引言：

在小学阶段，儿童的想象力正处于飞速发展时期。诗歌以其开放性和多义性为儿童提供了无限的想象空间。诗歌作为一种艺术形式，它的语言精炼而又充满韵律，能够极大地激发儿童的语言感知能力。当儿童在诵读或创作诗歌的过程中，他们不仅仅是在模仿和记忆，更是在体验和感悟。这种体验对于儿童的审美情感培养至关重要。通过对诗歌节奏、韵律的把握，以及对意境的领悟，儿童能够在美的熏陶中逐渐建立起自己的审美标准。然而，如何通过有效的教学策略挖掘小学儿童诗教学的潜在价值，并使之成为孩子们乐于接受的学习形式，是本文探讨的重点。

一、当下儿童诗教学的三大困境

在审美视域下，小学阶段的儿童诗教学承载着培养孩子们美学素养和创新思维的重要使命。然而，在实际的教学过程中，教师们面临着多方面的现实困境，这些问题不仅影响了诗歌教学的效果，也制约了儿童审美情感的发展与提升。

（一）教材内容与儿童生活实际脱节是一个突出问题。

现有的儿童诗歌教材中，许多诗歌的内容与语言较为陈旧，难以引起学生们的共鸣。孩子们生活在一个信息爆炸、视觉刺激丰富的时代，他们的认知习惯、情感体验与过去相比有很大差异。当教材中的诗歌不能有效触及学生的实际生活和内心世界时，便难以激发起他们的学习兴趣，更遑论通过诗歌去感悟美、创造美。

（二）教学方法单一也是导致儿童诗教学陷入困境的一大原因。

目前，很多学校在教授儿童诗歌时仍然采用传统的教学模式：教师讲解、学生背诵。这种以考试为导向的教学方法忽视了儿童诗歌教学中最为重要的一环——创造力的培养。儿童是天生的诗人，他们拥有丰富的想象力和对世界的好奇心。如果教学方法不能充分调动学生的主动性，那么孩子们对诗歌的学习将会变成一种机械的记忆活动，而非审美与创造的过程。

（三）教师自身审美素养的不足也严重制约了儿童诗教学的质量。

优秀的儿童诗教师应该具备深厚的文学修养、敏锐的审美观察力以及灵活多样的教学技巧。然而，现实中不少教师由于种种原因，可能在这些方面存在欠缺。缺乏对诗歌深度解读的能力，或是在教学过程中难以找到恰当的方式来引导学生感受诗歌之美，这都会影响到儿童诗教学的效果。

二、审美视域下儿童诗教学的策略

（一）打通教材与生活的联系

在当今教育领域，儿童诗歌教材与生活实际的脱节已成为一个不容忽视的问题。面对这一挑战，我们需从三个层面进行深入探讨和改进，以便更好地捕捉儿童的兴趣，激发他们学习诗歌的热情，并帮助他们通过诗歌去感悟美、创造美。

1. 更新选材理念，融入现代原创诗歌

在传统教材中，诗歌往往被选为经典，但并不总是贴近儿童的生活世界。因此，我们应当引入更多现代、原创的诗歌作品，尤其是那些能够反映儿童日常生活和情感体验的诗篇。这样的诗歌更容易激起孩子们的共鸣，使他们在阅读和学习时能更好地联系到自身经历，从而增强理解力和记忆力。例如，可以选取一些描述季节变换、家庭日常或者学校生活的诗作，这些都是儿童熟悉并感兴趣的主题。

2.适应数字时代，选材贴近儿童生活

随着时代的变迁，孩子们所处的环境和面临的情境与过去有了显著的变化。传统的儿童诗歌往往描绘的是乡村景象、传统节日或者经典故事，而如今的孩子们则生长于数字时代，他们的生活充满了网络、动漫、电子游戏等现代元素。因此，诗歌内容需要与时俱进，反映当代儿童的实际生活体验，如校园生活、环保意识、家庭关系以及科学探索等方面的主题。这样的诗歌更容易引起学生的共鸣，使他们在阅读中感受到诗歌的魅力和现实生活的联系。

