甘肃省教育科学规划课题《古浪县留守儿童现状及问题研究 》课题编号《 GS[2021]GHB1529 》

前言：

经济的快速发展，让城市对农村劳动力的吸引力越来越大，农村儿童父母进城务工现象普遍存在，留守儿童也因此产生。父母长期在外，使得儿童与父母的关系日渐生疏，家庭教育环境有一定缺失。大多数留守儿童由家中老人照顾，甚至有其他无直系血缘关系的亲属照顾。在农村留守儿童家庭教育中，很多监护人只关注儿童的人身安全，忽视了其心理健康和学习能力培养。只有关注农村留守儿童的家庭教育问题，并实施有效对策，才能保证农村留守儿童的健康发展。

一、农村留守儿童家庭教育问题分析

1、生活照顾不足

农村留守儿童的自理能力，正在逐渐发展过程中。有效的家庭生活照料，才能让儿童得以健康生长。但在留守家庭中，家中的爷爷奶奶或姥姥姥爷受到个人年纪和儿童教育观念的影响，只关注儿童生活中的吃喝问题，忽略了其他需要照顾的部分。在一些留守家庭，家中的长辈仍然需要完成繁重的农活，在农村播种和收获的季节，他们早出晚归，忽视了孩子在生活中所需要的照顾。使得留守儿童经常在农忙时期，吃冷饭或过量吃不健康的小食品。在农村留守儿童家庭，许多留守儿童早早习惯了独自在家，自己照顾自己。或由家中年龄较大的留守儿童扮演大家长的角色，担当起监护人的职责，照顾其他年龄较小的弟弟妹妹。在这样的生活状况下，可能出现问题的不仅是留守儿童的身体，还有他们尚不成熟的心理。

2、情感呵护不足

情感上的缺失，是农村留守儿童家庭教育中的重要问题。儿童的年龄越小，越需要父母在身边。也正是因为如此，很多留守儿童在刚刚留守于农村时，总是会围绕着家中的爷爷奶奶、姥姥姥爷等祖辈询问爸爸妈妈的去处，询问爸爸妈妈的归期。特别当留守儿童看到其他家庭的同龄人能够和爸爸妈妈在一起吃饭、玩耍时，对父母的渴望更是强烈。在儿童成长的过程中，他们会遇到很多困惑与困难，在第一时间想起的人永远是父母。但父母不在身边，只有家中祖辈，留守儿童便会将自己遇到的困难和困惑隐藏起来，导致其心理问题的出现。还有一些留守儿童家庭结构中父亲在外打工，母亲在家中照料生活。母亲要承担起家中的农活，再加上其文化程度普遍偏低，总是利用粗放式的教育形式管教孩子，只提出要求，忽视情感上的关心，给予儿童的呵护是较为有限的。在双亲都在外务工的留守儿童家庭中，很多孩子只能通过电话或其他网络形式与父母进行沟通。而在沟通的过程中，父母更关心他们吃的好不好，睡得好不好，考试成绩如何，忽视了孩子对父母之爱的渴望。家长会嘱咐家中较大的留守儿童学着照顾其他弟弟妹妹，没有重视孩子本身的心理需求。在情感需求得不到回应的成长过程中，很多留守儿童开始变得沉默寡言，逐渐越发内向，封闭自己，长此以往，他们的身心健康难以得到保障。

