前言：

随着教育事业的改革，“双减”政策应运而生。在国家提出了教育“双减”的政策之后，直接导致了初中的生物学教材和作业方面的改革。首先在教学中加以改造，充分调动学生的学习兴趣，充分调动学生在教室教学中的自主作用，以此提高学生在教学中的效率，进而减少学生的生物学业压力。同时还要改善作业的品质，通过力求精而准的作业，降低教师的工作量，以提高学生的作业质量，进而使得作业和教学均能优质、高效的完成。

一、初中生课堂教学现状

（一）繁重的学业负担

在实际教学过程中，生物学科的知识，只是通过简单的背诵和记忆，不利于学生对于生物知识的理解，影响学生生物学科学习思维的形成。生物教学的关键之处在于，教师要坚持循序渐进的方式，引导学生理解生物知识。在应试教育理念的长期影响下，许多家长并不会联系学生的发展现状和兴趣爱好，而执着于学生各种能力和特长的提高。许多学生在课余时间需要参加各种类型的课外辅导和兴趣培养课程，导致学生在课余时间学习负担较大^[1]。家长认为生物属于“副科”，家长对于生物学科并不够重视，许多家长认为生物知识的学习仅仅是为了获得相应的分数。通过生物学科教学培养学生综合素养被教师和家长所忽略，错误地认为学生获得较高的考试成绩就行了，错误的教育理念严重影响了学生的学习和成长。教师也被应试教育框架所束缚，为了让学生获得更高的分数，而选择让学生机械地记忆和背诵生物知识，使得生物学科教学效果并不理想，也增加了学生的学习负担，很难实现所预设的教学目标。

（二）单一的初中生物课堂教学方式

在初中阶段的生物学科教学过程中，教师普遍会选择较为固化的课堂教学形式，从而影响整体教学质量。在生物学科教学过程中，许多教师习惯了以往的陈旧教学方式，照本宣科的方法结合课本的教学内容，对学生进行机械的讲述。学生在学习过程中，只能较为被动地学习教师所讲述的知识内容，并根据教师的教学思路引导参与学习。这种教学方式很容易使得学生的思维被固化，被教学内容所束缚，增强学生的学习负担。许多教师也并不会结合本单元所学习的生物知识进行知识内容拓展。因此加速教学进度，让学生快速的学习考试必考内容，而忽略了对知识内容的拓展。这种本末倒置的教学方式，很难提高学生的生物学习效率，单一化的教学形式，使得学生很难理解所学的生物知识。因此学生只能通过大量的课外练习或参加校外培训，增加学习负担，学生在长期的学习过程中逐渐丧失生物学习兴趣。

二、“双减”之下的初中生物教学途径分析

（一）培养兴趣，提升教学质量

在给学生进行初中生物的教学过程当中，要能够培养学生的兴趣，使学生可以自主独立的展开相应的学习。根据教育生活化的特点，教师可以利用当下的一些生活化的教育资源，给学生进行知识讲解，培养学生在生活方面的认知。使他们能够正确地把生物知识运用在生活当中，充分地提高学生的学习兴趣。生物当中的某些知识点与生活是比较接近的，在这种情况下，教师就能使学生充分提高对于初中生物的兴趣，让他们能够自主独立地查找相关的资料，培养正确的生物综合素养^[2]。

例如，在学习“微生物与人类生活的联系”内容时，教师就可以让学生在自己家里自制一些泡菜，酸奶或者是果酒。让学生在学校内把这些知识性充分的学习之后，在家里寻找到相应的材料进行制作，让他们在成功之后，把相应的作品带到学校里进行品尝，这样能够提高学生对于生物的学习兴趣，也能够让他们提高积极性，去自主独立地进行相关的生物实验，对微生物知识也能够进行充分的理解。教师在让学生进行食品制作，让他们能够把食品当中发生作用的微生物进行标注，并且把微生物的一些习性特点进行描写，这样才能让学生在制作的过程当中，对生物知识也能够进行充分的复习和巩固。

（二）基于政策，构建趣味课堂

“双减”政策主要是要减轻学生过重的作业负担和校外的补课负担，在这种情况下，教师要能够更好地提高学生在课堂上的专注度，让他们在课堂上能够把生物知识进行充分的理解和学习，提高学生对于生物知识的自主性。所以教师要能够利用各种各样的方式，使学生能够参与到课堂的活动当中。构建趣味课堂就能很好地达到“双减”政策的目的，让学生在课堂上与其他同学和教师进行互动，把一些知识进行充分的学习，也能够进行及时的运用。趣味课堂能够很好地激发每一个学生的探索欲，也能提起学生对生物学习的兴趣，让他们之间进行共同的探讨和交流，合作的完成一件事，能够迅速地培养与人交往的能力，也可以让学生学会如何的团结合作^[3]。

