引言：当前，福建省高职院校在国际化方面虽然取得了一定的成绩，但还存在一些问题，影响高职院校的创新发展及育人成效，需引起院校的高度重视，借助“一带一路”提供的机遇，加强国际交流与合作，积极开展学生和教师的交流，共建双学位项目，推动课程国际化，引进国外优质教育资源，提高高职院校的国际化水平。再加上国际科研合作活动的开展，能推动技术创新和成果转化，为地方经济发展和产业升级提供支持，突出高职院校的育人价值与作用。

一、“一带一路”倡议的背景和主要内容

（一）时代背景

当今世界正发生复杂深刻的变化，国际金融危机深层次影响继续显现，世界经济缓慢复苏、发展分化，国际投资贸易格局和多边投资贸易规则酝酿深刻调整，各国面临的发展问题依然严峻^[1]。共建“一带一路”顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，秉持开放的区域合作精神，致力于维护全球自由贸易体系和开放型世界经济。

（二）主要内容

共建“一带一路”旨在促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动沿线各国实现经济政策协调，开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构。同时，共建“一带一路”符合国际社会的根本利益，彰显人类社会共同理想和美好追求，是国际合作以及全球治理新模式的积极探索，将为世界和平发展增添新的正能量。

二、“一带一路”倡议对福建省高职院校国际交流合作的影响

（一）引导高职院校创新发展

随着“一带一路”倡议不断深化，中国逐渐与各国成为利益共同体、命运共同体和责任共同体。而培养国际化人才是推动构建人类命运共同体，促进教育国际化和现代化的重要内容和必要途径^[2]。高职院校主动肩负起时代所赋予的机遇和使命，扩大跨文化、跨民族、跨国界的交流融合，积极参与“一带一路”倡议和国际产能合作，促进中外人文交流，以国际化视野审视高职院校专业课程质量、标准、特色，为“一带一路”国家促进民生、谋求发展提供有力支撑。

基于此模式下，中方高校负责开发课程标准、组建师资团队、制作教学资源等；中资企业负责提供实训教学所需的教学软硬件设施设备，配备实践教学导师，负责安排学生海外实习就业安置工作；国外合作院校负责海外招生、配合中方教学管理等；合作国政府部门负责为中马双方交流搭建平台^[3]。同时，各方协同配合，共同推动国际化办学的发展，不仅可以提高办学质量，还能拓宽学生的国际化视野，增强学生的跨文化交流能力，为学生未来的职业发展打下坚实基础。通过与国际接轨，推动我国职业教育的国际化发展，提升我国职业教育的国际影响力。

（二）优化办学理念

教育理念的国际化是高职院校国际化办学的前提。职业院校以国际化的职教理念为指导，制定院校国际化发展战略和规划，充分利用教育国际化带来的巨大市场潜力和丰富的教育交流资源，加强智力引进和人才交流，通过组织访学游学、联合培养、国际合作办学等多种方式开展国际交流，吸收和借鉴先进教育理念和成功实践经验，促进高职院校的内涵建设和特色发展。

（三）搭建国际交流合作平台

“一带一路”倡议鼓励高职院校之间的国际交流合作，有助于促进教育领域的合作与发展。通过“一带一路”倡议，高职院校积极开展国际化学术交流、师生互访、合作办学项目等活动，推动不同国家和地区之间的教育资源共享和合作交流，有助于提升高职院校的国际化水平，为学生提供更多的国际交流机会，拓宽学术视野，提高国际竞争力。

另外，“一带一路”倡议也为高职院校提供了更多的国际合作机会，通过项目合作、人才培养、科研合作等方式，加强与沿线国家高职院校之间的合作，共同推动教育领域的发展。

三、福建省引发高职院校国际交流合作存在的问题

（一）合作项目质量参差不齐

虽然许多高职院校都积极开展国际交流合作，但合作项目的质量却参差不齐。主要是因为缺乏统一的国际交流合作项目评估标准和评估体系，导致项目质量参差不齐。再加上一些高职院校国际交流合作项目缺乏有效的监督和管理机制，无法保证项目质量，整体呈现不理想，忽视对专业化的国际交流合作项目运营团队的组建，在项目管理和运营方面不具备可靠保障，合作项目的整体效果不佳。

