在现代教育体系中，班主任的角色不仅仅局限于班级的日常管理，更承担着学科教学的引导与协调责任。特别是在初中物理教学中，班主任作为学科教学的引领者和班级管理的组织者，其教学策略和管理方式对学生物理学科的学习效果和素养提升有着深远的影响。因此，从班主任的视角出发，探讨初中物理的教学策略与班级管理策略，对于提升物理教学质量、培养学生综合素养具有重要意义。

一、班主任在物理教学与班级管理中的双重角色与责任

（一）物理教学的引领者

班主任作为物理教学的引领者，需要熟悉物理学科知识，了解学生的学习特点和需求，制定有针对性的教学计划。同时，班主任还需关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保教学质量。

（二）班级管理的组织者

在班级管理中，班主任需要制定班级规章制度，维护班级纪律和秩序。此外，班主任还需关注学生的心理健康和人际关系，营造积极向上的班级氛围。通过有效的班级管理，为学生的学习和生活提供良好的环境。

（三）双重角色的融合与责任

1.均衡提升，促进学生全面发展

班主任在物理教学和班级管理中需要注重学生的全面发展。在物理教学中，班主任不仅要关注知识的传授，还需注重培养学生的实践能力和科学素养。在班级管理中，班主任要关注学生的品德教育和心理健康教育，促进学生的身心健康成长。

2.和谐共建，营造班级良好环境

班主任需要积极营造和谐的班级氛围，促进学生的相互尊重和合作。通过组织丰富多彩的班级活动，加强学生的团队精神和集体荣誉感。同时，班主任还需关注学生的个性化需求，为每个学生提供适合其发展的机会和空间。

3.家校共育，携手助力学生成长

班主任要加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活^[1]。通过定期召开家长会、家访等方式，了解学生在家庭中的表现和家长的期望，为学生制定个性化的教育方案。同时，班主任还需向家长宣传科学的教育理念和方法，提高家长的教育水平。

二、班主任视角下的初中物理教学策略

（一）捕捉物理现象，点燃学习热情

在物理教学中，班主任可以通过捕捉生活中的物理现象，引导学生发现物理的趣味和价值。比如，通过展示磁悬浮列车、水波等物理现象的视频或实物，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，班主任还可以引导学生自己观察身边的物理现象，并尝试用物理知识解释这些现象，从而提高学生的观察能力和分析能力。

例如，在“光的折射”的教学中，班主任准备一杯水和一根筷子，将筷子插入水中，让学生观察筷子的变化。学生们惊奇地发现筷子在水中似乎“折断”了。班主任趁机提问：“你们知道这是为什么吗？”学生纷纷猜测，班主任则引导他们回顾光的折射原理，并解释筷子在水中“折断”的原因。班主任还可以让学生自己动手进行实验，并记录下实验过程和结果，以加深对光折射原理的理解。

（二）开展合作学习，提升教学效果

合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的参与度和学习效果。在物理教学中，班主任可以组织学生进行小组合作学习，通过共同讨论、实验等方式，让学生相互学习、相互启发^[2]。同时，班主任还需关注学生的合作过程，及时给予指导和帮助，确保合作学习的顺利进行。

例如，在“电流和电路”的教学中，班主任可以设计一个简单的串联电路实验。学生们被分成多个小组，每组都需要搭建一个串联电路，并使用电池、灯泡、开关等元件。在搭建电路的过程中，学生们需要共同讨论电路的连接方式、元件的选择等问题，并分工合作进行实验。通过实验，学生们不仅学会了如何搭建串联电路，还深入理解了电流、电压等基本概念。在实验结束后，每个小组都需要展示自己的实验成果，并分享实验过程中的经验和教训。

（三）强化实验教学，培养实践能力

实验教学是物理教学中的重要环节，可以帮助学生直观地理解物理概念和规律。在物理教学中，班主任需要重视实验教学，为学生提供充足的实验器材和时间。同时，班主任还需关注学生的实验过程，指导学生正确操作、观察和分析实验现象，从而培养学生的实践能力和科学素养。

