前言：

产教融合模式在中职服装结构制图教学中的运用，是一种有效的教育改革措施。它通过整合教育资源，强化实践教学，提升学生的职业技能和素养，为学生的未来职业发展奠定了坚实的基础。然而，要实现产教融合模式的有效运用，还需要学校、企业和社会各界的共同努力，不断探索和完善合作机制，以适应不断变化的教育需求和市场环境。

一、中职服装结构制图教学中运用产教融合模式的作用

（一）产教融合模式能够提升教学内容的实用性

通过与服装企业的合作，教师可以将企业的实际生产流程、技术要求和行业标准融入教学中，使学生所学的知识和技能更加贴近实际工作需求。这种模式下的教学不再是纸上谈兵，而是让学生在模拟或真实的工作环境中学习和实践，从而提高他们的职业技能和市场竞争力。

（二）产教融合模式有助于激发学生的学习兴趣

传统的教学模式往往以理论为主，学生可能感到枯燥乏味。而产教融合模式通过引入企业的实际案例和项目，让学生在解决实际问题的过程中学习，这种“学以致用”的方式能够激发学生的学习热情，提高他们的学习动力^[1]。

（三）产教融合模式能够促进教师的专业成长

在这种模式下，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应产业发展的需求。教师通过参与企业的实践活动，可以了解最新的行业动态和技术发展，从而提高自己的教学水平和专业能力。

二、中职服装结构制图教学中产教融合模式的策略

（一）产教融合优化教学项目

围绕服装行业企业关键技术、核心工艺、智能发展，开发基于岗位工作内容，融入国家职业资格标准的课程与教材是产教融合教学目标实施的首要任务。为此，要联合企业技术骨干、学校组成教师专业团队，共同进行人才培养方案修订、教材开发和质量控制等工作。通过基于工作任务和真实工作情景来编写教材，使课程内容和职业标准相对接。

以“服装结构制图”为例，可以将一线车工、样衣工、质检员、线长、后道包装员等服装企业岗位的工作流程与岗位职责，融入服装典型款式裙装、衬衫、裤装、春秋装、西服、大衣的教学中，设计成产品设计与开发、工艺单编写、产品结构设计、排版与裁剪、工艺缝制流程—缝制工序的编制、产品后整理与质量检测等子任务，优化学习项目，使之成为生产型项目，从简到难，循序渐进，帮助学生获得对专业领域的生成性理解，促进传授知识与生产实践的紧密衔接，缩短“课堂”到“车间”的距离^[2]。

（二）呈现多元化的企业流程

产教融合教学模式要求学校教师和企业师傅共同承担教学任务，形成“双导师”岗位育人。学校要建立“走出去、请进来”的教学合作模式，学生每个生产型项目都会深入到签订协议的合作企业进行阶段性学习，接受技术工人新技术和新工艺的指导，每一个生产部门都成为教学“课堂”，真实地再现职业情境，实现学生知识的迁移。学校要引导学生深入企业第一线跟进生产实践活动，运用信息化手段，打造成丰富的教学资源融入课堂教学；基于信息化的服装工艺教学，使课堂更加生动鲜活，实现教学过程与生产过程的无缝对接。

以“女式西服的制作工艺”为例，由于工序繁多，所以可将教学过程切分成若干个知识点，由专业教师和企业技术人员一起进行在线资源建设，发挥企业生产特长，分知识点制作机器使用规范、部件制作和成品服装制作的视频、微课，全方位展现西服制作的过程。教学资源库的建设，使学生可以快速地掌握服装工艺中的重点以及有选择性地学习相对薄弱的环节，由了解、掌握、熟练应用循序渐进螺旋上升，借助信息技术突破重难点，提高课堂教学效率和质量。

（三）利用校企合作培养工匠精神

工匠精神是指不断追求卓越发展的创造精神、积极实现精益求精的品质精神，以及坚持用户至上的服务精神。工匠精神的培养已成为职业教育乃至当今社会中的热点，成为人才培养中一项艰巨又急迫的任务^[3]。实践表明，在产教融合的背景下，校企深度合作模式对学生工匠精神的形成具有不可替代的作用。学校教师引导学生热爱专业，精于技艺，使他们了解工匠精神，注重的不仅仅是制造领域或手艺行当中的“技”和“艺”，更重要的是蕴含、承载和传递一种态度与精神内涵。而企业真实的工作环境使学生形成专注的专业精神，学生不仅能熟练掌握各种技能，更能增强质量意识，增强交流沟通及团队合作能力，形成良好的职业责任感，促使学生形成工匠精神，使学生工匠精神的培养目标能够得以更好地实现，满足学生综合发展的培养需求，进一步提高专业人才的核心竞争力。

（四）增强师资力量

要想提高服装结构制图教学的水平，就需要不断增强师资力量。只有师资力量雄厚，才能够确保学生能够学有所得，好的教师就是学生前进道路的指路明灯，能够让学生充分挖掘自身潜力，成为优秀的人才，而如果师资力量有所欠缺，那么学生的学习水平就会偏低，甚至有些好苗子会因为师资问题埋没才华^[4]。

因此，需要立足产教融合模式，不断提高师资水平。首先，学校老师和企业技术人员可以定期沟通，了解学校当前的课程安排和进度，也可以了解当前服装行业的发展现状和时代潮流，从而让双方都能够更好地提高对服装行业的理解和掌握，从而能够更好地教授学生知识，让学生有所成长。其次，要多参考学生的意见，以学生的需求和意见为导向，从而更好地提高教师的教学水平。比如，可以以问卷调查的形式了解一下学生对当前教师的教学能力、上课方式、教授内容等方面是否存在问题并且有针对性地提出解决建议，从而更好地增强教学效果。同时，教师还需深入了解服装行业的最新动态和技术要求，将这些信息融入实训课程的内容中。例如，如果行业中对特定服装款式的结构制图有新的要求，实训课程就应包含这些内容，确保学生能够掌握行业前沿的技能。

结语：

综上所述，产教融合模式在中职服装结构制图教学中的应用，不仅能够提升学生的实践能力和就业竞争力，还能够促进教师的专业成长，提高学校的教育质量和社会影响力。因此，中职教育机构应当积极探索和实践产教融合模式，以培养更多符合社会需求的技能型人才。只有通过产教融合模式的运用，才能更好地适应社会的发展需求，实现中等职业教育的长远发展^[5]。

参考文献：

[1] 王学伟.重视中职服装专业产教结合培养服装专业人才[J].成才之路, 2013(30):1.DOI:10.

[2] 唐嘉翌.中职服装专业深化产教融合的教学探讨[J].轻纺工业与技术, 2021.DOI:10.

[3] 江学斌.中职服装专业实施产教融合的改革实践[J].纺织科学研究, 2018(7):3.

[4] 施捷.产教融合中职服装专业"大课堂"教学模式课堂实施路径探析[J].江苏教育研究, 2020(12):5.