引言：信息技术的革新和数字化新时代的到来，使得现代教育开启了智能化、精细化、科学化的变革，其中，在幼儿园区域游戏观察工作中应用信息化手段，能够最大程度保障幼儿园区域游戏的全面、客观、深入、有效，对于实现幼儿在区域游戏过程中的成长、进步、提升具有重要意义。就当前幼儿园区域游戏观察工作的开展情况来看，多数幼儿教师普遍缺乏观察区域游戏的正确观念与行为，仅仅将区域游戏作为一项任务展开，忽视了其在幼儿发展方面的重要作用，即使能够开展观察工作，也无法通过观察情况来分析观察数据与结果，使幼儿学习与成长缺乏有效的意见指导。基于这一情况，教师就必须借助信息化手段来提升观察质量与评价反馈。

一、应用信息化手段抓取实时观察数据

抓取实时观察数据是对幼儿区域游戏过程进行观察的主要内容，同时也是开展后续观察数据分析和区域活动组织过程优化的重要前提。在对幼儿区域游戏过程进行观察时，教师通常会面临两个问题，其一是观察和记录幼儿在游戏过程中的实际表现和突出行为，并用纸笔做好实时记录，但这个过程会极大影响教师对区域游戏过程的组织和指导，其二是对整个游戏过程进行全程观察和信息记录，会极大压缩教师与幼儿的互动交流时间。基于改善以上问题和提高观察工作精细化、有效性的需求，教师就可以准备智能观察工具包，将实时游戏观察数据记录在平板电脑、智能手机或手表中，以节省纸笔记录的时间成本，同时通过图片、文字、视频多元形式来丰富记录内容。

比如，在揪尾巴区域游戏过程中，幼儿们通常会分为两组进行“尾巴”抓揪比赛，“尾巴”最先全部被揪掉的小组为失败组。在游戏过程中，幼儿们需要综合应用快跑、躲闪等体育动作来完成全场跑动、追逐，为保障安全性，就需要教师加强游戏观察。在信息化手段媒介下，教师可以用手机拍摄学生们的游戏过程，用智能手表的备忘录功能来记录个别幼儿的行为表现，如一位男生一直追逐一位女生，当女生摔倒时，男生仍然坚持揪尾巴，而不是把女生扶起来，再如一位男生为了不被揪掉尾巴而躲在区域游戏范围之外等，这样一来，教师就可以捕捉区域游戏过程的完整数据以及游戏过程中部分幼儿的特殊行为数据。

在获取幼儿区域游戏过程中实时数据的基础之上，幼儿教师还需要利用课下时间对收集的信息进行数据分析，如重复多次观看拍摄的游戏视频素材，观察不同幼儿在游戏过程中的行为表现，明确不同幼儿在区域游戏中需要改变的不当行为，同时，教师还需要通过分析观察数据来评估区域游戏是否存在安全隐患，如游戏环境中地面的凸起使多名幼儿摔倒，游戏道具中使用的硬卡纸太锋利，容易割伤幼儿等，基于以上数据分析，幼儿教师就可以调整区域游戏组织规划，从环境、道具、游戏选择等方面做出改进，从而确保区域游戏助力幼儿教育、幼儿成长、幼儿安全等方面的作用发挥。

二、应用信息化手段留存全面观察数据

区域游戏是幼儿教育的重要部分，是幼儿一日活动的重要环节，这也就意味着，随着时间的推移，教师的区域游戏观察数据将逐渐增加，若想通过综合幼儿在幼儿教育不同阶段的游戏数据来纵向评价幼儿在幼儿教育阶段的成长与进步，就必须对各个阶段的区域游戏观察数据进行留存。因此，教师就可以借助百度网盘、云盘等在线存储平台的数据存储优势，按照幼儿姓名——学段或学段——日期的命名方式来云存储不同幼儿的区域游戏活动数据，以保障信息的完整性和有序性。

比如，某位幼儿刚入园时比较内向，根据幼儿教师在云端存储的游戏观察数据，该幼儿在小班时参与区域游戏的主动性、能动性不足，如在游戏过程中很少与其他幼儿、教师交流，在小组完成绘本表演游戏时，总是由其他幼儿为其安排角色，表演过程中不敢表现自己、说话小声等；到了大班时，通过云端存储的游戏观察数据，可以发现该幼儿每次都可以主动组织幼儿们完成游戏，在手工游戏完成后，也会自己清理手工游戏过程中产生的废纸等垃圾，同时主动帮助其他幼儿收拾卫生，在体育游戏中，会保护比自己瘦弱的小朋友等。通过信息化存储媒介来留存游戏观察数据，本质上就是帮助教师建立幼儿区域游戏成长数字档案，这种完整数据对于区域游戏的组织、幼儿评价具有重要参照意义。

三、应用信息化手段反馈详细观察数据

幼儿园区域游戏观察工作除了帮助幼儿教师调整区域游戏规则、纵向评估幼儿在区域游戏中的成长以及帮助幼儿规范行为、提升素养外，更重要的目的在于落实家园共育政策，实现幼儿家长与教师、幼儿园之间的信息共享、教育互动。传统家园共育的途径主要在于幼儿园定期组织的主题班会、亲子区域活动等，这种交互路径往往受到时间和空间限制，而基于信息化媒介来实践家园共育，通过幼儿教师记录与反馈的区域游戏观察数据，能够使家长更加深入地参与幼儿教育、更加直观地了解孩子在区域游戏中的行为与品格表现，从而促进幼儿家园共育的深入、高效开展。

比如，在《一园青菜成了精》区域绘本阅读时，绘本对青菜的特性以及菜园中其他蔬菜的形态外貌进行了生动描绘，在阅读过程中，幼儿可以直观感受菜园的生机活力，从而获得自然情感的启蒙。基于绘本阅读开展区域拓展游戏，幼儿们可以依据绘本内容用黏土制作不同蔬菜的手工，可以在画纸上画出不同状态的蔬菜，也可以发挥自己的想象来创作其他形态、表情的蔬菜卡通形象等。整体上来讲，基于绘本阅读来开展绘本区域游戏，为幼儿们发挥实践动手能力、创新想象思维提供了有力支持。在游戏观察过程中，教师可以利用手机拍摄幼儿们动手创造的照片、视频，并利用剪映等视频剪辑APP来剪辑这些观察素材，最终将素材成品上传至家园互动钉钉群、幼儿园官方公众号等平台，来让家长深入了解孩子在区域游戏中的表现和孩子的奇思妙想、超强的动手能力。除此之外，教师还可以拍摄幼儿们完成的成品，定期以幼儿作品展的方式进行线上展览，以实现幼儿区域游戏与课外教育的有机链接。

结束语

总之，信息化手段在幼儿园区域游戏观察中的应用为区域游戏的进展和幼儿教育注入了生机活力，实现了幼儿园区域游戏观察工作的精细化、全面化、透明化、深入化，在帮助幼儿解决区域游戏困难与阻碍的同时，能够带给幼儿更为丰富和深刻的游戏体验，同时有助于良好和谐师幼关系的建立。因此，幼儿教师要提升自身的信息化教学能力与素养，全面推进信息化手段与区域游戏观察工作的深度融合，以保障幼儿的全面发展。

参考文献

[1]钱素环.基于幼儿需求提高区域游戏观察记录的研究[J].科学大众(科学教育),2019(03):97.

[2]汪田田."面向全体、兼顾个体"的区域游戏观察路径探析[J].早期教育(教育教学),2022(09):17-19.

[3]苏云.信息技术下的"五步观察法"在户外自主游戏中的应用——以"好玩的轮胎"游戏为例[J].科普童话,2023(25):23-25.