随着时代的发展，对初中阶段道德与法治教学的重视程度也越来越高，其教学的质量和效果对社会的影响也越来越大。对初中学生而言，处在至关重要的学习阶段，做好道德与法制课教学就显得更加重要。互动教学的有效应用能够营造一个良好的学习氛围，使学生学习的积极性能够被充分地调动起来，从而让教学的质量和效果得到充分的提升。

一、应用互动式教学的必要性

在任何课程的课堂学习过程中,除了教师传授知识的水平值得关注以外,教师对课程进度及课堂氛围的把握也至关重要。而对于任何课程的学习而言,教学内容的趣味性是其参与学习过程最好的导师,一旦学生觉得所学内容有趣,便会爆发出无限的学习热情。通过互动教学获得新知识和经验，使得每一位学生都能朝着一个目标共同努力。相对于传统灌输式的教学，互动式教学让学生更加具有课堂参与感，带给学生的是启发式的自主学习。学生课堂参与多则对所学知识思考和认知更加深刻，有效地保障课堂教学效果，进而促进学生养成良好的思想道德品质和性格。在初中道德与法治教学中,推行互动教学模式能够有效减少学生对课堂内容的排斥,降低学生的负面情绪,从而确保课堂教学的实际效果。不可否认的是,学生的学习热情及学习兴趣对最终学习效果的影响极大,而学生的负面情绪与排斥心理对最终学习效果的破坏也是不容忽视的。

二、在初中道德与法治教学过程中存在的普遍问题

（一）互动方式流于表面

许多教师在授课的过程中，虽然对课堂进行了一定的改革和创新，但是却没有真正的意识到互动课堂的价值所在，例如许多教师在实行互动教学过程中只是认为一问一答就是所谓的互动，而忽略了许多学生在学习过程中对于知识的深层考虑。这种一问一答的互动方式只会让学生在学习的过程中流于表面，不能够真正的激发学生对于道德与法治这门课程的学习兴趣。

（二）互动具有片面性

在互动的过程中，许多教师更加偏爱于回答问题积极的学生，这样就给一些内向以及学习不好的学生带来了很大的焦虑和压力。最终得到的教学效果则是学习好的学生的成绩更加优秀，而一些学习差的学生的成绩依然直线下降，这就导致了创新型的教学方法想要达到的教学效果和实际的教学目标相背而驰。性格内向以及学习不好的同学，很少有机会去融入到整体的互动环境之中，而长时间极大压力下，他们往往会失去学习的信心和兴趣。老师互动内容的片面性以及互动对象的片面性导致了教学效果无法拿到预期的小学效果，同时还会给学生造成一定的心理问题。

三、课堂互动的开展策略

（一）借助预习，推进互动教学

预习，是学生个人学习过程中的重要环节。在互动化的道德与法治课堂中，教师可以借助自主预习，丰富互动的形式。互动，不仅是人与人之间的互动，还包括学生和学习内容之间的互动。实现生本互动，有助于课堂教学质量的普遍提高。在学习之前，学生利用个人时间完成自主预习任务，能够全面了解新的学习内容，与道德与法治学科内容建立良好的关系。拉近彼此的距离，从而降低课堂学习难度。在预习的过程中，学生自主获得的知识有助于学生学科学习信心的形成。预习中产生的质疑，能够为学生的课堂学习指明方向，提升其课堂学习过程的针对性，从而实现更为丰富的学习目标。在日常教学过程中，教师要关注自主预习环节，通过导学案的精心准备和设计，为学生提供丰富的自主预习资源。让学生在课前开展自主学习，加强学生与文本之间的互动，为互动性课堂的构建，提供新的思路。

像在学习“关心国家发展”这一节内容之前，教师要针对知识目标为学生设计明确的导学案，像了解我国已取得的重大进步和重要成就，了解我国发展过程中遇到的问题，了解存在的社会问题所对应的有效解决措施。这三大任务，都有关学生对本节课知识的理解和掌握。教师要通过导学案的设计，引导学生在自主预习的过程中关注与这三点相关的内容，不断拓展新的细节。除此之外，还要给学生准备丰富的课外阅读资源，不将学生的自主预习限制在课本内容上。用这样的方式，促进学生建立良好的学习习惯。在与文本充分互动的过程中，学生能够对祖国有全新的认识，产生更强的骄傲感和归属感，更好地融入社会，维护国家稳定。

（二）辩论活动互动,促进学生深入思考

因为辩论活动是相当激烈的互动方式之一,且整个初中阶段道德与法治课程思辨性特点比较突出。因此,教师可以应用辩论互动的教学方法调动学生参与课堂积极性,让学生不断开阔自身学习思路,让学生在辩论互动中深刻认识课程知识。但这个过程中教师要注意通过科学合理的辩论问题,提高选择话题的探究性,借助有价值的辩论问题强化双方互动,这也是提高课堂教学效率的关键。比如教学《合理利用网络》时,教师可以针对当前社会上热议的"网络交友"问题,让学生分析其中的利弊。首先,教师可以让学生以自身理解为基础,选择支持的一方为"正方",不支持的一方为"反方"。其次,辩论开始之前教师可以发挥自身对学生的引导作用,让学生组织论点,做好论证、论点与论据的讨论工作,并合理分工,比如一辩、二辩、三辩,为顺利开展互动奠定基础。最后,学生在辩论活动中体会网络交友对初中生而言有利也有弊,需要我们正确对待,谨慎交友。

