引言

在传统的英语教学体系中，学习氛围通常是单调的，导致学生对英语课堂学习并不热衷，从而使得英语课程的教学效果受到影响，这对学生后来的学业和个人发展构成了障碍。英语被视为一门具有应用价值的语言学科，其关键在于创设优越的语言学习氛围。而在高中英语课堂中，这被视为学生主要的英语学习场所。为此，教育者必须依据学生的身心发展及其兴趣来合理地布局英语课堂，着重于营造英语场景，给予学生更多的实践学习机会，以此不断强化学生的英语应用能力，使学生对英语学习的背景有更深的了解，并有效地提高课堂教学的效果和水平。

1情境教学法概述

所谓情境教学法，就是在教室内为学生设计具有目的的情境。创设情境时，应使其形象、生动并具体，这样可以帮助学生深入到这个情境中，更好地学习英语、阐述见解和表达自己的感情。情境教学法将教学目的与内容紧密地融合在一起，通过生动和有趣的教学环境激发学生对学习的热情，让学生对语言结构有了更深的理解，并在思考、分析和解决各种问题时，能更好地把握作者所要传达的情感与思想。将实际情境教学法融入高中英语阅读教育中，不只可以激起学员的英语阅读热情，同时也能激励学生进行创新思维，并鼓励学生自发地进行思考。情境式教学模式应当恪守意识与潜意识的融合、智慧与非智慧的结合、使学生体验愉悦与放松以及师生之间的互相信任这几个基本原则。

2情境教学法在高中英语教学中的积极作用

2.1突出学生学习地位，激发学生学习兴趣

在英语课前的准备过程中，教师会根据学生的具体学习需求和教学大纲来设计合适的教学场景，并指导学生深入理解英语课程中的实际应用场景。在这样的课堂环境下，学生可以通过与教师的交流互动以及合作探究等多种模式进行英语教学。当学生被置于学习的核心位置时，这种教育方法能极大地激发他们在学术领域的主观积极性，从而有助于培育他们的主动和独立的英语学习态度。因此，情境式教学法被广泛运用到英语教学实践当中。在情境式的教学方法中，学生被视为学习活动的核心。这种方法不仅极大地激发了学生的学习和参与热情，而且只要教师稍作指导，就能自动识别出教育过程中的关键问题，并据此提出并解决相应的问题。因此，在这样一个情景之中，学生通过对所学内容进行深入探究，从而形成一种全新的认知模式，即从生活实际出发，将问题转化为真实事件或过程的分析与研究。在这样的教学环境下，学生获取新知识的过程不再是枯燥无味的，反而变得更加轻松和自然，实现了教育与学习的深度融合。情境式教学方法将传统的以老师为主体转变为以学生为主体，让学生真正成为课堂学习的主人，从而使课堂教学取得良好效果。这一方法不仅有效地提高了学生的思考能力，同时也为他们在英语学习过程中带来了愉悦的体验。

2.2培养学生英语语感，加深学生理解能力

在英语学习过程中，需要保持灵活性和多样性，这不仅涉及到日常的沟通交流，更为关键的是，学生应该对英语的学习产生深厚的语感。因此，在高中英语教学中引入情景教学法可以有效地激发学生学习兴趣和积极性。情境教学的核心目标是为学生构建一个与教学主题相符的教学环境，从而加强学生对英语概念的理解，并促使学生的英语感知从直观逐步过渡到更加理性的认知阶段。因此，高中英语课堂教学中创设有效的情景就显得尤为重要了。目前，由于许多高中英语课程缺乏与教学内容相匹配的语言背景，学生往往难以真正体验到英语的正确使用，这也限制了学生的理解能力。因此，为了更好地培养学生运用英语进行交际的能力，高中英语教师应积极引入情境教学法，以实现课堂教学效率和质量的提升。利用情境教学法，学生可以在教师模拟的环境中受到英语语境的影响，从而逐渐加强语感，使教学内容更加贴近他们的日常生活，并使学生能够通过这种教学方法更轻松地掌握所学知识。

