足球属于非学科类，在课后服务中大力发展，能够很好减轻学生课后作业负担，做到校内减负。在课后作业，课余培训班减少的背景下，学生有大量时间在课后服务中，在足球锻炼中强健身体，养成良好运动习惯。教师要灵活应用教学资源，采取配强课程，将学校资源落实在课后服务中，提升学生赋能水平，开启多维度课后服务体系，在促进课后服务持续发展过程中，提高学生综合素养。

一、双减下的小学体育足球课后服务活动构建意义

在“双减”政策之下，我国教育格局作出重大调整，让教育回归本质，让孩子绽放自我。同时政策还提出支持和鼓励孩子发展体育、艺术、科学类，全面提升孩子的综合素质，这就为当前中学校园体育的创新发展提供了新的契机。

体育虽然不是文化学习科目，但在我国教育持续发展中，小学教育越来越重视体育教学，落实素质教育，不断推动学生综合素质发展。尤其是在双减政策落实后，体育教学越来越受到人们的关注，课后服务也逐渐落实在小学教育中。足球教学可以很好帮助学生强身健体，在提高他们身体素质的同时，还能够促进其意志品质，团结协作，人际交流等素养发展。相比其他体育运动，足球运动的课后服务更适合小学生，能够全面培养学生素质，并推动其健康成长。而且，其他体育项目没有具备的功能足球运动都具有。教师基于课后服务，构建完整的足球练习体系，保障课后服务教学质量，真正做到落实双减政策，不断推动学生身心健康成长；同时，体育教师有了更多的时间和机会锻炼学生，同时也将促进教师观念的转变，课后服务的体育锻炼也能与课堂体育教学进行有机衔接，从而推动当前校园体育教学体制机制的创新发展，体育特色运动项目是现阶段体育课发展的趋势,在中小学开展课后延时服务潮流下,合理地开展体育特色运动项目既丰富了课后延时服务期间课程的多样性,也提升了课后延时服务的趣味性与吸引力。

二、双减下的小学体育足球课后服务活动构建策略

（一）引入足球文化，规范教育制度

想要将足球运动高效落实在课后服务中，教师应该在课后服务引入足球文化，让学生初步认识足球，并了解足球，对足球运动产生兴趣。除了课后服务，校园文化也可以加入足球内容，将足球运动的优势展示在校园公告栏上，以此来设计教学活动，吸引学生目光。学校可以利用课后服务时间，举办学校足球比赛，让学校充满足球文化，渲染学生情感，成为学校特色课程。在课后服务中，教师主要是为了缓解学生课堂学习压力，让他们进行身体放松。教师应该针对学生实际能力，设计简单的足球活动，制定详细教学方案，明确自身职责，改革教育形式。从而给学生展示丰富多彩的教育活动，让学生站在多个角度感受足球，学习足球技能，提高自身运动能力。除此之外，教师还要注重课后服务规章制度，没有规矩不成方圆，只有完善教育规则，才能够推动学生综合发展。教师将学生分成不同小组，让他们以小组为单位进行足球练习。教师可以给学生布置不同的活动任务，学生在小组中互帮互助，相互讨论，共同完成运动。这不仅可以增强学生运动感受，还能够让他们明白团结协作的重要性，并在以后体育运动和学习中，树立整体意识，懂得互相帮助，互相分享，不断促进学生道德素养发展。^【1】

（二）引入优秀人才，注重学生差异

引进优秀教学人才，并构建多元化的课后服务体系，才能够提高课后服务质量。在课后服务中培养学生练习足球，仅仅依靠体育教师是不够的，需要学校引入专业人才教师，或者聘请专业足球运动员，和教师交流，沟通，让体育教师学习不同的教育方法，提高课后服务足球练习专业度。另外，学校利用专家讲座，专业比赛知识的培训等方式，组织学校体育教师培训，确保教师能够学习更多足球知识，提高他们专业性和针对性，让学生在教师带领下，快乐成长。在双减政策背景下，教师应该走出传统教育模式，革新自身教育理念，开启新的教育活动，提高自身专业素养，并在课后服务中营造良好足球运动氛围，积极组织足球活动，调动学生运动思维。每个学生的发展和能力都是不同的，教师要摒弃传统单一教育模式，根据不同学生发展需求，设计多样化的足球活动，更进一步落实针对性教学，促进学生个性化发展。教师可以设计一个“人人爱足球”的教育主题，并营造对应氛围，先带领学生进行简单的足球练习，学习踢球的方法。接着，再让他们分为不同小组，进行小组对抗赛，了解足球竞赛规则。教师要不断拓展课后服务内容，延伸足球训练形式，基于学生能力，班级设计足球培训，让学生在教师的专业带领下，得到全面性发展。^【2】

（三）设计多维体系，开启家校互动

为了更好适应学生个性化发展需求，教师在开展课后服务活动时，可以进行家校共育，从而促进学生协同发展。这就需要教师构建多维度，多层次的足球运动体系，并根据学生在课后服务中的表现，进行教育评估，落实教育制度，从而推动智慧教育，满足学生不同发展需求。教师可以使用数字化技术，改革传统教育形式，将新的教育方法落实在课后服务中，进一步推动足球运动发展。教师打造智慧教育新平台，记录学生在课后服务中的运动详情，将他们的足球训练计划，竞赛，训练中的精彩瞬间都收集在平台中，学生可以自行登录查看。教师还可以使用智慧平台搜集学生身体状况，了解他们身体健康数据，进行统计和记录，从而针对学生进行比较，并建立安全检测制度，了解每个学生身体素质。教师要发挥好智慧平台作用，及时和家长沟通，让家长愿意参与到学校举办的亲子足球比赛中。在家校合作中，学校可以发挥主导作用，让家长成为志愿者，参与到学生所举办的比赛中，观看子女在比赛中的精彩瞬间，更好地为学生创设足球运动条件。父母可以在足球比赛中寻找亲子共同爱好，增强亲子关系，促进学生身体素质发展。家长也能够时刻登录智慧平台，了解学生在课后服务中的表现，掌握他们的足球运动能力，全面了解自己的子女。^【3】

三、结束语

总而言之，在双减政策落实后，基于探索挖掘足球教学方式方法，立足于学生已有的学习经验，找准知识与经验活动相连的关键点，挖掘日常体育教学中蕴含的隐性知识，引导学生不断经历运动技能的形成过程，为后续的教学活动提供生动鲜实的教学实例；结合学校给学生提供全方位、多维度的体育课后服务项目，将足球运动全面落实在课堂服务中，设计不同的足球运动和游戏，让学生在实践中掌握足球技巧，提高自身运动能力。同时，教师充实课后服务平台，适应学生个性发展，更进一步实现体育，心理全面发展，深化课后公共服务机制，全方位开展足球教学，开展特色体育活动，为以后体育课后服务奠定基础。

参考文献：

[1]陈秀星. “双减”背景下小学体育课后服务质量的提升策略分析 [J]. 教育界, 2023, (32): 8-10.

[2]杨经国. “双减”背景下小学体育课后服务的行与思 [J]. 教育界, 2023, (26): 5-7.

[3]邓菲菲. “双减”政策下小学体育课后服务效果评价指标体系构建[D]. 淮北师范大学, 2023.