生活化教学需要英语教师转变以往传统的课堂教学模式，使学生可以将所学知识有效运用到生活中，实现学以致用这一目标，长此以往，就可以确保学生英语综合素养得到有效提升。因此，教师要将生活化教学重视起来。并且教师应当积极结合学生英语思维发展特点，利用生活化的场景，指导学生掌握科学的英语探究方式，培养学生利用英语思维解决事物，作出正确判断的能力。

一、新课改背景下初中英语生活化教学意义

针对于生活化教学的意义来讲，即为将生活实践与理论知识进行融合，让学生可以在学习中适应生活，并且将学习到的理论知识有效运用到生活实践中，进而为生活提供有效的指导。在初中英语学科教学中，因为这一学科是语言类学习，随着社会的不断进步与发展，需要学生能够将所学知识更好地运用到生活中，这样才是教育及学习的主要目标。生活化教育理念适用于英语学科教学，并且也与学科教学理念有较大的关联，教师可以为学生构建良好的教学环境，以此来渗透生活化教学内容，这样的方式不仅可以调动学生学习积极性，同时还可以进一步促进学生知识应用能力的提升。另外，在新课改实施背景下，课程教学需要创新优化，以往应试教学模式难以辅助教学改革，而素质教育就可以很好的满足学科改革教学要求，生活化教学理念是素质教育的关键组成部分，因此，初中英语教师需要科学且合理地将其融入到课程教学中。

二、课堂教学策略

（一）丰富课堂教学方式，融入生活化策略

在初中英语课堂上，英语书本上的很多内容都是与学生的生活密切相关的，但是很多教师在开展英语知识教学的时候，大部分教师的教学方式都是比较单一的，包括教学方式枯燥，教学态度严肃等，这一系列教学方式在无形中拉大了师生之间的距离。所以在开展日常教学的时候，教师需要改变这种方法，运用灵活、丰富的方式去进行教学，会起到不一样的教学效果。

例如，在学习“what’s the best movie theater”这一篇文章的时候，在上课之前，老师可以在网络上搜集一些近期新上映的一些电影，然后将其以照片的形式进行展示，比如《战狼》、《中国机长》、《我和我的祖国等》这些电影都是大家非常喜欢的，很多学生对其也一定不陌生。在上课的时候，教师可以先问一下学生：what movies have you seen？很多学生都会激情昂扬的去说一些自己看过的电影，然后老师可以继续去问：what’s your favorite movie，why？老师让学生先去自行讨论，然后老师可以按照学号的方式去抽取5名学生进行分享。学生分享完之后，老师可以展示一些电影，让学生去简单的描述一下这些电影的内容。总之，在开展不同的话题讲解的时候，教师需要运用不同的生活化教学策略，从而达到良好的教学效果。

（二）生活化情境教学，将英语学习与学生的日常生活相关联

情境教学是将学习内容与学生的日常生活紧密结合，创造真实的情境来进行教学。通过创造真实的情境，使用真实场景的对话练习，能够将英语学习与学生的日常生活相关联，让学生在实际情境中运用所学知识。

例如，在教学“How much are these socks？”时，我让学生在购物场景中进行对话练习，让他们学会如何用英语询问价格、购买商品等。这样的教学方式不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够增加他们的学习兴趣。通过研究初中英语生活化教学策略，我发现生活化情境教学策略能够有效提高学生的学习兴趣和语言运用能力。生活化教学使学习过程更具趣味性和实用性，促进学生在真实情境中灵活运用英语。然而，我们也应该意识到每个学生的学习方式和需求可能不同，因此教师应根据学生的特点和兴趣，灵活运用这些策略，以实现更好的教学效果。总的来说，生活化情境元素的融入英语教学中，能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过设计英语情境，让学生在情境中运用英语进行交流和互动，这样的教学方式不仅能够将英语学习与学生的日常生活相关联，进而提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。

（三）倡导合作，强化实际运用

一直以来，我国各阶段的英语教学课堂都偏向于音标、单词、语法等内容的学习，忽略了学生实际运用能力的培养。而在新课改的教学目标中，都不断地强调无论任何学科的学习都应当要学以致用。因此，要进一步构建生活化英语课堂，强化英语的实际运用和生活体验，应当要注重学生之间的学习合作。

例如，在开展“helping our parents”时，可以在课前随机选择3个小组进行课前预热，并随机发放道具，每个人扮演不同的角色，每个小组表演时间为2分钟。在情景模拟过程中，需2个同学在旁边轮流做情景介绍：“look，my mom is cooking，my sister is watching TV，my dad is washing his car....”，为了让其他小组成员也能参与到其中，需要每个学生都根据自己的角色设定1-2句英语台词，以此来丰富情境展示的内容，最后仍可以采用观众评分的形式，得分最高的小组可以惩罚当天参与情景模拟的小组，例如抄课文小段落，段落朗诵等等，这不仅极大地提高了学生的口语表达能力，对学生的英语习惯培养也是极为有益的。

（四）优化生活化教学过程，提升课堂教学效率

在新课改背景下，作为初中英语教师，需要将学生所学内容与生活进行联系，尤其是在课堂教学开展阶段，要合理优化生活化教学过程，这样可以全面提升教学效率和学生学习积极性。