3.重视心理特点，选材力求简明易懂

在制定或筛选适用于儿童的诗歌教学内容时，必须细致考量儿童的心智发展水准以及其心理层面的特殊需要。选取的诗篇应当以简明易懂为其核心，同时采用充满活力且形象生动的语言风格，以便能迅速引起儿童的情感共鸣与兴趣。例如，可巧妙利用充满童真的动物角色、五彩缤纷的自然风光，以及深受儿童喜爱的游戏情境，使得诗歌内容紧密联系儿童的内在情感世界。所选择的诗歌应传递的情感价值，须与儿童的年龄特点相契合，诸如朴素无华的友谊之情、单纯而纯粹的快乐等情感表达，这些都能够有效促进儿童对于阅读的热情，并在他们心中埋下对诗歌鉴赏的种子。

（二）培养情感认同和同理心。

诗歌是感情的载体，它传递着诗人对于美好事物的感受和对世界的洞察。在教学过程中，教师应当引导学生理解诗中的情感，体会作者的心境变化，进而引发学生对自己情感的反思和表达。当学生能够与诗歌中的情感产生共鸣时，他们对于诗歌的学习就不再是被动接受，而是主动投入，这样不仅能提升他们的文学素养，还能促进其情感智力的发展。

1. 故事情境导入法

在诗歌教学之初，教师可以讲述一个与诗歌主题相关联的小故事。这个故事可以是历史典故、民间传说，或者是生活中的小片段。通过故事情节的铺垫，将孩子们带入一个特定的情境中，让他们的情绪逐渐被调动起来。比如，当教授关于春天的诗句时，教师可以描述一场春雨如何滋润了干涸的土地，让孩子们感受到大自然的生机与活力。这样的情境设定不仅能够吸引孩子们的注意力，还能让他们在心理上为接下来的诗歌学习做好准备，从而更自然地产生情感上的共鸣。

2.角色扮演互动法

诗歌中往往蕴含着丰富的人物角色和情感变化。教师可以设计一些角色扮演活动，让孩子们亲身参与到诗歌所描绘的场景之中。例如，在探讨关于友谊的诗歌时，教师可以让孩子们分成小组，分别扮演诗中的不同角色，通过模拟对话或表演来深入理解每个角色的情感状态和心理活动。这种互动式的学习方法不仅能够加深孩子们对诗歌内容的理解，还能培养他们的同理心和合作精神，使他们在情感上与诗歌中的人物产生共鸣。

3.创意绘画表达法

除了语言表达，绘画也是一种强有力的情感表达方式。教师可以鼓励孩子们在听完诗歌之后，根据自己的理解和情感体验去创作一幅画。这幅画可以是抽象的，也可以是具象的，关键是要让孩子们通过色彩和线条来展现他们对诗歌的感受。在这个过程中，孩子们会将自己对诗歌的理解转化为视觉图像，这种转换过程本身就是一次深层次的情感共鸣体验。通过绘画，孩子们能够更加自由地表达自己的情感，同时也能够加深对诗歌意境的理解。

（三）意象分析的深化

儿童诗歌的魅力很大一部分来自于其生动的意象和隐喻。在进行诗歌教学时，教师应引导学生深入探讨诗中的意象，让孩子们了解诗人是如何运用具体的自然物象或生活场景来表达抽象的情感和思想。通过分析讨论，不仅能够提升学生的解读能力，还能激发他们的想象力和创造力。

1.明白意象分析。简单来说，意象就是诗人用来构建诗歌世界的具体物象或场景；它能够是大自然中的一草一木，也可是生活中的一事一物。而深入探讨意象，就是要引导孩子们不仅停留在“看到”这些物象上，更要去“感受”和“理解”它们背后蕴含的情感与哲理。例如，一朵盛开的花儿，在孩子眼里可能就是一个美丽的图案，但在诗人笔下，这朵花可以代表生命的勃发、青春的活力甚至是一种美好的愿望。

