语文学科作为重要的交际工具和人文工具是传承民族文化的重要载体，语文学科作为中职院校学生的必修文化课，不仅承担着提升文化素养，政治素质的任务，更负责培养学生综合职业能力和创业能力。所以，中职院校的语文教学相较于普通高中而言，更注重与生活的联系以及对知识的拓展和延伸，致力于培养学生职业素养。作为中职语文教师，要根据学生的实际需要，注重教学模式的更新和转变，构建高效教学课堂，从而全面提高学生学习语文的效果。

一、中职语文的教学现状分析

（一）教师的教学观念不够创新

中职语文教师在开展教学活动的过程中过于注重课本知识的传授，向学生讲授各种语文基础知识的过程中忽略学生的真正学习需求，没有更好地引导学生对课本知识中蕴含的深层内涵及道理进行深入理解，只是一味地教导学生将教材中的课文背诵下来，学生对文章的探究不够深入。教师在教学中没有以学生为中心，为学生打造自主学习的环境和氛围，致使学生在语文学习过程中的自主意识不强，积极性不高，无法更加有效地理解并掌握教师传授的知识内容。

（二）学生的语文基础较为薄弱

一部分中职学生在学习语文方面的态度不够端正，掌握的语文基础知识不牢固，在学习语文的过程中，中职学校的学生语文的思维能力不强，因此，无法高效地吸收及理解各种语文知识。一些中职学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，进入中职学校之后学习语文的兴趣也不高，缺乏强大的自制力和专注力去参与教师开展的语文教学活动，导致中职学校的学生语文水平无法获得更大程度的提升。

（三）中职语文的教学模式单一

当前，中职学校的语文教学沿用的还是以往以教师为主的教学模式，使学生在学习语文知识内容的过程中没有形成更好的自主探究的意识和习惯，教师取得的教学效果也不尽理想。教师对学生人文素养的提升重视程度不够，在课堂教学中缺乏与学生之间的良性互动及交流，对学生的实际学习需求不够了解，因此，教师无法更有效地达成教学目标。

二、构建中职语文高效课堂的意义

（一）学生自主学习能力增强

社会需要人才的标准在升高，加强学生技术的同时还要加强学生的文化知识。教师要把课堂还给学生，学生是课堂的主人。学生要学会把课堂上的理论知识与生活实践相联系，运用知识解决生活中的困难、问题。学生要努力消化、吸收课堂知识，及时把知识进行思考，内化成自己的本领。

（二）教学更有方向

在中职教学中，教师可以把教学内容进行分层。中职的学生基础较差，能力参差不齐，语文学科有难点、简单点、中等三类型，教师要把教学内容进行分开授课。学生用不同精力去应对语文问题，可以减轻学习压力和教师的教学压力，更好地投入学习。学生对重难点有了把握，学习效果增强。

三、中职语文高效课堂的构建策略

（一）摆正教学观，满足新课改的需要

教师在日常的教学中应该摒弃传统陈旧的教学观念和教学方法，重视学生的课堂主体地位，对自己的教学模式加以调整和优化。在实际的教学中教师应该适当启发学生，鼓励学生大胆回答问题，并能够对答案提出质疑，及时说出自己的见解。在一些重点、难点知识上教师需要适当引导学生进行独立思考，找出问题的答案并在这个过程中发现这类问题的解析方法，充分发挥教师的课堂引导作用。另外，教师需要给学生创造轻松、愉快、和谐、自由的学习氛围，让学生有更多自主性，这样才可以全身心的投入到学习活动中。教师需要给学生留出自由讨论和自由发言的机会，并积极的进行讨论和发言，将教学材料中枯燥的文字知识转变为视频、动画、图片等形式，吸引学生的注意力，使学生逐渐养喜欢学习语文。

（二）培养学生自身的问题意识

正所谓“学起于思，思源于疑”，想要提高学生对语文知识的理解程度，就需要从培养学生自身的问题意识角度出发，强化学生对于问题的思考。但是，在学生对于知识进行思考之前，先要能够提出问题，这也是一种思考。如果没有疑问，那么学生的语文知识学习也是很难进步的。就当前而言，学生对于如何学习语文知识尚不得其门而入，阅读一篇课文之后竟然没有任何问题。其实，这才是最大的问题。对此，教学老师需要加以培养和修正。

例如，在教学《我的母亲》一文时，教学老师可以咨询学生：“同学们，请大家自行阅读此文。这次老师不会给大家预先提出任何问题，只希望大家在阅读之后能够提出自己的问题，好吗？”学生：“好。”在学生阅读文章之后，教师可以提问学生：“同学们，你们有什么想要提问的吗？”学生：“这篇文章讲的是我的母亲，但是全文都是以作者为第一人称写的，为什么不直接写母亲呢？”/“作者害怕母亲故去，为什么不回去看看呢？难道还有什么事情比自己的母亲重要吗？”/“作者的母亲感觉既软弱又坚强，这究竟是怎么一回事？”面对学生的疑问，老师不要直接回答，而是先鼓励学生抛出问题，然后启发学生思考，同时这也构成教师讲解课文的脉络。

