所谓“群文阅读”，是指多个文本围绕一个议题，对同一主题展开多篇文章的阅读，以期达到提升学生阅读能力和思想水平的一种阅读模式。群文阅读是一种全新的阅读形式，也是当前语文教学改革发展的新趋势。群文阅读模式是在传统的单篇阅读基础上发展而来。作为一种新课程改革背景下拓展阅读教学的新形式，在小学高年级开展语文群文阅读教学使小学高年级学生的阅读量、阅读速度得到显著提高，有助于从真正意义上培养小学高年级学生的阅读兴趣，促进小学高年级学生良好阅读习惯的养成。

一、小学语文群文阅读课堂构建意义

（一）提高学生的阅读数量

在现代社会，随着科技的发展和人们生活水平的不断提升，人们对于知识的需求也越来越高。而对于小学生而言，良好的阅读习惯是培养他们成为独立思考人才的重要基础之一。因此，如何提高小学生的阅读量成为当前教育领域中的一个重要问题。在小学语文教学中，开展“群文阅读”活动是促进学生阅读能力提高一个有效的方式。通过对不同类型的文学作品进行分类和筛选，教师可以为学生提供丰富多彩的内容，激发他们的兴趣并增强其阅读热情。同时，老师还可以引导学生进行深度解读和批判性思维，帮助他们更好地理解文本内容，从而进一步提高他们的阅读能力。此外，开展“群文阅读”活动的另一个优点是可以增加学生的阅读量。通过选择适合学生年龄和发展阶段的作品，老师可以鼓励学生积极参与到活动中去，让他们更加深入地了解各种文学作品的特点和内涵。这样一来，不仅能够让学生感受到读书带来的快乐和满足感，还能够使他们在学习过程中获得更多的经验和启示。

（二）锻炼学生的理解能力

在小学语文教学中，培养学生理解力是非常重要的一环。而群文阅读作为一种有效的方法可以有效地帮助学生提高他们的理解力。首先，通过对不同类型的文章进行分类和筛选，能够让学生更加深入地了解文本内容。其次，通过对文本中的关键词、句子结构等方面进行分析，也能够更好地掌握文本的核心思想和主旨。此外，通过与同学一起讨论和分享所读的文章，还能够促进学生之间的交流互动，增强彼此的合作意识和沟通能力。因此，从这些角度来看，群文阅读对于小学生来说是一个非常有益的学习方式。

二、群文阅读在小学语文教学中的实践策略

（一）教师精心准备，发挥其主导作用

随着当前小学新课改的不断推进，新时期的小学语文教学工作对教师的要求越来越高，它要求语文教师要成为教学的主导，需要语文教师既要设计好整个教学流程，还要成为学生有效学习的引导者、指导者和合作者，即语文教师要协调好教与学之间的关系。在开展群文阅读过程中亦是如此，尤其是群文阅读对语文教师来说是一个新生事物，它需要小学语文教师精心做好各方面的准备工作，切实发挥其主导作用。具体来说，语文教师要在思想上、技能上做好相应的准备。在思想上，教师需要做好两方面的准备，其一是要强化对新课程标准的研读，在充分理解课程标准要求的基础上再去应用群文阅读；其二是小学语文教师要有意识地去了解群文阅读这一新的阅读教学方法，可以通过阅读相关资料、线上学习等途径增加自己的理论储备，为在教学活动中应用这一方法做好思想上的准备。在技能上，首先需要教师在每节课开始应用群文阅读教学时一定要充分备课，要结合课标要求和学生阅读素养培养要求以及学生实际情况来确定教学目标，这是教学活动扎实推进的重要前提。其中重中之重的任务是需要教师选择好需要阅读的文本，实现与教材课文的有机结合。其次，需要进一步提升语文教师的掌控力，在群文阅读教学模式下，学生的自主权会更大，课堂生成也会大大增加，这不仅需要语文教师要维护好课堂教学秩序，还需要及时地进行导学、助学的引导，从而提升学生学习效果和效率。最后，需要教师进一步完善课堂教学评价机制，发挥教学评价引导、矫正和激励的作用，力争全方位来提升阅读群文阅读教学的效果。

（二）根据结构层次，组合群文阅读教学内容

从观察来看，小学语文教师在开展群文阅读教学时遇到的最大的障碍就是因为教学内容的增加，往往会使课堂容量过大，但这对小学阶段的学生来说往往会产生一定的困惑感，主要表现为过多的学习内容会使其感到茫然，进而无从下手，学生的主体地位难以有效发挥起来。对此，需要教师对群文阅读的内容进行恰当组合，力争提升群文阅读教学的质量。在具体操作上，语文教师要充分发挥自己的主导者角色，遵循科学的原则来给学生呈现学习任务，其基本原则是要贴近小学生语文学习能力的最近发展区，遵循由表及里、由浅入深、逐层深入的原则来进行设计。例如语文教师可以首先引导学生从基础知识着手进行推进，然后逐步上升到表达方式、代表性修辞手法、文章体例等相关阅读学习内容；教师也可以抓住所有文章的某一个特点，如针对开头的写作特点进行分析，教师可以先做好范例引导，然后再让学生进行自主探究，这样学生学习起来会更加方便，也更容易发挥学生的主体作用。

（三）采用灵活方法，有效推进学生阅读

教师在语文教学中开展群文阅读教学时，因为增加了学生自主学习的时间和机会，这给教学活动的推进带来了诸多不确定性，尤其是学生因为学习能力、学习基础等方面的差异性，可能会使部分学生感觉学习难度在加大，进而容易出现部分学生在学习中掉队的现象。对此需要语文教师针对性地调整教学方法，采取更加契合小学生学习能力和学习需求的教学方法来开展教学活动，从而使群文阅读教学有序推进。首先，教师要重视发挥“导学案”的辅助作用。为了使学生在群文阅读教学时更具目的性和目标性，教师可以在群文阅读教学开展时给学生发放“导学案”，把学生学习内容通过“导学案”中所设计的具体任务来进行针对性推进，让学生的阅读学习有抓手、有依据、有参照，这样才能够使学生在多篇文本阅读中不至于过于盲目，从而确保学生阅读稳步推进。其次，重视发挥合作学习的作用。合作学习是新课改下非常受欢迎的一种有利于发挥学生主体地位的教学方法，它能够有效解决学生层次的差异性带来的两极分化问题，通过学生之间的有效交流与沟通来使全体学生都能够参与其中，同时也有利于形成积极上进的学习氛围。

结语

群文阅读的开展在小学语文的教学过程中尤为重要，这种方法具有较强的自主性与创新性，这不仅使学生增加了对语文学科的兴趣，还使学生自身的阅读能力与思维能力得到了显著的提升，语文教学的效率也得到了极大的提升，这是学生与教师相互配合的结果。教师要做好引路人的角色，不仅要选好相应的阅读文本，还要全面关注学生的综合能力，从而全面提升学生的语文综合素养。

参考文献

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