前言

在当今社会中，英语已经成为一门必修课程，对于学生的综合素质提升和未来发展起到至关重要的作用。然而，初中低年级的英语教学面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、课堂缺乏互动等问题。通过本研究的实施，希望能够为初中低年级英语教学提供新的思路和实践经验，促进学生的全面发展和提升教育教学质量。

一、初中英语教育现状

1.学生语言能力培养的不足

一些初中英语教师因应试教育而受到不良影响。他们在具体的英语教学中，只注重提高学生的成绩，为达到一定的教学目的，英语教师通常会在有限的教学时间内将英语知识传授给学生，而对学生语言能力的培养却缺乏。学生们似乎学到了很多英语知识，但实际上，他们是通过背诵来学习英语知识的，这样，学生不仅不能灵活地运用英语知识，更不可能真正理解英语知识，会影响学生在英语课程初中习能力的养成和核心素养的提升。

2.学生文化知识缺乏拓展

初中阶段，尤其是初中学生面临着升学考试的压力。一些初中英语教师将课本中的重点和难点作为主要的指导性课题和内容，对教材的主要内容不深挖，忽略文化因素。目前，英语教师讲授的内容有限，文化广度不够，学生的文化思维受到限制，严重影响了初中生核心英语素养的培养，不能有效地提高初中生英语素养。

3.学生交际能力培养的缺失

初中英语教学的一个重要目标就是培养学生的交际能力，使学生能灵活、有效地使用所学的英语与人进行交流和交流。然而，就目前而言，一些初中英语教师的教学目标并不明确，无法在有限的时间内优化教学能力，这样，课堂教学就变得僵化，学生没有足够的时间和空间来进行交流与交流，这一结果就导致了初中生交际能力的缺失，影响了学生的核心素养和英语能力的提高。

二、以英语核心素养为导向的初中英语课堂教学策略

新一轮的课程改革，要求在课堂上把学生放在第一位，要注重学生的主体性，要注重学生对知识的理解，而不是一味地向学生灌输。英语是初中英语课程中最主要的一门课程，要想提初中学英语课堂的质量，就必须在教学方式、教学手段等方面进行改革，不断改进教学策略。将互动教学方式运用于中学英语教学，就需要老师细心地为学生搭建好课堂互动的环境，使学生在互动教学中充分发挥自己的主体地位，促进学生之间的交流更自由，促进学生的自主性。

1.巧设问题，构建互动课堂

在初中英语课堂上，老师给学生提问，让他们更符合教材的内容来回答问题，这是一种较为普遍的教学活动。由于英语教学目的和教学内容的差异，在给学生提出问题时，要把与现实生活等密切相关的问题结合起来，这样才能最大限度地调动他们的学习积极性。与此同时，在解决问题的过程中，要帮助学生扩大英语的知识范围，使师生间的有效互动与交流成为可能，激发他们对英语的浓厚兴趣，唯有如此，才能正确地利用问题这个关键，为学生们打开美好的学习之门。

例如：苏教译林版英语七年级上册的《Unit 1 Hello!》，这是一本关于英语的课文。在教学过程中，教师应根据实际的教学目标来设计问题，这样才能使课堂气氛活跃起来。教师可以开始提问：“Who is their teacher?”，“Is it in the morning?”，“Can you tell me the students names?”这些问题可以激发学生的兴趣、活跃课堂气氛、促进学生间的互动、掌握“Whats your name?”如“Im….”这样的句型，使学生在互动中更感兴趣地学习英语，更好地掌握英语。

 2.角色转换，建立精彩课堂

在现实的课堂教学中，由于学生的学习时间和老师的教学时间都受到了限制，所以目前的现实环境已经不能很好地适应英语的需要。所以，在初中英语教学中，采用互动教学方式可以很好地解决这一问题。老师们要按照不同的教学目标，不同的教学内容和相应的要求，在互动教学模式的基础上，根据所学内容中的不同角色来扮演，彼此之间的协同训练，使教学过程中的交互更加有效。在背诵或对课文进行复述时，并不只是单纯地重复或背诵所学到的知识，而要使学生在课堂上把自己定位为课堂教学的主人或教师等角色，从而使其有效地表现出来，从而深化对原因与知识的认识与理解，提高学生的学习质量与效率，使课堂教学更活泼、更有热情。

比如，在上苏教译林版英语七年级下册《Unit 1 This is me》的时候，老师可以请一位同学做“My name is…, Im a girl…”，让同学们认真地听一遍，之后，再选出一位同学 B，与前面作了介绍的同学 A交换一下，让学生 B用第一人称来介绍某几位同学，这样既能让学生了解第一人称与第三人称的相互转换，又能让他们在角色的转换中掌握“My name is…, Im”这样的句子，从而使课堂变得生动活泼，充满活力，真正营造出一场精彩的课堂。

3.群体互动，提升教学效率

在英语学习过程中，老师们可以利用各种教学方式来提高学生英语的水平。首先，教师可组织学生组成英语学习兴趣小组，并针对不同的教学目的及教学内容，进行有针对性的研究与探讨，促使每个小组成员都能主动地参加，使他们克服自身对于学习的畏惧心理，重新找到自己的学习信心与兴趣。通过这种方式，可以加强师生间的语言沟通，增强学生英语的生活感，激发他们对英语的浓厚兴趣。其次，针对初中英语教学的需求与特征，拓展教学群的交互面，在特定的环境、教学内容或假期，组织同学们进行英语聚会，或以某个话题进行辩论，既可以提高学生的英语运用能力，又可以提高学生的英语交流水平，提高他们的学习积极性，提高他们的英语学习兴趣，提高他们的学习热情。

例如，在学习苏教译林版初中英语八年级上册《Unit 4 Wild animals》的基础上，教师可组织学生进行一场小规模的辩论，以“保护野生动物”为主题，使学生能更好地掌握并理解英语。

结语

总的来说，英语核心素养涵盖跨文化交际、语言能力、学习能力、思维品质等方面的内容。在实际教学中，初中英语教师有必要深刻反思自己的教学能力和教学方法，深刻思考影响学生核心素养和学习状态的诸多因素，把握课堂教学节奏，培养学生思维能力和学习兴趣，为不断提高英语核心素养和学习能力奠定基础。

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