（二）合作对象不够广泛

目前，福建省高职院校的国际交流合作对象主要集中在少数几个国家，如：美国、澳大利亚等，与其他国家的合作相对较少，限制了国际交流合作的广泛性和多样性。再加上高职院校普遍缺乏明确的国际化办学目标，无法确定国际化的具体标准和指标，导致办学策略不够明晰，在国际合作交流方面比较薄弱，对外合作项目和交流机会相对较少。

（三）缺乏国际化师资力量

国际化师资力量是开展国际交流合作的重要保障。然而，目前福建省高职院校的师资队伍中，具有海外留学或工作经历的教师比例较低，限制高职院校在国际交流合作中的深度和广度。相对于本科院校，高职院校在国际化办学方面的意识相对较弱，缺乏对国际化师资力量的重视和投入，办学方面的资源投入相对较少，无法提供良好的教育环境与条件，也难以吸引到高水平的国际化师资。

（四）学生参与度不高

学生是国际交流合作的主体，但目前福建省高职院校的学生参与度并不高。一些学生缺乏对国际交流合作的认识和兴趣，参与的积极性不高。同时，部分院校也缺乏对学生参与国际交流合作的引导和支持，没有有效的合作平台，学生很难参与到国际交流合作中。再加上不同国家和地区有不同的文化传统和价值观，也影响着高职院校国际化交流和合作成效。或者是部分学生缺乏自信，参与意识不强，不愿意主动参与国际交流合作，实践成效与预期目标存在着较大的差异性。

（五）经费不足

国际交流合作需要一定的经费支持，但目前福建省高职院校的经费相对有限，影响着学生的参与度。考虑高职院校的经费主要来自财政拨款，但经费分配模式不合理，导致高职院校无法进行一些国际化办学的活动和项目，如：接收国外学生、开展国际实习等，均需相应的经费支持。除了国际化办学外，高职院校还需投入大量的资金和人力成本来提升自身的办学水平。

四、“一带一路”背景下福建省高职院校国际交流合作策略

（一）提高合作项目质量

高职院校加强对国际交流合作项目的审核和管理，提高项目的质量和深度，并增加合作项目的多样性和丰富性，涵盖更多的领域和方面，能帮助高职院校更好地开拓国际视野，促进学生与国际友人的交流，提高学生的综合素质和国际竞争力。

福建船政交通职业学院与法国波尔多高等商学院建立了合作关系，有助于促进两国之间的文化交流和经济合作。通过这种合作，福建船政交通职业学院和法国波尔多高等商学院可以共享资源，提高各自的教育质量和学术水平。同时，这种合作也有助于培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才，促进两国之间的经济和文化交流。

在合作中，福建船政交通职业学院为法国波尔多高等商学院提供了汉语课程和跨文化培训，有助于提高留学生的适应能力和跨文化交流能力。同时，促进中法之间的文化交流和理解，增进两国之间的友谊及进一步的合作。

（二）扩大合作对象范围

福建职业技术学院与澳大利亚西悉尼TAFE学院合作办学，开设了酒店管理、国际贸易等专业，引进澳大利亚职业教育理念和教学模式，培养具有国际视野的高素质技能型人才。这一合作办学项目旨在提供更广泛的国际教育机会，并促进中澳两国之间的文化交流与合作。

合作中还设置了较丰富的专业，合作办学项目主要涵盖了酒店管理和国际贸易两个专业，学生可以选择自己感兴趣的领域进行学习，并引进澳大利亚职业教育理念和教学模式，学生能接触到国际先进的职业教育方法，提高自己的综合素质和技能水平。再加上对学生的国际视野和跨文化交流能力的培养，强调技能型人才培养，使学生具备较强的就业竞争力。通过合作办学项目，中澳两国可以进一步加深文化交流与合作，增进两国人民之间的友谊和理解。