例如，在初中英语“Food and life style”这一文章的教学中，教师可以直接将生活中的食物拿到课堂中，通过这种方式来直观呈现教学，如Kiwi、chocolate、eggs、apples、oranges、puffed foods等等，使学生可以依照食物来说出对其对应的英文，同时还可以引导学生将食物进行分类，如哪些食物是healthy food，哪些食物是unhealthy food。完成这样环节教学之后，教师还可以随之引导学生依照课堂中学习到的知识来使用英语讲述如何健康饮食，使课堂教学全过程都是围绕生活化教学理念开展，这样递进式的教学模式既能够提升教学效率，还能够使学生感受和体会到英语教学的实用性，进而积极主动地进行学习。又如，在《Finding your way》这一课程教学中，英语句型巩固阶段教师可以设计真实的情景，然后引导学生进行角色扮演，要求学生根据知识点学习内容来扮演各自角色，角色主要为问路者和指路者，通过情景对话的方式来加以呈现。总体来讲，初中英语教学过程中融入生活化内容，可以使学生学习自主性和课堂教学有效性得到充分体现。

（五）重视读写结合

阅读与写作是学生学习英语时的常用方法，也是构建初中英语“生活化课堂”，培养学生英语核心素养的关键。因为，阅读与写作既是学生获取和转化信息的必要过程，又能为锻炼学生听、说、读、写等能力创造充足便利。所以，通过读写结合来构建生活化的初中英语课堂，可为培养学生英语核心素养提供良好支撑。

例如，在学习“I’m watching TV.”的内容时，教师可先围绕教学内容，设计特定主题，再要求学生围绕该主题进行读写练习。比如，教师可将“My favorite TV programs”作为主题，要求学生先用英语书写喜欢某个电视节目的原因以及观看感受。然后，将写作内容分享给队员并倾听对方表达的思想。通过这种方式，可以在开展读写环节中，将电视节目与初中英语教学内容建立紧密联系，从而实现构建初中英语生活化课堂，提高学生语言能力素养的目标。同时，还能凭借与他人共同学习、相互分享，提供可培养口语交际能力的空间。

（六）以生活化实践活动，加强核心素养培养

立足新课标理念下，教师应根据初中生需求，在英语课堂开展生活化教学时，要注重以生活化实践活动调动学生积极性，使学生能真正将生活实践与知识建立练习，并在实践活动掌握与运用所学知识，以实现课堂学习效率全面提升。

例如，在“Life is full of the unexpected”的教学中，教师就可通过组织生活化实践活动的方式，给予初中生锻炼与自我展示机会，借此能对他们加强核心素养培养，使初中生在活跃氛围下有丰富学习体验。比如：教师可鼓励初中生与他人合作，运用本课新学习的disbelief、unexpected、burn等词汇，及“Why didn't……”、“What happened first”等句式，结合生活实际编辑好场景对话，在课堂进行合作表演，教师再适时指出初中生词汇、句式运用有误之处，帮助他们及时改正。这种新颖教学模式会增加初中生之间课堂互动，使其扎实掌握与灵活运用所学知识，可提高初中生语言能力，达到核心素养培养目的，实现英语高效课堂构建。

（七）实施生活化的英语作业设计，巩固课后知识

部分中学英语教师虽然意在响应新课程改革的号召，对中学英语作业的设计实施创新，希望可以“别出心裁”，在激发学生作业完成积极性的基础上，有效巩固和强化学生已经学到的知识，更由此促使学生学会开拓英语新知识。但是，在具体的作业设计实践中，也依旧会出现僵化的“一背诵，二抄写、三练习”作业设计模式，部分教师存在的这种敷衍作业设计观念就直接影响到了学生的自主健康发展，因此，在笔者看来，当前我们应当创新中学英语作业设计和布置的方法，为其赋予生活教学的灵感。

比如，课下学生大部分的时间还是与父母之间的接触，所以，我们不妨布置亲子类的家庭英语对话作业，给定学生一个交流对话的主题，然后让父母带领学生进行英语对话，或者是布置英语写作类作业，写作完成后先给父母看，听取父母的意见，决定是否作写作修改，如此，在家庭生活中构建良好的英语学习氛围，也让父母可以多一些时间陪伴子女，关注子女的学习和生活，促使他们健康发展。

三、结语

总而言之，在初中英语课堂教学期间，采取生活化教学方法开展教学，能使初中生在生活化的教学情境当中学习英语，既可以加深学生对英语内容的理解，又可以提升学生个人的英语知识应用能力。另外，教师也要紧跟时代脚步，及时创新初中英语生活化教学策略，促进初中英语教学质量的提升。

参考文献：

[1] 张健华.生活化教学提升初中英语学习能力的策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（20）：120.

[2] 郑兴杉.初中英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）：93-94.

[3] 盛玮.新课程背景下初中英语生活化教学的研究和应用[J].华中师范大学.2017（11）：17-18

[4] 孙亮.基于生活化教学模式的初中英语教学探究[J].华夏教师，2021（1）：2.