学科融合基于现代教育理念提出，是当下教育工作中的热点话题，更是教师重点研究方向。将各学科间进行关联，不仅能促进学生综合进步，还能强化对各学科知识的理解，实现对知识巩固和复习。小学教育中，语文教师应该重点探索学科融合的方法，尽可能塑造综合性较强的趣味活动，促进学生学习能力提升。在开展学科融合教学时，定要围绕学生展开教学设计，明确学情和需求，更要了解学科融合带给语文学科的意义，才能打破传统学科间的模糊边界，强化学生理解知识同时，促进全面发展。

一、小学语文学科融合的意义

（一）助力学生全面发展

因语文知识的综合性，能和其他学科间的知识进行关联，实现相互渗透，简单来讲，学习任何知识都需要语文基础，若学生缺乏识字能力，任何学科的学习均不会理想，落实学科间相互渗透，能让学生在学习语文知识期间，接触科学、艺术以及数学等内容，这样综合学习方式，定然能助力学生全面发展，包括创新、思维以及解决问题等能力，进一步促进全面发展。

（二）增强学习兴趣和动力

实际教学中，教师若能将语文知识和其他学科相融合，不仅能丰富教学内容，还能创造有趣教学方式。比如将语文和科学整合，引导学生通过实验或者观察的方式理解科学知识，并将所学内容整合语文教学中，不仅能提升学习兴趣，还会产生高昂的学习动力。

（三）培养学生思维和问题解决能力

在语文教学中践行学科融合理念，能实现对学科间壁垒的打破，养成跨学科学习思维。通过融合学习不同学科，实现对知识和方法的借鉴，能助力学生形成对知识更全面理解。教师再借助实践活动，增强学生对不同学科知识的应用能力，进而实现解决相关问题^[1]。

（四）提高教学质量和效率

传统教学中，教师只围绕语文教材展开教学，且采用灌输式方法，不仅导致学生学习内容单调，还会产生学习压力，不利于学习效率提升，更无法感受到语文学科魅力。但在学科融合理念指导下，教师实现将语文和其他学科相互渗透，能贴近学生爱好和生活展开教学，提供针对性教学指导方案。另外，践行学科融合，还能让教师尊重个体差异，根据不同学生情况进行指导，提升教学质量和效率^[2]。

二、全面发展理念下小学语文学科融合的实践策略

（一）积极利用信息技术，转变自身教学方法

在实际语文教学中，教师可以利用趣味化较强的视频，让学生产生参与学习的兴趣。在以往教学中，受教学工具限制，教师无法用视频以及图片等方式展现课文内容，通常选择口述理论来教学，使得课堂趣味极低，小学生活泼爱动，对有趣的事物有充足好奇心理，若对知识不感兴趣，学习效率也会大大下降。故此，当前时代背景下，教师落实学科融合教育时，定要重视对信息技术的使用，电子白板以及多媒体已经普及，要针对其中功能展开深入研究，充分思考趣味视频的制作方法。并选择利用网络收集更多和课程内容有关资源，用数字化形式展现。这不仅能激发学生兴趣，还能信息技术课程相关联，引导学生用计算机自行搜索和知识内容有关资料^[3]。

例如，在教学《草船借箭》这篇文章时，主要讲述刘备、孙权在与曹操对战时，出现箭矢短缺的情况，此时已经难以战斗，这时诸葛亮出谋献策用草船假攻曹操军队，让其将箭矢射入草船中，最终借箭成功，并打败曹军的故事。这篇文章在彰显诸葛亮智慧的同时，还要求学生能在未来面危机和困难时，善于动脑、干于创新。传统教学中，教师只根据文章内容教学，缺乏趣味。在学科融合理念下，教师首先想到将课文和信息技术学科相结合，学生已经具备一定信息技术，要求其去网络上搜索和这篇文章有关的资料，教学中教师将草船借鉴的内容整合成视频形式，既保证和其他学科相互渗透，又能让学生对知识产生兴趣，产生学习动力，实现对《草船借箭》的高度理解，并学习其中精神和人生哲理。

（二）拓展历史知识，辅助了解时代背景

语文和历史间有着很强粘性，先不论学生未来学习历史需要语言文字做支撑，就拿语文课文中一些古诗内容来讲，就有深刻历史文化和内涵。并且将语文和历史相互整合，不仅能丰富学习内容，增强学生好奇心理，还能培养学生综合能力。因历史蕴含优秀传统文化，助力学生了解不同文化。所以教师在教学期间，定要深度挖掘历史元素，并借助信息技术为学生播放相关历史视频或者影视作品，助力学生充分了解文章内容时，还能提升对历史知识认知，助力学生未来学习和发展，同时也是促进其全面成长^[4]。

例如，在教学古诗《清明》以及《九月九日忆山东兄弟》兄弟时，这两首古诗当中蕴含中华传统节日，且每个节日都有独特意义，属于我国优秀历史文化之一，教师在为学生渗透古诗内容时，为强化学生理解，可以将“清明节”以及“重阳节”的介绍给到学生。清明节是缅怀先祖，春游踏青的好日子，借助对清明节的了解，来理解古诗《清明》的内容，诗中作者既描绘了春天的美景，又表达对逝去亲人的思念，更表达了人生的思考和感慨；重阳节是庆祝，一般会选择和家人登高、插茱萸以及饮菊等，表达人民对健康和长寿的追求，也是对家庭团聚的美好寄托，让学生通过对重阳节的了解去理解古诗内涵，明确作者对家中亲人的思念之情。古诗中渗透历史文化，将这种文化传达给学生，实现语文和历史融合。

（三）拓展数学知识，培养学生思维

培养学生思维能力，也是教师需要重点关注内容，可以用和数学学科融合构建综合教学环节，针对学生情况来创新方法，通过融合情境来培养学生思维能力，为促进学生全面发展做准备。从语文教材展开分析，经常有和数学知识相关内容，教师就能与之关联，作出引申，在课堂教学中为学生拓展数学知识，借此助力思维能力提升。

例如，教学《昆虫备忘录》期间，就能用数学知识培养学习思维，数学教学中，教师会培养学生观察能力，这也是学习数学必备技能，为促进学生认真有效观察昆虫，能从中明确昆虫特点。教师就综合数学所传授观察法来设计昆虫观察计划，让学生解放双眼，认真观察昆虫图片，并说出不同昆虫特点。整个过程，不仅能巩固学生观察能力，让其对此项活动产生兴趣，还能完成语文学习中的昆虫观察任务。

结束语：学科融合理念是现代教育发展必然趋势，对发展学生全面能力有积极作用。语文是学科大军的先锋军，自然要第一时间践行学科融合理念，帮助学生深度学习语文知识时，还能拓展其他技能。以往语文教学中，均是围绕教材展开，方法单一，内容单调，学生兴趣不高，阻碍小学语文发展，践行学科融合理念后，实现将语文知识和信息技术、历史以及数学等学科关联，能实现培养学生多种能力。

参考文献：

[1]储薇薇.综合实践活动课程与小学语文学科融合策略探究[J].新课程教学(电子版),2023,(21):95-97.

[2]朱美洋.劳动教育融入小学语文写作教学的策略研究[D].聊城大学,2023. 

[3]王金兰.小学语文与其他学科融合的教学策略研究[J].考试周刊,2023,(15):14-18.

[4]郭喆.跨学科融合视角下小学语文和道德与法治融合教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2024,(01):116-119.