（三）加强国际化师资队伍建设

高职院校加大对海外留学或工作经历教师的引进力度，提高国际化师资队伍的比例和质量。同时，加强对教师的国际化培训和研修，提高教师的国际视野和教学能力。

福建职业技术学院通过多途径促进国际化师资队伍建设。一方面，引进具有国际视野和教学经验的海外人才，提高师资队伍的整体素质；另一方面，开展国际培训和研修项目，提升现有教师的国际化水平和跨文化交流能力。通过参与国际学术会议、研究项目等方式，加强与国际同行之间的交流与合作，拓宽教师的学术视野。例如，组织教师参加国际学术会议、研讨会等，让教师了解国际前沿的学术动态和职业教育理念，派遣教师到国外高校或企业进行访问、交流和研修，培养教师的跨文化交流能力。同时，通过开展学生交换项目、海外实习项目等方式，让教师有机会与学生一起参与国际交流活动，加深对国际教育的理解和认识，采取多种方式加强国际化师资队伍建设，提升高职院校的整体办学水平和服务能力。

（四）提高学生参与度

通过举办国际文化周、国际交流论坛、国际合作项目展示等活动，增加国际交流合作项目的曝光度，提高学生对国际交流合作的认识和兴趣。此外，高职院校还设立国际交流合作奖学金，鼓励学生积极参与国际交流合作项目，激发学生的国际化意识和积极性，营造更加国际化的教育氛围，提升学生的国际视野和跨文化沟通能力，促进高职院校国际化发展。

另外，高职院校建立国际学生社团和组织，如：国际志愿者协会、国际文化交流协会等，让学生有机会参与到国际交流合作的策划、组织和实施过程中，学生将所学的知识和技能应用到实际工作中，提高自己的职业能力和综合素质，发挥学生的创造力和领导力，同时也为学校的国际交流合作作出贡献。

（五）多渠道筹措经费

借助“一带一路”优势，促进高职院校国际化发展，还需积极开展交流合作项目，必须保证充足的资金，还需得到政府的大力支持，申请教育国际交流项目的资助和补助，寻求企业和社会各界的赞助。此外，高职院校通过开展国际交流合作项目来筹集经费，如：举办国际文化活动、国际研讨会等，吸引赞助商和合作伙伴的支持。通过合理规划和管理经费，确保其有效用于国际交流合作项目和学生参与上，加强对经费的有效利用和透明化管理，最大程度地推动高职院校国际化发展。

先是积极争取政府财政支持，如：申请国家留学基金、地方留学资金等，获得更多的经费支持，用于开展国际交流合作项目和活动。再吸引社会力量参与，如：与企业、社会组织等合作，或者是利用高职院校资源创收，如：开设国际课程、举办国际会议、开发国际合作项目等。通过多种方式获得更多的经费支持，为高职院校的国际交流合作项目和活动开展提供可靠保障。

此外，利用网络平台筹措经费，为国际交流合作提供更多的经费保障和支持。主要是因网络平台具有广泛的受众和便捷的支付系统，能吸引更多的捐赠者和投资者参与，有助于推动国际交流合作项目顺利开展。例如，众筹是一种通过互联网平台筹集资金的方式，通过向广大群众募集小额资金来支持国际交流合作项目；募捐也是一种类似的方式，向特定群体或公众募集资金，均能有效地扩大资金来源。另外，一些社交媒体平台也可以用于宣传和推广国际交流合作项目，吸引更多的关注和支持，可以在社交媒体平台上发布相关信息、图片和视频等，让更多人了解国际交流合作项目的意义和价值，从而吸引更多的捐赠者和投资者参与。

结语：

在“一带一路”背景下，福建省高职院校国际交流合作具有重要的意义和价值。通过加强与沿线国家和地区的交流与合作，可以促进教育、文化、经济等多方面的互利共赢，为福建乃至全国的发展带来新的机遇和挑战。同时，福建省高职院校还能发挥自身优势，积极参与“一带一路”建设，加强国际交流合作，提高教育质量、拓展办学空间、增强国际化办学能力，为推动福建经济社会发展做出更大的贡献。通过不断探索创新，优化合作机制和模式，加强与国内外高校、企业、科研机构的深度合作，共同推动“一带一路”建设向更高水平发展。

参考文献：

[1]李坪,李艳娥.后疫情时代高职院校国际合作交流策略研究——以广州城市职业学院为例[J].广州城市职业学院学报,2022,16(04):88-92.

[2]卫威.“一带一路”视域下的高职院校国际协同育人研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022,(12):154-157.

[3]侯炜征.“一带一路”倡议下高职国际化人才培养策略研究[J].宁波职业技术学院学报,2022,26(06):18-23.