3、学习指导不足

参与学习活动，更多地认知社会，了解生活，是儿童成长过程中的重要实践活动。在儿童的学习过程中，教育工作者的付出和家长的辅导都至关重要。但在很多农村留守儿童家庭教育过程中，家庭成员并不关注儿童的学习行为引导和习惯培养。只要他们不打扰家庭中成年人工作、劳动，他们可以自由的玩耍。但许多幼儿教育工作者和小学低年级的教育工作者，能够从教学实践中发现大多数留守儿童的学习成果相对较差，能够挤进优秀层面的留守儿童并不多。在学校学习过程中，很多留守儿童无法跟上老师的教学节奏，课后布置的学习任务也难以按时完成。一些留守儿童虽然能够意识到自己有学习上的问题，但很少主动提问。他们只是为了应付家里的家长，坐在座椅上安静地听教师讲解，很少主动参与学习活动。还有部分留守儿童会在进入校园生活之后，出现较多违反校规校纪的情况。家庭教育对儿童学习指导的缺失，使得其在未来成长过程中辍学几率高于其他普通家庭。在农村地区，教育水平相对较低，一些农村留守儿童的父母文化水平不高，无法在学业上辅导儿童。只能要求儿童自己努力认真学习，听老师的话，但缺少必要的家庭学习指导，会让儿童产生错误的学习观念。

二、农村留守儿童家庭教育对策研究

1、政府出力

首先，政府要加强社会主义新农村建设力度。通过乡村振兴发展农村经济，给农村劳动力提供更多的就业机会，避免农村留守儿童的出现。让农村劳动力可以在家中照顾子女、家庭，给予子女更多思想、生活和学习方面的关爱。另外，政府部门可以动用社会爱心力量，引导更多的慈善机构和公益组织关心农村留守儿童，开展留守儿童家庭教育相关的心理咨询活动。让高校大学生利用寒暑假进入农村支教，给农村留守儿童带去更为新鲜的教育力量。除此之外，政府要关注家庭教育的宣传，让越来越多的农村父母认识到家庭教育环境的重要性，使家长与监护人重视子女的全方位教育。

2、校园努力

教育工作者，是实施教育工作的重要人员。面对留守儿童这一特殊群体，学校要给予他们更多关注，弥补家庭教育方面的缺失。班主任要与留守儿童家长和监护人进行充分沟通，落实常态化的家校沟通，保证留守儿童的学习情况和思想变动、生活需求得到监护人的重视。有必要时，教师还可以深入到留守儿童家庭中，与监护人一起探讨如何结合现状为儿童营造更好的家庭教育环境。其次，学校要建立关于留守儿童的学生档案，了解留守儿童的个人信息和家庭信息，有一定特殊需求的留守儿童，学校要安排专门的教师进行有针对性的帮扶。

3、家长配合

家长，是家庭教育的主要落实者。当代农村父母要更新个人家庭教育观念,平衡好外出务工与亲子关系建立的平衡。若父母一方可以留在农村照顾孩子，就要尽到为人父母的责任。生活上用心照顾，在成长的过程中关注他们的情感需求和心理需求。重视起孩子的学习过程和成果，以激励的方式让留守儿童认识到读书的重要性。主动与学校的教育工作者交流，听取专业的教育意见，引导留守儿童建立积极的人生观，明确自己的发展目标。如果父母双方都要外出务工，则要重视监护人的选择。加强与监护人的沟通，时时刻刻了解孩子的真实需求，而非只顾着孩子吃饱穿暖。每天与孩子取得联系，让亲子沟通稀松平常，构建稳固的亲子关系，让孩子可以向父母敞开心扉。

结语：

综上所述，在城市化进程逐渐加快的过程中，留守儿童是必然会出现的群体。在无法完全避免儿童留守这一社会现象的当下，应当着力解决农村留守儿童的家庭教育问题。政府、社会、教育工作者和家长，都要给予农村留守儿童更多的关爱和关注，减轻家庭教育缺失对留守儿童的负面影响。通过各方面的共同努力，提升农村留守儿童的成长环境，呵护他们的心理健康，营造良好的成长环境。

参考文献：

[1] 王彩霞. 农村留守儿童家庭教育缺失的问题与对策[J]. 新课程,2021(9):26.

[2] 杨进喜. 农村留守儿童家庭教育现状、问题与对策研究[J]. 成才之路,2020(10):40-41.

[3] 牛小燕. 农村留守儿童家庭教育存在问题及对策研究[J]. 学周刊,2020(19):189-190.