（三）将语文教学与职业发展相结合

中职语文教学改革将语文教学与职业发展相结合，能够更好地满足当前职业市场对于中职毕业生的人才需求，提高中职毕业生的职业发展能力和竞争力。将语文教学与职业发展相结合，可以更有针对性地培养学生的职业能力，使学生能够更好地适应职场环境，通过实际操作来提高技能。将这两者相结合还可以让学生在掌握语文基础上，更好地理解和使用职业工具，从而提高就业竞争力，更好地融入职场，更加贴近职业市场需求，使学生更加符合职场要求，满足企业与公司对于人才的需求，实现就业与发展的共赢。将语文教学与职业发展相结合的中职教育模式是符合时代发展和未来发展趋势的，能够为中职学生提供更加全面、个性化、实用化的教育服务。

例如，教师可以将语文教学与职业发展紧密结合起来，从职业能力和适应性的角度出发，实现中职语文教育的重构。将语文教学内容与职业发展需求相结合，为学生提供职业信息和以职业能力为导向的语文教育。将能力培养作为中职语文教学的重点，以职业方案为载体，设计能力培养方案和实践操作方案，以实现职业技能的培养。创新教学方法，以学生为中心，注重培养学生的实际应用能力，拓展教学因素，增加职业案例分析、实训演练等实际操作环节。满足职业教育的需要，使中职语文教育更具有实用性和实效性。所以 将中职教育和职业发展相结合，建立以能力为核心的中职语文教育模式，可以为学生未来职业发展提供更好的支持。

（四）探索创新教学，让学生授课

大多数中职语文教学基本都是老师为主导，引导学生进行学习，基本上老师不会主动询问学生学习语文的需求，探索新的教学方式，这样会导致学生在学习语文的过程中失去学习目标而进入低效的学习陷阱。为了打造中职语文“卓越”课堂，老师可以尝试进行创新教学，可以定期的将课堂交给学生来进行教学式学习，让学生尝试自己进行教学，一方面可以让学生感受课堂的创新，从而有积极性去学好中职语文，另一方面可以让学生在教学中学习，当学生尝试教学的时候，其实已经在主动的学习课堂知识了，比起被动的学习更有效率。

比如，在学习到如何读一本书的课程时，老师可以让学生来自己设计一堂课程，分享自己的阅读技巧，并教给大家如何阅读，整个教案准备过程，和课堂的教学过程都由学生来主导，老师只需要负责听课，并记录学生没有讲到的重点，还有没有讲好的部分，最后老师再针对学生的教学做一个总结，把学生没有讲到位的做一个补充。学生和学生之间相对于学生和老师之间来说更加有亲切感，当学生在授课的时候，其他学生更愿意和他配合进行互动学习，这种课堂氛围更加能让学生活跃起来。需要注意的是老师要做好学生授课指导，不要因为学生没有经验而降低课堂质量，老师要做好把控，既要创新也要保证课堂质量。

（五）进行语文知识拓展和延伸，实现深度学习

过往的语文教学，将学生限制在教材内容本身，学生可以获得的知识十分有限，并且部分学生对语文学科的整体认识不到位，教师也未能及时和学生进行沟通以及知识的拓展和延伸，这导致学生个人学习观念产生偏差，语文作为各学科学习的基础，在这一观念的影响下，逐渐蔓延到其他学科，导致中职院校整体的教学效率下降。在教学时教师应及时结合教学内容进行拓展和延伸，培养学生价值观，树立正确职业观，逐步践行深度学习理念。

例如，在学习《蜀相》时，教师可以首项向学生讲述这首诗词的基础含义，教师还可以对这首诗词的创作背景进行解释，使学生知晓这首诗写于安史之乱以后，这也彰显了杜甫对忠于国家的人才的无限憧憬，教师还可以结合儒家文化的仁义礼智信以及忠诚孝悌进行讲解，结合诗词使学生了解中国古代文化，教师还可以就安史之乱前后的长安景象进行描述，并结合《长安三万里》讲述当时的诗词文化，教师还可以融合《三国演义》创设教学情景，鼓励学生进行角色扮演，理解诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已。”教师还可以融合历代对诸葛亮的评价进行诗词的讲解，融合中国文化进行讲述，使学生知晓中国提倡忠孝仁义，温良恭俭，这是中国文化的根基，也可以让学生发表自己的意见，阐述对儒家文化和社会文化以及科技发展之间的联系，实现语文学科深度学习。

四、结语

总得来说，中职院校语文教学应重视学生的学习特点和专业特点，让学生在语文课上多思考，教师要和学生进行高效的语文课堂互动，结合中职生的学习内容和特点去展开教学。教师要结合社会对人才的需求去合理的对学生开展教育，让学生们能够在之后适应社会的发展，还要重视学生语文课能力的提升和人文素养的培养，为学生将来的发展奠定优良的基础。

参考文献：

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