（三）运用小组互动教学

小组合作学习模式已成为目前各类课堂开展过程中的一种有效手段。在教学时，教师应注重小组合作学习模式，让学生在初中道德与法治课堂内尽情发展，不断讨论，最终发散思维。在讨论过程中，学生能明确整体学习目标，同时，这样的小组讨论更能促进学生交流，让学生在长期合作学习过程中形成属于自我的，完善的道德与法治观念，并从他人观点寻找自我不足，真正做到取长补短。

例如，在进行《法不可违》教学过程中，教师就给学生提供了如下一个案例――某老板因为经常偷税，最终被公安逮捕，请学生根据这一问题讨论该老板做的到底对不对？他的行为又触犯了法律没有？通过这一案例的提出，教师可加强小组讨论实效，让学生在辩论思考过程中了解他人想法，补充自我不足，最终养成明辨是非的良好能力。在教学时，教师不能做学习课堂上的旁观者，而应积极进入学生的互动、探究课堂，指导学生，帮助学生了解课堂学习过程中的一些重点，让学生懂法、用法，最终培养学生的优秀品格，让学生成为新时代的良好公民。

（四）借助情境实施互动，深化学生的理解深度

教学情境的创设能够让学生有效地融入到学习中，并让课堂中快速形成一个良好的学习氛围，从而让学生的学习质量和学习效果得到充分的提升，促使学生更加深入、全面地理解所学内容。为此，初中道德与法治教师要充分地利用教学情境来开展互动教学，让学生在情境的推动下充分地融入到学习中，加深互动过程，促使学生能够直接地感受学习内容。

例如：在实施“维护国家安全”的教学中，教师以教学情境来完成互动教学的实施，让学生在情境的影响下进行深入的互动。首先，教师对学生提问什么是国家安全，国家安全意味着什么，让教学内容的重点内容在学生心中留下一个印象。随后，教师为学生播放一些危害国家安全行为的视频，并对其中的行为进行一些简单的讲解，让学生能够在视频与问题的推动下进行深入思考，促使学生充分地融入到视频所播放的情境中，从而加强学生对教学内容与视频内容的理解。最后，教师再次提问什么是国家安全，国家安全意味着什么。以此来与学生进行生生互动、师生互动。

（五）引用现实案例开展教学工作

在教学实践中，贴近学生生活的事例，常常会引起学生的思考，并促使他们主动进行相关思考和探究，所以教师可以通过大量的实践案例来充实课堂的内容，从而引起学生的注意，引起他们的学习兴趣。在讲授道德与法治课程的过程中，必须以社会事实为教学依据，所以教师应紧跟时事，培养学生对国家、对社会发展的关注。比如东京奥运会，就有球员在比赛中明显的犯规，而裁判却不顾职业操守，给自己国家的队员打分偏高，这本身就是一种缺乏职业道德素养的表现。又比如，明星因侵害未成年人而被送进监狱，这也是一个很好的缺乏职业道德和法律意识的例子。利用这种社会现实对学生进行教育，能使他们树立正确的价值观，使他们学会遵守法律。学生对此类社会热点事件的接纳程度较高，能有效地营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并能使学生结合实际情况进行反省。

（六）实践导向，游戏互动

道德与法治课程教学时，切不可停留在理论说教阶段，为促使学生进行学习内化，将道德与法治课程内容转化吸收，健全学生人格、提高学生个人修养、培养学生高尚美德、引领学生民族文化意识形态。为此，在具体教学阶段，教师应当设定实践导向的游戏活动，将具体教学内容合理渗透到游戏环节，促使学生在游戏参与过程中进行互动交流，不断培养学生道德与法治课程的核心素养。在游戏互动教学时，为保证教学效果，教师需遵循趣味性、开放性、民主性原则，引导学生主动参与其中，并出谋划策对教学游戏活动环节进行合理优化，使得学生的创意想法合理融入其中，有效提升学生的学习参与度，调动学生道德与法治课程学习的主观能动性，提高课堂教学的整体质量与效果。

例如，在进行“理解权利义务”这一单元教学时，为保证学生深度理解公民的权利与义务，教师可设定校园实践游戏活动，驱动学生主动参与其中，如校园卫生监督、校园文明用语、校园欺凌举报、校园文艺活动等，促使学生在不同的实践游戏活动参与中，体会到公民的基本权利与义务。

四、结语

总而言之，想要让互动教学在道德与法治课堂教学得到良好的应用，首先道德与法治教师应该改变自身的教学理念，构建新型的师生关系，然后结合教材内容开展相应的互动教学，让道德与法治课堂教学氛围能够变得生动有趣，从而使学生的学习乐趣和学习积极性也可以在此基础上获得充分调动，促使互动教学实效性能够在此得到全面提升。

参考文献：

[1] 廖茂洪.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018.4（34）：54-55.

[2] 王其峰.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].读与写，2022（29）：70-72.

[3] 杨雪萍.谈互动教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].考试周刊，2020（57）：117-118.