在教育工作开展过程中，美术教学活动是小学教学工作的一个重要组成环节，其有利于帮助学生在教师的引导下对于美术知识和相应的绘画技巧进行了解，这一点对于学生美术能力的培养和审美意识与情趣的优化具有重要的促进意义，推动了我国高素质人才队伍的培养与建设。在美术教学工作开展期间，通过结合大量实践和先进教育思想进行分析和探索，教师们对于美术教学工作的组织形式进行了探索，希望进一步促进美术教学工作的多元化发展。在此期间，大量教学资料显示，通过将二十四节气融入到小学美术教学工作中去，教师可以结合中华传统文化实现对于美术知识教学环节的拓展与延伸，其丰富了美术教学工作的内容，有助于激发学生群体对于美术知识的学习和探索热情，对于美术教学工作的优化很有帮助^[1]。

一、二十四节气融入小学美术教学工作的价值分析

（一）有利于丰富小学美术教学工作的内容

在小学美术教学工作开展期间，通过及时做好二十四节气的融入，教师可以进一步丰富美术教学工作的内容，其有利于帮助教师合理围绕教材中涉及到的美术知识点及时做好对于美术教学工作的妥善设计，对于学生美术知识探索积极性的培养和调动具有重要的促进作用^[2]。从全局观的角度来看，上述工作的持续推进可以使得美术教学工作变得更为丰富多彩，有利于激发学生群体在美术知识探索过程中的主观能动性和学习积极性，这一点对于美术教学工作的稳步落实具有良好的促进意义。

（二）有利于促进学生美术综合素养的培养

从美术教学工作的视角分析，通过及时做好对于二十四节气的任务和应用，教师可以丰富美术教学工作的开设形式并引导学生群体结合二十四节气的相关特点，对于美术知识进行探索和充分思考，这一点进一步促进了使用具体美术思维的合理发展，对于学生群体自主探究意识、良好学习习惯以及美术知识理解转化应用能力等多项能力的提升具有重要的促进意义，促进了学生美术综合素养培养目标的达成^[3]。

（三）有利于推动中华优秀传统文化的传承

二十四节气是中国古代劳动人民对自然进行观察和分析后得到的重要文化内容与结论，其是中华传统优秀文化的一个重要体现。基于此，通过在小学美术教学工作中及时做好对于二十四节气的充分引入和应用，教师可以帮助学生在学习美学知识的过程中有效实现对于中华优秀传统文化的了解和认识，其对于传统文化的传承和弘扬具有重要的促进意义，有利于充分实现美术学科育人价值的合理发挥^[4]。从全局观的视角来看，上述工作的持续推进可以使美术教学工作的内容和组织形式得到充分地拓展，其促进了美术教学工作模式的持续优化和不断改进。

二、优化二十四节气与小学美术教学融合水平的策略

（一）转变教师教育理念，积极开展师生交流互动

在小学美术教学工作开展期间，为了进一步促进二十四节气与美术教学工作融合水平的优化，教师应首先做好对于自身教育理念的科学调整与变革，摆脱传统教育思想对于教学工作造成的影响和桎梏，积极做好师生沟通交流工作的充分推进。实践表明，相关工作的合理开展，可以帮助学生群体在学习美术知识的过程中，结合相关内容进行思考和探索，其促进了学生思维意识的方向和延伸，对于学生综合素养的优化与美术能力的提升具有良好的辅助意义^[5]。另一方面，这一模式还可以帮助学生更好地实现主动学习，其有利于推动学生群体美术知识学习意识和综合素养的合理优化，为学生的成长奠定了坚实的基础。

