党的二十大提出创新发展战略，培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心，作为素质教育重要组成部分的体育学科也不例外，体育课堂教学是培养学生创新能力的重要环节，现代的课堂冲破传统观念的束缚，打破教学内容的形式上的封闭，要有开放性的备课，开放性的教学，形成开放的系统，为学生的全面发展提供丰富的信息土壤。“教育是艺术，艺术的价值在于创新。”所以，有必要在“所谓枯燥无味的体育课堂”教学进行创新意识的培养。

一、创新教育注重智力的开发

智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和科的学用力方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上需注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋。把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。

二、体育教育与德育、美育的融合

1、体育教育中渗透着道德品质教育 　　

 体育教育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现,有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中,常常要求克服困难,勇敢奋斗,有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志,在体育的实际活动中,比在教室里的学习中更容易表现出来,教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育,其效果比其他课程更实际。因此,许多国家在制定学校体育目的任务中,都提到注意发挥体育的教育作用,对学生进行道德品质教育。

 2、体育中包含着终身体育思想教育 　　

 由于体育已逐步成为现代社会生活中不可缺少的组成部分,成为人们度过余暇时间的重要内容。因此,人们对于掌握体育的基本知识、技术和技能赋予新的意义,提出更高的要求,即不仅在体育课上学习和运用,而且强调进行课余时间的体育活动。这样就要求学生更好的掌握锻炼身体的理论和方法,培养学生具有参加体育运动的能力和正确的态度。体育的终身受益的任务,还要强调对学生掌握实用能力的教育,要重视多种能力的培养。比如指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力、体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等等。

3、体育中渗透着美育教育 　　

美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点,可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发,从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生能轻快,优美地进行运动”。英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容。原苏联提出培养学生“正确的身体姿势,外表整洁,举止端庄”。并且强调身体发展在美学方面的重要性。从古代人体美的形象开始,就列入了人类美学概念中,不懂得协调发展的肌体和健康,就不能理解人的内在美。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。 　　　　

 二、高中体育教学培养学生创新能力的策略

1、观察入手，培养创新。观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,也是学生认识世界、增长知识的主要途径。敏锐、细心的观察是发明创新的基点。观察需要思维活动，是一种“思维的知觉”。在体育教学中，教师要有意识的引导和培养学生自觉地给自己提出观察的目的、任务，遇到比较难的动作，让学生互相帮助，互相学习，共同提高，培养他们的兴趣，进一步让他们养成观察的良好习惯。例如：在模仿小动物游戏的教学中，老师可以先让学生观看《动物世界》的录像，然后让学生凭自己的细心观察和切身体验，在模仿比较的过程中，进行独立的自我创新。这样既能增强学生参与课堂教学的兴趣，又能培养学生的创造意识和创新能力，还能使学生真正成为课堂教学的主角。他们在创造想象学习中得到极大的满足，摆脱教师在一遍遍地示范，学生盲目跟从、机械模仿的传统教学模式。

2、发散思维，培养创新。传统的教学注重对学生聚合思维的培养。它强调对已有信息的理解和应用。而发散思维是以某个问题为中心，思维方向呈辐射性向外“散发”，去寻求更多的答案和方法。这样，学生在学习的过程中，以已有的知识为基础，结合实际，独立思考，大胆探索，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新方法，从而突破传统的思维定势，迸发出创新的火花。

3、质疑问题、培养创新。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”创新意识是一种发现问题、积极探求的心理趋向，它在发明创造过程中起着奠基作用。古人说“学贵质疑”，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。这就说明质疑问题是培养创新能力的重要前提。教师在教学中要解放学生，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们大胆地提问。只有这样才能激发学生的学习兴趣。例如在一堂前滚翻课堂上，我给学生提出这样的一个问题：“球和木块那个易于滚动？”接着我拿出了事先准备好的纸球和木块进行演示，并让一个学生出列尝试体验，最后得出结论：球比木块容易滚动。突然，有位同学举手提问：“如果给木块一定的推力，而球不受力呢？”。这突如其来的发问迫使我在瞬间做出了反应：刚才这位同学从另一个角度提出了一个很有思考价值的问题，但却常常被我们忽略了的问题，我很感动，并提议，对他的这种善于动脑、且有独特见解的行为，给以掌声鼓励并表示感谢！又有学生举手：“在相同力的作用下，球显然比木块容易运动。如果球的重量非常大，而木块的重量非常小，是木块容易运动还是球容易运动呢？”还有几个同学提出了与众不同的想法。最后，师生一起把刚才讨论的问题加以梳理、归纳、总结。其中最基本的一个结论是：在受力相同的条件下，球比木块容易运动。因此，在做前滚翻时，除要推手、蹬地，给身体以适当的推力，还要低头、含胸，团身体似球形。这时，学生们露出了满意的微笑，按教师的要求分组体验。他们兴奋不已，结果他们创新多种多样的前滚翻：基础好的学生翻出了鱼跃前滚翻、侧手前滚翻，一般学生翻出连续前滚翻、直腿前滚翻，即使差生也翻出多人拉手的前滚翻等颇有新意的动作。

4、因材施教，培养创新。创新是人类的一种心理特征，由于先天和后天的原因，各人的创新素质存在着差异。这种差异表现为兴趣爱好的不同。要想发挥每个学生的创新性，就不能不考虑发展他们的个性特长，宽容与众不同的思考，更要允许不成熟和失误，允许不同思路和做法，允许自由竞争。按照学生的性别、体制和技能施教，对待病残生、特殊肥胖生、见习生也要有不同的教学设施。在此基础上，我们学校开设兴趣小组，体育设有足球、体操、篮球、乒乓球四项，学生可凭兴趣爱好选项上课，能使他们在自己的小天地里发挥特长和爱好，多年来效果不错。

 总之，在教育改革全面推进的大好趋势下，体育教师要根据形势的变化不断改进教法。通过对教材的研究和对教育理论的学习，全面把握素质教育的科学内涵，重视培养学生的个性和能力，选取科学、有效的教学方式，提高课堂教学效率，让学生在体育课堂上享受学习的快乐，让学生具备过硬的身体素质，成为全面发展的新时代社会主义强国人才。