例如，在讲解“动物的社群行为”内容时，教师就可以给学生布置观察蜜蜂生活的任务，让他们可以在本地学校附近的一些养蜂人身边进行经验的汲取，让他们去询问工蜂，蜂王等一系列的知识。让学生在3到4月份的开花季节去了解这些知识，能够充分地培养学生对于知识的兴趣，也可以让他们在生活当中去了解这些知识与自己生活当中的联系。在让学生去观察生活时，要能够给他们进行相应的分组，给每一个组下发一张表格，让他们能在表格上填写相应的知识点和自己所了解到的东西。在上课时，让不同小组之间去交流自己在养蜂人身边学习到的一些知识，教师也要加入讨论，与学生共同探究。基于“双减”政策进行教学，让学生可以在课堂上进行相关的讨论和学习，可以营造一个和谐有序的课堂氛围。

（三）充分利用课后服务，让学生走进神奇的生物世界

生物课后服务理念就是“以兴趣激发孩子的想象力，用实践培养孩子的探索力”，在这次“双减”学习中，生物社团可以依托课后服务的指导，充分利用社团活动室的资源，设计一系列有趣的生物活动来服务于学生。一是结合生物学科内容或者科学热点问题定期举办辩论赛活动，对诸如“转基因食品是否安全”“你支持克隆人研究吗？”等，就社会热点问题展开辩论，增强学生对科学热点话题的关注。二是借助生物社团种植园，让学生在课外时间体验黄瓜、西红柿和茄子等的种植，观察蔬菜长势并进行研究性记录。学生在参与劳作过程中，也将明白水资源的节约和耕地保护的重要性。这样既提高了学生对生物科学的热爱，培养学生对大自然的敬畏之情，又能培养学生的社会生态意识^[4]。三是每个学生都有自己喜爱的植物或动物，可以开展讲解员比赛，让孩子选取自己喜欢的生物，通过查阅书籍或网络，像一名讲解员一样去介绍这个生物，尽可能去锻炼孩子的表达能力和实践能力，除此以外，像叶脉书签制作、种子拼图等活动都是可以开展的。

在每一次活动开展前，教师都要制定出相应的计划，对活动的预判和充分准备，争取让活动变得丰富多彩，让孩子们可以接触到教材之外的生物学知识，能够对自然现象作出解释，对生活常识更加关注和熟知。

（四）采用分层教学来提升课堂效率

每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，所以要根据学生的具体学习情况来进行分层教学。针对学习好，能力强的学生，教师要加快学习进度，讲授更深层次的知识；而对于学习能力稍差，基础薄弱的学生，教师要耐心地引导，合理地带领学生查漏补缺，对基础知识加以巩固，以促进学生学习效率的提高。教师要在把握学习进度的同时，根据学生的实际情况，讲授适合学生的学习内容，使每个学生都能及时掌握课堂进度，从而实现有效地分层。不能一味求快，进行一刀切的教学方式。例如在每次的单元测试后，要根据学生的答题情况来把学生分为良好掌握的部分，还需要巩固基础的部分。这样既能避免重复学习的情况，又能兼顾还存在学习问题的学生，提升课堂的效率^[5]。

（五）优化课后作业结构

“双减”政策的推行下，要想提升初中生物教学质量，教师对学生课后作业的设计选择也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效最重点的作业内容，让学生在有效的时间内，完成生物知识的巩固练习，拓展迁移^[6]。同时，教师也要注重对作业的科学评价，旨在调动学生的学习积极性，发布形成性评价而不是最终评价。要让学生认识到生物学习的有效性，并在生活中完成生物实践。这样才能在政策改革之下，保持生物学习热情，提升生物学习质量。

（六）制定个性化考核标准

在教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化的考核，学生才能切实地感受到课堂的有效性，从此爱上生物课堂^[7]。

结语：

综上可知，“双减”对初中生物课堂教学造成了不小的影响，教师必须积极适应“双减”政策的实施，并探索课堂教学中减负增效的实践路径。教师需要以全面提高自身教学能力为基础，树立正确的教育观念，准确把握“双减”政策的意义和要点，并在实践中采取科学有效的措施优化教学，进而带给学生良好学习体验，实现减负增效。

参考文献：

[1] 刘杭. “双减”背景下初中生物学课堂教学[J]. 文理导航， 2022(35):3.

[2] 彭淑珍. “双减”背景下初中生物教学改革路径研究[J]. 教育信息化论坛， 2022, 6(12):3.

[3] 胡莹， 高品. “双减”视域下初中生物教学实践创新与思考[J]. 中学生物学， 2022, 38(6):3.

[4] 刘小红. “双减”背景下初中生物教学减负提质的策略[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2022(3):3.

[5] 赖国华. “双减”政策背景下初中生物课堂教学创新路径探索[J]. 教师， 2022(22):3.

[6] 兰彩云. “双减”政策背景下初中生物课堂教学创新路径探索[J]. 世纪之星—初中版， 2022(7):3.

[7] 李珍连. “双减”背景下初中生物课堂教学效果提升策略研究[J]. 课堂内外（初中教研）, 2022(7):3.