本文系重庆大学城市科技学院2020年一流课程项目线下一流课程《基础英语3》研究成果。（重大城科发〔2020〕177号）

引言

随着全球化的加速发展和经济的日益全球化，英语作为国际交流的重要工具，在高等教育中扮演着愈发重要的角色。然而，传统的英语课程教学方式往往偏重语法和词汇的灌输，忽视了学生综合能力和实际运用能力的培养。基于能力的教育（OBE）理念作为一种先进的教育理念，更加关注学生的实际应用能力和创新能力的培养。本论文旨在探讨在OBE理念视域下，高校英语课程教学方式的改革，以期为高等教育提供更加有效的英语教育模式。接下来的正文将围绕发现问题、分析问题和提出策略，通过实践效果展示改革带来的成果。

一、问题发现：传统英语课程教学方式的局限性

传统英语课程教学方式在高校中长期占据主导地位，但其存在着一些明显的局限性。这些局限性直接影响了学生的学习效果和语言实际运用能力的培养。以下将对传统英语课程教学方式的局限性进行详细的描述。

传统教学方式注重知识的灌输，重视语法和词汇的教学，而忽视了学生语言实际运用能力和综合能力的培养。在传统的英语教学中，教师往往将重点放在语法规则和单词的教学上，鼓励学生死记硬背规则和单词表。^【1】这种教学方式虽然可以帮助学生在考试中取得较好的成绩，但却未能真正提高学生的语言实际运用能力。学生在实际交流中可能会出现表达不流利、语法错误较多等问题。

传统教学模式普遍采用“以教师为中心”的授课方式，学生的参与度不高，缺乏主动性和创造性。在传统教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受者。教师主导教学过程，学生缺乏参与和互动的机会，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。学生在被动接受知识的过程中，难以主动发展创造性思维和解决问题的能力。

传统教学过于注重应试，重视考试成绩而忽视学生的全面发展。在传统教学模式下，教师往往以考试成绩为唯一的评价标准，学生为了追求高分，可能会采取死记硬背的学习方式。这种应试教育使得学生的学习变得功利化，缺乏对知识的深入理解和应用能力。学生可能只关注考试的内容，而忽视了其他方面的知识和技能的培养，导致学生的全面发展受到阻碍。

综上所述，传统英语课程教学方式存在着知识灌输、学生被动参与和应试教育等明显的局限性。这些局限性制约了学生的综合能力和语言实际运用能力的培养。为了改进传统教学方式，提高学生的学习效果和实际应用能力，有必要引入先进的教育理念和教学模式。基于能力的教育（OBE）理念可以作为一种新的教育思路，为高校英语课程教学方式的改革提供有益的启示和方向。

二、问题分析：OBE理念在高校英语课程教学中的应用

OBE，即Outcome-Based Education，翻译为“基于成果的教育”，是一种教育理念和教学方法，旨在将学习的重点从教学过程转向学习成果和学生的实际能力表现。OBE强调学生的学习成果和能力，而非仅仅关注教学过程和知识的传授。OBE的核心理念是将学习目标和评估标准明确地确定下来，并以此为导向进行教学。^【2】教师在设计教学计划和课程时，首先明确期望学生在学习结束时能够达到的具体成果，然后根据这些成果制定教学策略和评估方式。学生在学习过程中应该明确知道自己需要达到哪些学习目标，以便更好地激发学习动力和参与度。

在OBE中，教学不再是简单地传授知识，而是注重培养学生的实际能力和技能，使其具备解决问题、思考和合作的能力。学生在完成学习任务后，需要进行评估，以确保他们真正掌握了所需的学习成果。OBE的优势在于强调学生的主动学习和自主发展能力，促进学生终身学习的意识和习惯。同时，它也提高了教育的透明度和质量，能够更好地评估教学成效，并及时调整教学方法以满足学生的需求。

在研究中，OBE可以作为一种教育理论和方法的依托，用于指导教育改革和教学改进。^【3】通过OBE的应用，研究者可以更加深入地了解学生的学习成果和能力发展情况，为教育政策的制定和教学模式的优化提供实证支持。

1. 强调学生为主体，注重学生兴趣和个性发展

在传统的英语课程教学中，教师通常以教材为中心，按照预定的教学计划进行教学。这种以教师为中心的教学模式往往忽视了学生的个体差异和学习需求。而引入OBE理念后，教师将更多关注学生，了解每位学生的学习兴趣、学习方式和学习需求，从而能够更好地满足学生的个性化学习需求。教师可以灵活选择教材和教学方法，根据学生的兴趣和需求设计教学内容，使学生更加积极主动地参与学习。

2. 培养学生实际应用能力，提高语言实际运用能力

在传统英语课程教学中，学生往往被要求大量背诵单词、语法规则和课文，重视书本知识的掌握，但却缺乏对实际语言应用的训练。这导致许多学生在课堂上能够流利背诵句子，但在实际交际中却难以流利表达。而OBE理念的引入，强调学生能力的培养，注重知识的实际应用和运用能力的培养，这对提高学生的语言实际运用能力具有重要意义。

情景教学是一种以情景为背景的教学模式，通过创造真实的语境和情景，让学生在实践中学习和应用语言。教师可以组织学生参与角色扮演，模拟实际生活中的对话场景，例如餐厅点餐、购物交流等。通过情景模拟，学生将置身于真实场景中，强化语言的实际运用能力。在这个过程中，学生不仅需要运用语法和词汇，还需要掌握礼貌用语和实际交际技巧，从而更好地适应实际语言环境。