3高中英语教学中运用情境教学法的策略

3.1多媒体情境创设，吸引学生主动投入

多媒体信息科技在高中英语的教学中已经被广泛采纳，因此，英语老师也可以使用这种技术创建英语学习环境，从而协助学生达成思维与学习之间的融合。多媒体课件以其图文完美融合和声音生动的特点，经常能够引起学生的关注。教育者会通过图像展示和视频播放等方式将学生带入英语情境，这类英语场景通常都会更加吸引人，鼓励学生的学习热情。如果学生愿意主动投入，学生在未来自然会更加主动地思考和应用。当学生在特定的情境中思考并学习时，学生自然能够更深地领悟知识的实质意义，对于英语的知识，学生会有更为难忘的认识和感受。在教授人教版（2019年）“School life”这门课的时候，教师能够创造出各种丰富且多样的英语教学场景以供学生接触和使用。在高中生的校园生活中，多种多样的活动与场景随处可见。教师可以利用多媒体教程播放视频，展示学生在图书馆的阅读时光、在餐厅的就餐时刻、在运动场的体育竞技时光，以及在学习空间中完成的作业情境。在教学过程中，教师积极引导学生进入各种场景和情境，希望学生能够利用学生学到的英语词与句型来描绘各种场景下的校园生活及其带来的深刻体验。这种做法不仅可以更加吸引学生的参与，还能激发主动思考，使学生真正沉浸于校园生活的多姿多彩中，进而增强英语词汇和句型的归纳力及应用能力。

3.2通过角色扮演展开情景对话

在高中英语语法教学过程中，为确保学生完全掌握并有效运用每一单元的语法概念，教师可以组织角色模拟活动。这样不仅能够创造实际应用环境，而且还可以引导学生在情境对话中深入探讨单元的核心语法。一旦出现错误，教师会立刻进行修正，确保学生在实际的语法练习中能够真正掌握语法，实现学习目的。教师可以基于教科书的情景对话环节来为学生编写角色扮演的剧本，或是运用人工智能等IT技术来产出与语法训练主题相关的角色扮演剧本，这些剧本必须满足教学要求，但同时也要深深吸引学生的兴趣。例如，当教授人教版（2019年）“Sports and fitness”这节课，为了增强学生对于附加疑问句的理解和提高学生对反义疑问句语法结构的熟悉度，可以利用教材的Pronunciation功能来实施角色扮演。此外，老师还可以先给一位表现出色的学生一个示例，学生会扮演Dave和Jack的角色，并且同时读出“isn’t it?”两个字符?”“你是不是很好?”在加入疑问句时，应以增加语气强调。然后，你可以让同一张桌子的人或一对或两桌的人组成一个四人的团队，来展开这场情境下的对话。为了使学生能够更顺利地进入情境，教育者也可以利用多媒体手段播放一个描述朋友在健身房内关于体重的视频，从而提高情境教学的效果。

3.3通过创设生活情境，提高教师教学效果

在当前的改革时期，各个学科应该遵循的核心原则之一就是教育应当更加贴近日常生活。通过将知识内容与学生日常生活相结合，这能帮助学生从学生周围所熟知的事物开始，以便更快地认识知识并且更有效地应用它。高中阶段英语的基本目标是培养学生能够学以致用的能力。与小学和初中阶段相比，高中英语阶段对学生的技能和能力设置得更加严格，且其学习难度也逐渐上升。现阶段，创设多种生活场景不只是为了帮助学生简化英语学习的难度，还可以增强生活经验，进而更高效地掌握英语知识。在设计生活场景时，教师必须采取步步为营和逐步指导的策略，如果需要，还要设定不同层次的教学任务，确保每个学生都在其最接近的发展阶段获得进步。例如，当教师讲解教授人教版（2019年）“Wild life Protection”这个章节时，该章的主要内容是为学生展示了各种动物的习性、生活习惯和生活习性，并提供了栖息地信息。这不仅对学生提出了高要求，教师还能通过信息技术，展示动物园的相关视频资源。在这个过程中，教师可以像导游一样，详细地向学生解释各种动物的相关知识。每当学生听着教师的解释，学生都会被引导前往动物园的情境所困扰，从而对听力进行锻炼，迅速理解教学的核心和难点。可以明显看出，通过利用日常生活场景，学生的注意力可以更紧密地集中，这对提高课堂的教学质量十分有助益。

结束语

在高中英语教学实践中，采纳情境式的教学方法已经成为时代进步的一种必然趋势。这种方法能够很好地适应人们的心理需求。在此过程中，教育者应更多地关心学生的个人情绪，深入真实情感。教育者需要打破传统的唯物论模式，改进原有的教学方式，鼓励学生在学习时持续探索，并培育自主学习的能力。运用此种教育策略可以推进英语教育的进步，使学生能够在学习中更为灵活地使用英语，同时也能培养交流技巧。只有当学生积极主动地参与到课堂中，学术表现才能得到提高。这样，学生才能成功地将日常生活与英语知识联系起来，进一步深化对所学习内容的理解，并开阔个人认知视角。

参考文献

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