2.深化意象分析。教师可以鼓励孩子们主动去寻找诗中的意象，并尝试用自己的话来描述这个意象。这个过程本身就是对孩子观察力和表达能力的锻炼。紧接着，教师可以进一步指导学生探讨这些意象所传递的感情和信息，让孩子们思考：诗人为什么会选择这个意象？它和整首诗的主题有什么关系？这样的讨论有助于培养孩子的批判性思维和深层次的文本解读能力。深化意象分析还能激发孩子们的想象力和创造力。当孩子们学会从具象的物象中寻找情感和思想时，他们就能用更加丰富的语言去创作自己的诗歌。他们可能会用一条蜿蜒小路来表达人生旅途的曲折，或者用一片落叶来反映秋天的凄凉。这种由内而外的创作过程，让孩子的诗歌更加深刻、有内涵。值得强调的是，深化意象分析并不意味着要过分解读或者牵强附会。诗歌的魅力在于它的多义性和开放性，每个孩子根据自己的经验和感悟，都可能有不同的理解和联想。教师的任务是引导而非限制，要鼓励孩子们自由地发挥想象，尊重他们的独到见解。

（四）语言节奏的体验

儿童诗歌往往具有鲜明的节奏感和韵律美。在教学中，教师可以组织学生进行朗读练习，让他们体验并感受诗歌的节奏和韵律。此外，还可以利用音乐、舞蹈等形式，帮助学生进一步理解和体会诗歌的语言节奏。这样，不仅能增强孩子们的语感，也有助于他们更加深刻地把握诗歌的整体结构和流动美。

1.朗读练习，感受节奏韵律的魅力

朗读是最直接的语言体验方式。教师可以组织学生进行集体或者个别的朗读练习，鼓励他们用声音的起伏、停顿、快慢来体现诗歌的内在节奏。通过反复的朗读，孩子们能够逐渐感知到诗行的韵律，如同乐曲中的节拍，引导他们步入诗人精心编织的意境之中。这种训练不仅提升了孩子们的口语表达能力，也使他们在享受朗读乐趣的同时，更加深刻地感受到诗歌的音乐美。

2.音乐配合，提升语言节奏感

将音乐引入诗歌教学是一种创新且有效的方法。音乐本身具有强烈的节奏感和韵律性，当配以合适的背景音乐时，可以帮助孩子们更好地捕捉诗歌的节奏。例如，教师可以选择与诗歌情感相匹配的曲子，让学生跟随音乐的旋律进行朗诵，这样的结合能激发孩子们的多感官体验，使得抽象的节奏变得更具体、更易于把握。同时，这种交叉艺术的学习方式还能拓展孩子们的艺术视野，培养他们的综合审美能力。

3.舞蹈融入，体验语言节奏动感

舞蹈作为一种身体语言，其动作的节奏性可以用来辅助诗歌节奏的体验。在课堂上，教师可以引导学生根据诗歌的节奏设计简单的舞蹈动作，让学生们边舞边诵。这样寓教于乐的方式不仅能吸引孩子们的注意力，还能帮助他们用整个身体去感受和表达诗歌的节奏。通过肢体的运动，孩子们能更加直观地理解节奏的流动与变化，进一步加深对诗歌结构和节奏美的感知。

4. 创作实践的鼓励

学习诗歌不仅是一个接收的过程，更应是主动创造的过程。在教学儿童诗的过程中，教师应鼓励学生尝试自己编写诗句。可以从模仿开始，逐步引导学生根据自己的感受和想象进行创作。这样的实践活动能够有效地巩固学生对诗歌结构和技巧的理解，并在实践中培养他们的创新意识和独立思考能力。

儿童诗的教学不应仅仅停留在表面的阅读和背诵，而应当从情感、意象、节奏和创作等多个维度入手，以审美的视角深入挖掘诗歌的艺术价值，激发孩子们的美感体验和创造力，从而达到全面提高文学素养和语言表达能力的目的。通过这些策略的实施，儿童诗教学将能更好地服务于孩子们的全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。