任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，学生在完成任务的过程中学习知识和技能。教师可以设计各种任务，让学生在解决问题的过程中运用英语，培养学生的实际应用能力。例如，设计一个旅游指南的制作任务，要求学生收集相关信息并用英语写出旅游景点的介绍。通过这样的任务，学生需要综合运用语言知识进行信息搜集和整理，并将其应用于实际写作中。这不仅提高了学生的写作能力，还增强了学生在实际情境中运用英语的能力。

3. 强调学生综合能力培养，鼓励自主学习和合作学习

OBE理念强调学生综合能力的培养，不仅注重学生的语言技能，还包括学生的学习能力、合作能力和解决问题的能力。在高校英语课程教学中，教师可以鼓励学生自主学习，培养学生主动探究和学习的习惯。例如，教师可以引导学生进行自主学习项目，让学生选择自己感兴趣的主题，并进行独立学习和研究，培养学生的学习兴趣和学习动力。同时，教师还可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中相互学习，增强团队合作和沟通能力。学生在合作学习中可以共同解决问题，交流思想，形成共识，培养创新思维和解决问题的能力。

综上所述，OBE理念在高校英语课程教学中的应用对于解决传统教学方式存在的问题具有重要意义。通过以学生为主体，注重学生兴趣和个性发展，培养学生实际应用能力和提高语言实际运用能力，以及强调学生综合能力培养，鼓励自主学习和合作学习，可以全面促进学生的综合素质和语言能力的发展。高校英语课程教学应积极探索和应用OBE理念，以提高教学质量，培养具有实际应用能力的英语人才。

三、策略提出：基于OBE理念的高校英语课程教学方式改革

为了更好地应用OBE理念进行高校英语课程教学方式改革，以下将详细描述三个策略的实施。

1. 设计学生中心的教学活动

在传统的英语课程教学中，教师往往是信息的传递者，学生被动接受知识。而基于OBE理念的教学应将学生置于学习的中心，注重学生的参与和主动性。首先，教师可以通过问卷调查或小组讨论了解学生的学习兴趣和需求。根据学生的反馈，教师可以灵活调整教学内容和教学方法，确保学生的学习兴趣得到满足。

同时，教师可以引入角色扮演、情景模拟等形式，让学生在真实情境中练习英语表达。例如，模拟旅游场景，让学生在角色扮演中进行对话，提高语言实际运用能力。此外，教师还可以设计学生小组合作完成任务，鼓励学生互相交流和学习，增强学生的合作意识和团队协作能力。

2. 引入实践活动和项目作业

OBE理念强调培养学生的实际应用能力，因此教师应该引入实践活动和项目作业，让学生将所学的知识应用于实际生活和工作中。例如，组织学生进行实地考察，让学生亲身体验英语在真实情境中的应用。教师可以带领学生参观当地的英语角或英语交流活动，让学生与外国游客进行交流，提高学生的语言实际运用能力。

此外，通过项目作业，学生可以在团队中合作完成任务，例如组织学生进行英语演讲比赛或文化交流活动。在项目中，学生需要充分合作、分工合作、共同解决问题，这不仅能培养学生的团队合作能力，还能提高学生的解决问题和创新能力。

3. 强化学生综合能力培养

OBE理念强调学生综合能力的培养，教师应该从学习、实践和交流三个方面注重学生综合素质的培养。首先，教师可以组织学生参加学术研讨会、学术竞赛等活动，培养学生的学术研究和批判性思维能力。通过学术交流，学生可以了解到更广阔的学术领域，增强学生的学术视野和深度。

教师可以鼓励学生参与社会实践活动，例如志愿者活动或社区服务。通过参与社会实践，学生能够更深入地了解社会，增强学生的社会责任感和公民意识。

教师可以引导学生进行学科交流和文化交流。例如，鼓励学生参与国际交流项目或学生交换计划，让学生了解不同文化背景下的英语应用，增强学生的跨文化交际能力。

综上所述，基于OBE理念的高校英语课程教学方式改革需要教师的积极参与和不断探索。通过设计学生中心的教学活动，引入实践活动和项目作业，强化学生综合能力培养，可以提高英语课程教学的实效性和针对性，培养具有实际应用能力和综合素质的英语人才。

结语

本文通过对传统英语课程教学方式的局限性的发现和OBE理念在高校英语课程教学中的应用的分析，提出了基于OBE理念的高校英语课程教学方式改革的策略。这些策略的实施将促进学生综合能力和实际应用能力的培养，提高教学质量和教学效果。OBE理念为高校英语教育带来了新的发展方向和创新思路，相信通过持续努力，高校英语课程教学方式将得到进一步优化和改善。

参考文献

[1]任家熠,吴国帅.OBE教育理念视域下的教师培训课程设计实践与反思[J].中小学教师培训,2019(09):9-13.

【2】杨维伟.基于OBE理念的“互联网+”思政课教育研究——评《互联网+视域下思政课教学理论与实践发展研究》[J].科技管理研究,2021,41(08):222.

【3】冯彩虹.OBE理念视域下学前教育专业(专科)课程思政实施路径分析[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(04):1-2.