例如，在讲授《瓜果飘香》一课时，教师可以结合二十四节气中的立秋这一节气组织学生对于美术知识进行学习。在此期间，教师可以结合立秋这一节气对于收获这一主题进行合理分析。在此期间，教师可以鼓励学生结合现实生活想一想秋天都有哪些瓜果可以收获，这一点可以让学生群体积极展开联想并围绕自己的生活阅历和常识对于美术作品进行创作，其可以促进美术教学工作综合水平的合理提升。与此同时，在与教师进行沟通和交流的过程中，学生可以更好地实现对于自身观点和相关意见的充分表达，这一点促进了小学阶段美术教学工作的生本化转型，可以使学生群体的教学地位和价值得到充分提升，有助于促进我国小学美术教学工作综合质量的合理优化，对于学生群体的成长具有良好的辅助意义。

（二）挖掘美术教学资源，促进良好教学氛围营造

从教师的视角来看，在组织小学生开展美术知识学习的过程中，为了有效促进二十四节气融入和渗透效果的提升，教师应注意做好对于某些教学资源的挖掘和整合，从而拓展美术教学工作的开展形式，帮助学生群体从多个角度入手实现对于美术知识的充分了解并营造一个良好的知识探索氛围。实践表明，上述工作的推进可以进一步促进我国建设工作模式的优化和持续改善，其使得美术教学工作的综合水平得到了进一步优化^[6]。同时，相关模式还可以充分引导学生群体实现对于美术魅力的合理了解和系统认识，从而鼓励其在一个轻松愉快的气氛中实现对美术知识的深入探索，这一点对于学生美术能力理解水平的提升具有重要的促进作用。

例如，在讲授《秋冬的色彩》一课时，教师可以结合二十四节气中的冬至这一节气组织学生对于美术知识进行学习。在此过程中，教师可以结合冬天这个话题搜集相应的教学工作资源，一方面其可以围绕现实生活对于冬天的一些特色内容进行总结和梳理，从而引导学生群体进一步实现对于冬至这一节气的分析和探索。与此同时，教师还可以用网络搜集相关的资源对于美术教学活动加以辅助，以便帮助学生群体结合网络更好地实现对于冬季时景色特点的充分分析和探索，这一点可以帮助学生更好地实现对于冬季这一节气特殊色彩的充分分析和梳理，促进了学生群体思维能力发散和延伸。实践表明，相关工作的持续推进可以帮助教师更好地拓展美术教学工作的开展形式并将二十四节气与美术教学工作进行深度的融合，有利于利用二十四节气实现对于美术教学工作的充分组织，促进了学生美术能力的优化。在教学工作实施过程中，该模式可以帮助教师进一步促进美术教学工作的网络化转型，其对于“互联网+美术”教学模式的构建与完善具有良好的促进意义，同时有利于优化美术教学工作的整体趣味性水平。

（三）增加学生实践机会，推动自主学习习惯养成

在小学美术教学工作开展期间，为了进一步推动二十四节气与美术教学工作的有机融合，教师应及时做好对于学生群体的引导，增加学生的实践机会，帮助学生以实践作为抓手养成自主学习习惯^[7]。在教学工作中，相关活动的推进可以帮助学生具体以实践作为抓手对于学校的一些美术知识进行灵活运用，其对于学生群体美术综合素养的提升具有良好的辅助价值，促进了我国教育教学工作模式的多元化发展。另一方面，这一模式还可以帮助学生距离更好地实现对于学习习惯的养成和优化，从而围绕实践提升自己的美术知识综合能力，这一点为学生美术水平的优化提供了更多的可能。

例如，在讲授《鲜艳的花朵》一课时，教师可以结合二十四节气中的夏至这一节气组织学生对于美术知识进行学习。在讲解教学工作的过程中，教师可以让学生群体小组的单位对于夏至这一节气的特点进行交流和讨论，在此期间，通过对夏天常见的一些花卉种类进行列举并鼓励学生尝试利用绘画的方式把这些美丽的花朵画出来。教师可以让学生群体更好地通过动笔的方式实现对于美术技巧和绘画知识的充分应用。从教学工作的视角分析，相关工作的持续推进可以使学生群体以实践作为出发点合理实现对于美术知识的分析和探索并以交流和讨论的方式强化对于花卉知识的了解与认知水平，其促进了学生美术能力的延展。另一方面，教师可以围绕实践活动帮助学生将二十四节气与美术教学二者进行有机联系，其进一步促进学生美术能力的合理优化，为学生群体美术学科综合素养的提升提供了更多的可能。实践表明，上述工作的持续推进进一步促进了学生群体综合实践能力的合理培养，有利于强化其对于美术知识的转化应用能力。

