引言

    在全球经济、科技技术迅猛发展的时代背景下，教学改革也越发深入，高中英语教学要求也有所变化。加强对学生英语应用能力的培养作为英语教学主要目的，也是驱动学生今后英语表达、跨文化交际的前提，可是传统灌输式模式下的高中英语教学，学生英语学习兴趣不足，很难产生主动交流及应用交际的自觉性，不利于学生英语应用能力提升。而信息化背景下的高中英语教学则有所不同，教师可以借助丰富信息化资源来点燃学生英语应用兴趣，也可以借由信息化平台为学生提供应用、表达的全新渠道，这样就能进一步提高学生英语应用能力，高效达成高中英语教学目标。

一、 借助信息技术，激发学生应用兴趣

高中生英语应用能力要想得到提升，自然要先激发学生英语学习兴趣，毕竟学生只有产生兴趣才会主动参与到英语应用及表达中，以此来为学生后续跨文化交际打好基础。在教育日新月异发展的环境下，高中英语教学模式也有所变化，教师在教学过程中也应回归教育本质，在做好显性知识教育之外，还需关注学生能力培养，尤其是应用能力可谓是英语教学教学最终目的^[1]。信息化背景下，互联网上有较为丰富的英语教学资源、学习资源，如音频、课文、视频等，教师可以在高中英语教学过程中引入这些资源，这不仅能够帮助学生更好地理解英语知识，还能点燃学生英语应用兴趣，让学生在英语学习过程中更好地走向社会、走向自然。以Unit 3 War and peace为例，该单元主要是为了让学生了解战争与和平的概念、意义以及其对于人类社会的影响，单元主题为“人与社会”，教师在明确教学目标之后即可围绕着教学内容引入信息化资源，如与巴勒斯坦相关的视频及资料，借此来作为单元话题组织学生讨论，这样学生就能在视频情境下产生对话及表达的兴趣，并且在对话与讨论中更为深刻把握这一单元主题，在优化高中英语教学的同时有效助力于学生英语应用能力提升。

二、 引入信息化资源，丰富课堂教学内容

    在高中英语教学过程中，信息技术及其衍生设备的有效应用，不仅能够为学生展示出更为立体、生动的教学情境，还能借助网络上丰富的信息化资源来丰富课堂教学内容，这能进一步点燃学生英语学习兴趣，让学生在课堂上围绕着丰富资源展开学习、对话及应用，以此来真正提高学生英语应用能力。现代化教育背景之下，高中英语教师本就具备信息化教学能力及信息资源整合应用意识，所以要想进一步提高学生英语应用能力，教师还可以在教学课堂上加大对优质教学资源的整合，然后再结合教材内容充分利用网络资源，以此来为学生提供丰富且多样的学习材料，这不仅能够丰富英语课堂教学内容，还有助于学生英语应用能力、核心素养得以提升。例如，不少学生在英语学习过程中，因为对新课内容熟悉度不足，学习过程中很难对其形成有效认识，这自然不利于学生深入学习及迁移应用。为了改善这一情况，教师即可在教学期间借助信息化背景下的“微课堂”来创新教学，即在课堂上借由微课来将单元词汇、重要语句、短语、语法与句型等知识点直观、清晰地呈现出来，这样就能便于学生反复观看及巩固。此后再基于此来为学生设计主题语境，这样就能有效助推学生实践应用，真正让学生将所学知识有效迁移应用于不同语境、不同主题之中，这样整个英语学习就能变成有意义的交流活动，在强化学生英语沉浸式学习体验的过程中，还能更好地提高学生英语应用能力^[2]。

