是至关重要的环节。数学运算能力的培养不仅需要扎实的理论基础，更需要通过实践与应用来巩固和提高。为此，教育工作者应积极引导学生参与数学实践活动，让他们在实践中感受数学运算的魅力，提高解决实际问题的能力。例如，可以组织学生进行数学建模比赛，让他们通过解决实际问题来锻炼运算能力。同时，教师还应注重课堂上的实例教学，通过具体案例的分析和解答，帮助学生理解和掌握运算技巧。此外，加强与实际生活的联系也是提高学生运算能力的有效途径，教师可以引导学生观察生活中的数学问题，如购物时的找零、制作物品时的比例计算等，让他们在实际生活中锻炼数学运算能力。据研究表明，实践与应用能够显著提高学生的数学运算能力，因此在初中数学教学中，加强实践与应用是提高学生运算能力的关键。

四、结束语

综上所述，初中数学核心素养向数学课堂教学提出了更高的要求，尤其是要求教师要更好培育数学核心素养的数学运算能力，帮助学生掌握更多的数学运算技巧。实际教学时，教师要积极做好教学模式的创新工作，为学生创设有趣的学习情境，引导学生更加积极地参与到运算能力培养中来，实现数学思维和与运算能力培养的双重目的。

参考文献

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