引言：当前小学数学教学越来越重视智慧课堂的构建，教师要通过转变自己的传统观念，通过项目化学习对学生的数学学习进行引导，进而促进教学水平的提高，对学生进行数学思路启迪，培养学生的数学学科素养。智慧课堂的构建需要教师进行深入地了解，明白如何将高科技教学应用到课堂中，转变学生的学习手段，提高小学数学教学质量。教师要注重以提高学生的智力水平为目标借助项目化学习进行智慧课堂的构建，切实提高学生的学习能力。

一、小学数学智慧课堂的构建意义

小学数学构建智慧课堂有很多积极的影响，小学生的年龄特点决定了学生喜欢接触新鲜事物，积极地吸收知识，由于学生的年龄限制学生难以客观地判断事物，通过构建智慧课堂可以帮助教师转变传统的机械式教学，提高学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，实现学生的数学学科素养的提升。智慧课堂可以帮助学生结合视觉、听觉等感知能力刺激学生的感觉器官，促进学生的学习积极性，提高教师的教学水平。智慧课堂的构建可以促进教师进行教学方法的创新，教师要注重突出自己的优势，促进学生自主探究能力的提高，发展学生的逻辑思维能力和创新合作能力。

二、小学项目化学习内涵

项目化学习是一种以学生为中心的教学方式，借助外界构建学习环境，学生通过小组合作进行学习，项目化学习要求学生不像以往用固定的方法解决问题，而是在解决问题的过程中培养学习技能获取相关知识，有助于加强小组合作和交流能力。在小组学习中，学生各有分工，教师通过开放性问题引导，鼓励学生，引导学生探讨实际生活中的问题，在相关情境中实现对知识的掌握和巩固，为学生的全面发展打下基础，培养学生的创新思维。^[1]

三、智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究策略

1.借助智慧课堂拓展教学内容，促进项目化学习

在智慧课堂的背景下，随着教育方式的不断改革，当前的教育更注重学生的素质教育，而不仅仅是提高学生的学习成绩，通过不断的努力，增强学生的数学素养和学习意识，帮助学生实现理论与实践的结合，同时在小学阶段让学生找到适合自己的数学学习方法，只有这样才能最大限度地利用智慧课堂，拓展学生的学习内容。对于小学数学的项目化学习方面，我们可以帮助学生突破课本的限制，通过网络上的教学资源丰富学生的生活体验，借助直观感受促进学生对数学知识的理解以及运用，通过计算机、交互白板、投影仪、电子画报等现代设备使得学生在图形和文字的双重帮助下，理解抽象的数学知识，更好地发展数学核心素养。^[2]

例如，在进行小学四年级下册《观察物体（二）》的教学时，在进行这部分的教学时，我会提前在网络平台上为学生布置预习任务，让学生通过观看微课视频对物体的观察有一个初步的认识，这样在课堂学习时就不会感到迷茫。同时，借助微课技术我可以找到很多其他学校的教学资源，帮助开拓学生的眼界，例如有关于不同图形的摆放规律，帮助学生了解更多有关几何的知识，在课堂教学时，我会利用多媒体上的几何动态软件向学生演示构建动态课堂，比如我会借助立体软件向学生展示一些小正方体对称的物体，然后给出学生一个正面图让学生思考，要想这个物体的正面图如图所示，应当如何摆放小正方体，让学生指挥我在电脑上进行操作，通过动态的演示帮助学生打开思路，积极地进行思考，课堂的参与度很高。

2.通过智慧课堂构建教学情境，激发学习兴趣

借助智慧课堂我们可以构建教学情境，通过动态课堂情境可以最大限度地激发学生的学习兴趣，最大化发挥项目化学习的优势，在课堂上利用智慧课堂进行导入，从一开始就抓住学生的眼球，更好地展现数学知识的趣味和魅力，激发学生的自主学习积极性。另外更好地吸引学生的注意力，还需要教师的精心设计，借助智慧课堂让学生感受到数学知识并不是枯燥无味的，可以让学生更好地进入教学情境，在动态课堂当中积极主动地进行知识的学习，提高数学课堂教学效率。^[3]

例如，在教授四年级下册《图形的运动（二）》时，在这部分的学习时，我会借助多媒体技术创设一定的教学情境，通过与学生的生活实际联系引出教学知识，比如我会借助多媒体出示一些图片，有关于春天旅游的美丽图片，然后为学生播放一些动态视频，让学生看完之后思考风车是怎样运动的，让学生观察并思考视频当中的物体都是如何运动的，有的学生说旋转运动，有的同学说顺时针运动，通过学生的积极思考，可以很好地掌握旋转的知识，通过动态的展示学生可以很好地进入教学情境，跟着教师的思路走，然后我会再引领学生思考生活中的旋转现象，将这作为学生的一个课后作业，学生观察之后可以在网络上提交自己观察到的旋转图片，提高学生对于几何知识的认知。

3.项目化学习引导学生主动参与，培养数学思维

在智慧课堂的构建过程当中，提高项目化学习效率的关键还是学生对课堂的参与度和积极性，这就需要教师将学生作为课堂教学的主体，充分发挥引导作用，借助智慧课堂激发学生的探索欲望，让学生感受到数学探索过程为自己带来的成就感，这样学生才会从心里接受数学，爱上数学学习。同时我们还要结合小学生的思维特点，他们对于抽象事物的认知水平还较低，因此对于一些抽象公式难以理解的地方，我们可以通过动态的演示，为学生展示公式的推导过程，引导学生积极地进行想象和分析，同时还可以让学生在课下借助信息技术查阅有关的资料，不断丰富自己的认知。^[4]