三、 借助信息化技术，强化训练应用

    语言的功能本就是用于交流，其作为人与人良好沟通的工具，学会应用可谓是语言课程教学主要目的，所以教师在高中英语教学过程中，如何有效培养学生听说读写等应用能力才是教师教学思考要点，也是教学革新方向。信息化背景下高中英语应用能力提升，其关键还是要强化训练应用，即多借助信息化技术手段来为学生提供实践应用的机会，让学生在实践过程中逐渐提高自身应用能力，从而切实提升高中英语教学效果。为此，身为高中英语教师，在信息化背景下可以积极利用信息化技术来为学生打造出良好的训练应用环境，改变以往灌输式的讲解方式，让学生在应用实践中逐渐提高自身英语应用能力。以Unit 6 Nature in words为例，教师在要想强化学生听力水平，即可在课堂上借助多媒体技术来为学生播放一些相关的英文电影或者是英文歌曲，借此来点燃学生学习兴趣，同时还能让学生在听力训练中逐渐掌握听力练习技巧，以此来切实提高学生英语口语及听力水平，真正落实英语应用能力提升目标。此外，在训练学生口语交际能力时，教师即可围绕着单元主题来借助信息化技术手段为学生创设出相应的交际情境，以此来点燃学生应用、表达的兴趣，此后再为学生提供口语交际、对话表达的机会，这样学生英语应用能力自然也能得到提升。

四、 利用信息化手段，落实精准指导

在信息化时代背景之下，语言类专业信息化教学也成为时代发展必然趋势，信息技术的迅猛发展为高中英语教学革新提供了多种机遇^[3]。相较于其它教学手段，信息化手段在高中英语教学中的应用，不仅能够为学生营造出良好的语言应用及学习氛围，还能有效拓宽学生语言学习视野，借助大数据技术来对学生展开精准指导，这样学生就能得到个性化发展，从而有效落实因材施教。不同学生个体语言应用能力本就有所不同，这也就需要教师在英语教学期间加大对学生的个性化指导，可是传统教学模式教师对学生的了解及认识不足，无法达到精准化指导效果。而信息化手段则有所不同，教师可以借助大数据技术来对学生进行精准把握，然后再借助虚拟现实技术、在线互动平台来为学生创设真实的语言应用环境，这样学生就能在精准化指导中切实提高自身英语应用能力。例如，教师可以借助大数据技术了解学生英语语用情况，然后再基于此来对学生展开精准指导，这样学生英语应用能力就能在针对性指导中逐渐提升。

五、 借助信息化平台，拓展交流应用渠道

    信息化背景下高中英语应用能力要想得以提升，教师还可以借助信息化平台来拓展学生交流应用渠道，这能为学生提供一个应用及巩固的全新渠道，从而真正助力于学生英语应用能力提升。以Unit 6 Nature in words为例为例，教师不仅可以在教学课堂上借助多媒体演示技术为学生展示出“Discover Nature”这一专题内容，还可以借助环绕立体声电影环境来帮助学生切身体验“volcanic eruption”、“earthquake”等场景，这样学生自然能够对大自然神奇力量形成有效认识。此外，在教学结束之后教师可以鼓励学生课后借助微信、线上视频等多种方式展开语言交际，这能拓展学生语言应用渠道，真正助力于学生英语应用能力提升^[4]。

六、 结语

    综上所述，教育改革不断深入的环境下，学生英语应用能力培养也成为当下教学重要目标，信息化技术作为现代化教学常用手段，能够点燃高中生英语学习兴趣，也能为学生提供应用平台，教师可以借此来助力于学生英语应用能力提升，以此来突破以往高中英语教学困境，真正为学生英语应用及表达打好基础，从而切实提升高中英语教学效果。

【参考文献】

[1]刘长莲.信息化背景下高中英语应用能力提升策略研究[J].西藏教育,2024,(05):22-25.

[2]李大伟,郑宇.信息化在高中英语教学中的应用[J].校园英语,2019,(15):150.

[3]马红云.信息化教学在高中英语课堂教学中的作用[J].考试周刊,2014,(40):94.

[4] 宋杰妤. 浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J]. 校园英语（下旬）,2015(5):149.