（四）完善教学评价体系，及时改进美术授课方法

从全局观的角度考虑，在小学美术教学工作实施期间，为了进一步优化二十四节气与教学工作的融合质量，教师在结合相关内容组织教学活动的过程中应注意做好对于教学评价体系的建立与完善，从而积极分析学生群体在课堂教学期间的表现并尝试对美术授课方法进行及时改进与调整。实践表明，相关工作的持续推进可以帮助美术教师尝试对于学生群体的实际情况进行更为全面而系统的分析并积极结合学生存在的共性问题设计针对性训练环节和内容，这一点可以帮助教师更好地利用二十四节气实现对于美术教学工作模式进行科学调整^[8]。在小学美术教学工作实施期间，该模式可以使教师进一步完善美术教学工作的开设路径并根据学生群体问题对于授课方法进行动态改进，这一点为美术教学工作质量的优化提供了更多可能。

例如，在讲授《下雨了》一课时，教师可以结合二十四节气中的谷雨这一节气组织学生对于美术知识进行学习。在此期间，通过对学生群体的课堂表现和对各个教学环节的想象情况进行分析和观察，教师可以进一步结合不同教学方法的实践效果进行反思和探索，其促进了教育教学工作模式的优化和持续拓展。与此同时，在教学工作开展期间，通过对学生画的画进行系统的点评，教师可以进一步促进教学评价体系的建立完善，从而促进美术授课方法的调整和充分改进。从教学工作的视角来看，相关工作的合理落实，可以帮助教师进一步了解二十四节气在教学工作中的渗透情况以及不同教学模式的实践效果。与此同时上述工作的合理落实，可以帮助教师购买有效地对于教学工作的内容进行调整，以便促进教育教学工作模式的持续拓展，为后续教学工作的优化提供了更多的可能。实践表明，上述活动的合理落实可以帮助教师进一步梳理教学工作的组织经验并以此作为出发点对于后续教育教学工作的开展方法进行科学改进。

结语：

综上所述，在小学美术教学工作开展期间，通过及时做好对于二十四节气的引入和渗透，教师可以进一步引导学生群体丰富美术教学工作的内容并在探索的过程中实现对于美术知识和中华优秀传统文化元素的充分了解，其对于学生群体综合素养的提升具有良好的促进意义。在具体教学工作实施期间，为了促进教学工作质量的持续优化，教师应注意做好对于教学理念的调整与转变，有效引导学生群体对相关知识进行思考和探索。与此同时，其应积极做好对于美术教学资源的搜集和整合并鼓励学生群体开展相应的美术教学工作实践，其可以进一步促进学生群体美术知识探索意识和能力的培养。在此基础上，教师应注意做好对于教学工作的分析与反思，结合学生群体实际需求改进教学工作的实施要点和开设方法，以便进一步促进美术教学工作模式的持续优化。

参考文献：

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[2] 邹颖. 结合二十四节气创新小学美术教学[J]. 新课程研究（中旬-双）,2020(3):68-69.

[3] 蒙宁红. 浅谈音乐在小学二十四节气美术课堂中的渗透[J]. 读与写,2020,17(33):239.

[4] 罗丽华. 结合传统二十四节气创新小学美术教学的实践探索[J]. 互动软件,2021(12):4921-4922.

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[6] 陈华芳. 文化的传承 美的教育——"二十四节气"走进小学美术课堂 [J]. 名师在线,2021(23):12-13.

[7] 任月葵. 城中村小学校本课程建设——以南宁市上尧小学节气美术课程为例[J]. 广西教育（义务教育）,2020(12):145-146.

[8] 袁瑶嘉. 在小学美术教学活动中引入"二十四节气"[J]. 山西教育（教学）,2018(8):44.