例如，在《三角形》的教学中，教师可以巧妙运用项目化学习的方法，通过智慧课堂的技术赋能，为学生构建一个充满活力、互动性强的学习环境。课堂上，教师不再只是简单地传授知识，而是借助动态演示和直观教学的方式，将三角形的性质、定理等抽象概念转化为具体、生动的实例，使学生能够在实践中亲自动手、观察、思考，从而更深入地理解和掌握知识。这种亲身体验的学习方式可以极大地激发学生的学习热情和主动性，让他们更愿意参与到课堂讨论和互动中，与老师和同学共同探讨问题，寻找答案。同时，教师可以鼓励学生利用信息技术进行自主学习，这不仅是对学生学习能力的锻炼，更是对他们数学思维的培养。学生可以通过互联网查找与三角形相关的资料，了解三角形在实际生活中的应用，以及与其他数学概念的关联。在查找资料的过程中，学生需要独立思考、分析、归纳，这些过程都有助于培养他们的数学思维能力。

4.翻转课堂促进项目化学习

在传统模式中，通常是教师在课上讲解，学生则在课后完成作业。但由于学生学习能力的差异，有的学生觉得课堂上的讲解不够充分，而有的学生则觉得难以理解。在这种情况下，翻转课堂的构建可以有效地促进项目化学习的开展。教师将要学习的内容可以以微课等学习方式在课下借助网络学习平台传递给学生，学生在课下按照自己的学习能力进行不同程度的学习，在课堂上时，教师为学生布置作业，教师在课上为学生答疑解惑，这样可以更有针对性地提高学生的学习质量和学习效率，促进智慧课堂的构建。^[5]

例如，在教学《四则运算》时，我会实现录制好微课，将要讲解的知识分成一个个小的知识点便于学生更有针对性地学习，如加法减法各部分的认识、乘除的互逆关系等，让学生课下时间进行学习，有的学生程度好，听两遍就可以学会，有的学生要听多几遍，在课上我会出一些对应的练习题目让学生完成，针对他们的完成情况再进行讲解，实现智慧课堂构建。

5.小组合作探究，构建多元化课堂

小组合作学习一直是项目化学习必不可少的元素。而小组合作和智慧课堂相融合的教学模式，更是深受小学生的喜爱。小学生正处于智力和人格发展的关键阶段，抽象思维发育还不完善，相对于抽象的事物更喜欢直观形象的事物。在智慧课堂背景下开展项目化学习，能够针对每个学生的情况进行科学合理的分组，同时引导学生进行合作讨论，确保学习进度，小组合作的学习方式不仅能够培养学生之间的合作精神，还能够增强学生之间的感情，最重要的是学习到了一定的数学知识。数学来源于生活，也体现在生活。为了提高小学生学以致用，解决生活实际问题的能力。教师还可以让学生小组合作制作网络版思维导图，在PPT中展示出中心关键词，由中心关键词引发出对本课内容的关键信息，可以开展抢答的环节，给课堂增加一种紧张感，调动学生的学习兴趣和积极性。

例如：在学习到《小数的意义和性质》这一节课时，在借助多媒体进行完一位小数的产生，两位小数的产生和三位小数的产生的探究之后，我会让学生小组合作，根据多媒体上的数据讨论问题，每个方框中的分数有什么区别？小数有什么区别？分数和小数有什么联系？小组讨论然后汇报相关结果，经过小组探讨，学生可以发现分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示，这就是小数的意义。

6.借助智慧课堂提高教学针对性，开展项目化学习

在开展项目化学习的过程中，要想更好地提高小组合作水平教师还要注重提高教学的针对性，从而更好地解决学生的短处和问题，顺利地实现项目化学习。在借助智慧课堂对小学数学课堂进行构建的过程当中，一方面我们可以帮助学生理解相关概念，另外当下教育的趋势更注重发展学生的个性，每个学生的学习程度和学习水平都是不同的，如果教师一个一个地进行辅导是难以实现项目化学习的，因此借助智慧课堂我们可以通过大数据分析找到学生的薄弱点，更加全面地掌握学生的学习情况安排教学进度，同时个性化方案的培养有助于提高学生对自己学习状况的掌握，从而以更加积极的态度进行项目化学习。

例如，在《小数的意义和性质》的概念教学完成之后，我会让学生完成课后作业，在相关学习软件上，学生将自己的答案上传之后会有相应的正答率，通过大数据分析会推送给教师，学生自己也能看到自己做的情况，在下次上课时，我就会更有针对性的讲解，通过分析得出学生哪一个点没有听懂，另外我也会在网页上上传相关的微课视频，比如有关小数点移动对小数大小的影响等相关问题，学生针对自己不理解的地方可以自行查阅学习，也可以在网站上面询问老师，互相交流，提高了学生的项目化学习效率。

结束语：综上所述，在智慧课堂环境下，项目化学习对小学数学教学有很大的促进作用，教师要注重在教学过程中不断地积累教学经验，利用不同的数学问题帮助学生进行思考，教师要发挥好引导者的作用，借助智慧课堂的教学优势，帮助学生理解一些抽象的数学知识，利用科学合理的教学手段设计教学活动，促进学生对数学知识的理解和掌握，提高学生的创新能力和合作学习能力，进而促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]金立卯.智慧课堂环境下小学数学深度学习的实践研究及反思[J].教育文汇.2024,(03):49-51.

[2]魏露萍.小学数学教学中项目化学习的设计及实施策略[J].小学教学研究.2024,(09):51-52+55.

[3]王豪杰,费文丽,郁瑛.项目式学习在小学数学教学中的应用与实践[N].科学导报.2024-03-15(B03).

[4]李中春.智慧课堂环境下小学数学生活化教学的实践研究[J].安徽教育科研.2023,(29):86-87+99.

[5]王敦燕.智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究[J].数学学习与研究.2023,(16):47-49.