例如，在“浮力”的教学中，班主任可以为学生准备不同密度的物体（如木块、铁块等）和不同密度的液体（如水、盐水等）。学生们需要分别将不同密度的物体放入不同密度的液体中，并观察物体在液体中的浮沉情况。通过实验，学生们发现不同密度的物体在不同密度的液体中受到的浮力不同。班主任可以引导学生分析实验结果，并总结出浮力与物体密度、液体密度等因素之间的关系。这种实验教学的方式不仅加深了学生对浮力原理的理解，还培养了学生的综合素养。

三、班主任在班级管理中实施物理教学的有效策略

（一）明确班级物理学习规划

在班级管理中，班主任需要制定明确的物理学习规划，包括学习目标、学习内容、学习方法和评价方式等。通过明确的学习规划，让学生明确自己的学习任务和目标，从而更加有针对性地学习物理知识。

例如，围绕“力”的相关内容，班主任可以制定分阶段学习计划：第一阶段是理解基本概念，如力、牛顿运动定律等；第二阶段是应用阶段，通过解决实际问题来加深理解，如斜面问题、抛体运动等；第三阶段是拓展阶段，引入一些较为复杂的力学问题，如连接体问题、动量守恒等。每个阶段都有明确的学习目标和对应的测验。

（二）营造良好物理学习氛围

为了营造良好的物理学习氛围，班主任可以在班级中设置物理学习角或物理展览区^[3]。同时，班主任还可以定期组织物理竞赛或物理实践活动，激发学生的学习热情。此外，班主任还需关注学生的学习态度和情感状态，及时给予鼓励和支持，让学生保持积极的学习心态。

例如，班主任可以在教室中设立一个“物理角”，放置一些物理模型、实验器材和有趣的物理书籍，鼓励学生利用课余时间参观和阅读。同时，定期在物理角举办小型讲座或展览，介绍最新的物理发现或技术。还有，班主任可以鼓励学生选择与物理相关的探究项目，如“自制简易电动机”、“研究不同材料对声音传播的影响”等。学生需要自行设计实验方案、进行实验、记录数据并撰写报告。

（三）加强与家长的沟通合作

在班级管理中，班主任需要加强与家长的沟通合作，共同关注学生的物理学习情况。通过定期与家长交流学生的学习进展和反馈，了解家长对物理教学的意见和建议，为改进教学提供依据。同时，班主任还需向家长宣传物理学科的重要性和价值，提高家长对物理学科的关注度和支持度。

例如，班主任可以邀请家长参与学生的物理实验课。如，在“光的折射”实验中，家长可以和孩子一起动手搭建实验装置、观察实验现象并记录数据。这不仅让家长更直观地了解孩子的学习内容，还能增进亲子关系。另外，班主任可以定期召开家长会议，向家长介绍学生的学习进度、表现以及需要家长配合的事项。在会议中，班主任可以展示学生的实验成果、探究项目报告等，让家长看到孩子的努力和进步。同时，也鼓励家长分享自己的经验和建议，共同为孩子的物理学习提供支持。

结论：综上所述，班主任在物理教学中发挥着不可替代的作用。我们通过明确班主任在物理教学和班级管理中的双重角色与责任，提出了捕捉物理现象、开展合作学习和强化实验教学等教学策略，以及明确班级物理学习规划、营造良好物理学习氛围和加强与家长的沟通合作等班级管理策略。这些策略的实施将有助于提高学生的物理学习兴趣和效果，促进他们的全面发展。同时，也为班主任在物理教学和班级管理中提供了有益的参考和借鉴。

参考文献：

[1]郭金华,丛相楼. 浅析班主任视角下的初中物理教学策略——关于物理教学与班级管理的思考 [J]. 天天爱科学(教学研究), 2020, (02): 26.

[2]沈强. 略谈班主任视角下的初中物理教学策略 [J]. 家长, 2020, (03): 112-113.

[3]宁洪强. 物理教学与班级管理——略谈班主任视角下的初中物理教学策略 [J]. 中国校外教育, 2018, (29): 47+52.