前言

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也越来越受到社会各界人士的关注。在当前的教学过程中，语文教师应该充分考虑到小学生年龄小、生活经验相对不足以及思维较为简单等特点，结合其认知能力和身心发展规律来设计教学方案，使学生在课堂学习中获得更多成就感和满足感。作为一门实践性较强的学科，语文学科是培养小学生语言表达能力、思维创新能力以及独立思考能力的重要手段，对于促进学生自身素养的全面发展具有重要意义。在小学语文教学过程中，教师应该摒弃传统教学模式，努力营造出轻松活跃的学习氛围，让学生在愉悦心情中主动学习、积极探索，最终实现教学目标的达成。

一、教学兴趣的意义

兴趣，是人类最宝贵的财富。在教育教学活动中，教师要充分挖掘学生学习语文的兴趣点，并通过多种途径进行巧妙地引导，将学生的兴趣转化为学习动力，进而实现学生知识和能力的同步提升。

首先，激发学生学习动力，有利于师生有效沟通。小学阶段的孩子活泼好动、好奇心强，喜欢模仿、喜欢表现自己，这就导致他们往往缺乏耐心，不愿意长时间投入到枯燥无味的学习之中。因此，语文教师要想办法激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到课堂教学过程中，这样才能更好地与学生展开交流，并以此为切入点达成思想上的共识，从而提升课堂互动效果，进而帮助教师更好地开展教学活动。

其次，提高学生学习质量，有助于增强学生学习自信心。很多小学生之所以对语文学习不感兴趣，主要是因为他们觉得学习语文非常枯燥乏味，而这种观念又会影响教师的教学思路，致使两者之间形成恶性循环，最终影响整个小学语文教学质量的提高。因此，语文教师应该针对学生的实际情况采取相应的措施，如改变教学方式、优化教学内容等，逐步增强小学生的学习兴趣，使其树立起正确的学习观念。此外，教师还要鼓励学生在课后及时巩固所学知识，并做好相关测试工作，进一步提升学生自信心。

二、培养策略分析

小学语文教学中培养学生的学习兴趣，要从多方面着手，最主要的就是教师要善于创设教学情境，在情境中激发小学生的学习兴趣。

（一）创设趣味化、生活化的教学情境

小学生生性活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜事物，他们更愿意沉浸于趣味盎然的活动中去体会知识与乐趣，这样不仅能够激发学生的学习动力，还能大大提高课堂教学效率。例如，在学习《我爱故乡》这篇课文时，可以将学生带到校外进行实践教学，让学生在感受家乡美景的同时学习诗歌。又如，在学习《狼牙山五壮士》一文时，可组织学生观看电影或者开展主题班会等活动，进一步深化学生的认知体验，并引导学生深入思考和感悟，从而逐渐养成热爱祖国山河的情感。

（二）创设趣味化的阅读教学

在教学过程中，教师要以激发学生的阅读兴趣为目的，在阅读教学中添加趣味性元素，并根据学生的不同特点，创造出不同的阅读情境。只有如此，学生才能够更加专注地展开阅读、思考以及探究，同时还能掌握更多的阅读技巧和方法，促进自身更好的发展与提升。学生如果对所学内容产生浓厚的兴趣，那么其学习效果就会达到理想状态。所以，在语文阅读中，教师也要利用集体建构的理论，重视学生的主体性，为其营造生动、形象的阅读环境，让学生在情境中去思考和阅读，从而提升学生的阅读赏析能力。另外，在课堂教学中，教师要注意情境导入。在阅读活动开展前，教师要建立趣味化、科学化的课堂引入方法，从而激发学生对阅读的探索兴趣，引导学生敢于思考和提问，从而获取更多的语文知识。教师可以使用多媒体技术来为学生创造阅读情境，并结合本节课的阅读主题，给学生展示相关视频或图片，让学生对要阅读的材料产生大致的了解和认识。此种方式不仅可以节约很多课上的教学时间，而且还可以锻炼学生在搜集资料和总结文章方面的能力。与此同时，教师要为学生创造具备真实性和趣味性的阅读环境，在师生共同努力下，帮助学生迅速把握文章的核心内容，并感受作者在创作时所要表达的思想感情。在此之后，教师可以借助真实的生活情境来对阅读氛围进行渲染，让学生获得身临其境的感受，并能够更好地融入阅读教学中，从而使阅读教学更具有效性。

（三）调动学生的想象力

在小学教育中，由于学生的想象力和学习兴趣都比较高，所以，教师可以鼓励学生借助自己的想象力，将自己代入到课文中，从中体会作者所要表达的情感。此种教学方法的实施，不仅能够更好地提升学生对语文的学习兴趣，也能够让学生坚持自己对文章内容的看法。由此，教师在进行教学时，就能够让学生将思维完全融入课文所描绘的情境之中。例如，在教学《少年闰土》一课时，教师可以将学生的想象力发挥到最大，将课文中的情景与学生所经历过的相似情景相联系，引导其展开想象，让学生进入课文的情境当中，从而开展自主阅读。再如，在教学《赠汪伦》一课时，教师可以让学生发挥自己的想象力，将自己代入情境中，去感受人物的思想感情。除此之外，教师还可以让学生进行分角色朗读，并扮演诗中的人物角色，在情景还原中加深对这首古诗的理解。该教学法能够有效地激发学生的语文学习兴趣，深化其对本首古诗的理解。

（四）优化教学评价

在教学中，教师不仅要引导学生进行教学目标、过程以及方法的科学设置，还要对教学评价进行优化。教师要重视学生的学习过程，对学生的学习态度和情感进行系统评价，并对每位学生进行指导，使其可以主动思考，从而获得更多的学习经验。

首先，教师应对评价形式进行创新。教师可以组织一些趣味性的活动，如手抄报展、赛诗会、读书报告会等，然后对学生展开评价。此种方式不仅可以增添评价活动的趣味性，还可以让每位学生都主动参与到活动中。其次，教师可以对学生进行全面评价，从而对教学方案进行优化，实现课内和课外的充分融合。在对学生进行综合评价的过程中，学生能够全面了解教师的教学内容，并将教学评价的教育价值和作用完全展现出来，以提高学生的学习兴趣与能力。

结语

随着新课改的深入推进，小学语文教学的课堂形式越来越丰富，但也出现了一些问题，尤其是如何培养学生的学习兴趣方面。以兴趣作为切入点，不仅可以激发学生的学习动力，还能够提高学生的学习效率，让学生在学习中收获更多知识，有利于促进学生自身素养的全面发展。因此语文教师应该重视对学生学习兴趣的培养，不断创新教学模式、丰富教学内容、优化教学评价，从不同角度提高课堂教学效果，为学生成长奠定良好基础。

参考文献

[1]李芬《巧用信息技术，助力小学语文阅读教学》，《学周刊》2023年第26期。[2]黄炳贵《文本细读在小学语文阅读教学中的实践探讨》，《考试周刊》2023年第31期。[3]张伯艳《大数据背景下小学语文阅读教学创新意识的培养策略》，《天天爱科学（教学研究）》2023年第7期。