信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，尤其在小学部，提高学生对信息社会的适应能力等都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生的潜能，提高学生的素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力

一、精讲多练，积极提高学生的自学能力和创新能力

课堂是学生生活的一部分，教师要关注学生的生活状态。二十一世纪的现代学习方式是自主的、探究的、合作的教学模式。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐，引导学生在问题中享受思维的快乐。在课堂教学中，教师应起指导、启发、达成共识的作用，给学生留出更多的思维空间，在教学过程中适时引导，设置恰当的问题情境，激发学生的相应需求。有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的。

如在讲解网页修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与上一班级制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以通过“帮助”获得操作信息。学生因为已经学过Word字处理软件，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在Word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮地五彩缤纷，个性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

二、学生相互协作学习

协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种方法。协作学习的基本模式：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。开展协作学习要求辅导教师具有新型的教育思想和教育观念，在教学过程中以“学”为“主”，并积极为学生营造协作学习环境。

一位哲人说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我和你的苹果交换，你和我仍然只是各有一个苹果。但是，倘若你有一个种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。基于此，我们不难理解协作学习的价值。信息技术课本身是技术课，信息技术是一个大的概念，而细化分析，我们不难发现它乃是由一项项设置、一步步操作组成的，很适于学生在协作学习中掌握。比如，我在教“画图”软件时，只是教给学生简单的工具，然后把学生按学习能力分组，要求每个小组共同完成一幅有一定意义的图画。各组同学在协作学习过程中，共同学会了软件的其他功能，并且在学习中不断发现了新的功能，促进了自学能力和创造能力的培养。

三、开展第二课堂，培养兴趣小组

 我们知道，单靠课堂上40分钟时间是远远不够的。学生在课堂上学到的知识、掌握的技能，没有在实际生活当中实践，达不到教学目的，尤其对于信息技术这种实践技能课。因此，这就要求我们的家庭和学校共同创建一个良好的学习氛围。首先，家里经济条件允许的可以考虑购买家用电脑。其次，学校也应当投资兴建一间电子阅览室，老师和学生都可以上网查看资料、博览群“书”。一些好的学习软件可以放在网上，学生可以上网自主学习、自己复习。通过上网，学生可以查询到许多老师也不懂的问题，而且在网上，学生之间是平等的，这样可以使学生得到极大的满足感，因而也就对信息技术课程产生更大的兴趣。再者，还可以开设活动课。利用每天下午第四节课或者是周末休息日，我们开设电脑兴趣小组。依据学生的基础造成的差异性，我们开设了基础课、提高课、网络课等。此外，不定期开展电脑技能竞赛，努力提高学生电脑技能，提高学生信息素质。教育家苏霍姆林斯基指出：让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的知识的兴趣的重要条件。举办电脑竞赛，充分发挥学生特长，让学生得到成功的体验，有助于调动学生学习积极性、主动性，形成一种良性循环。

四、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

五、构建有效课堂，激发学生学习兴趣

1、巧妙导入，强化认知，铺垫教学

一方面，教师要抓住教学导入这一重要阶段，强化学生对信息技术学科的认识。让学生感受到信息技术学科在学生学习成长过程中的重要性，学生体会到了学科价值，自然能够以积极的姿态配合教师投入课程学习；另一方面，教师则要采用趣味的方法，做巧妙导入。在导入环节，做教学铺点，增强学生的注意力，提高学生的知识探索欲，奠定一节课高效教学的节奏和气氛。

 如在学习“因特网应用”时，教师可以让学生们探一探，生活中因特网的应用，不仅局限在学习中，囊括衣食住行。学生们的思维活跃起来，大家纷纷交流信息技术在生活中的应用，教师适时地抓住关键，带领学生“走入因特网的应用”，教学水到渠成，从根本上确定了一节课的高效色彩。

2、创设情境，小组合作，全员参与

 教师应当尊重学生在信息技术学习过程中的实践积极性，要基于学生充足的空间，让学生们进行实践参与、实践操作。必要时可以创设情境，或开展小组合作，目的是让学生们在相互配合中、在真实情境中实现“学以致用”。通过自主性额度信息技术学习，感受信息技术学习的快乐与趣味。

如在学习“word”相关信息技术课程知识时，教师可以以“我的家乡”为主题，创设情境。让学生们成为家乡的“宣传员”，利用网络介绍、宣传自己的家乡。在这一情境中适当的划分小组成员，有的学生负责家乡图片的搜集、有的学生负责家乡动画的制作、有的学生负责家乡网页的整合制作等。大家“各司其职”，相互讨论，互相换位，很快学生们就投入到了热络的学习活动中，信息技术课堂一片欢声笑语，教师的教学压力减弱，教学目的也顺利达到。

 3、有效点评，鼓励指导，深化学习

 为了调动学生的课堂学习积极性，让学生们投入到紧张的信息技术课程中，找寻新的信息技术教学着力点，深化学生的信息技术学习。高中信息技术教师就要创新教学评价模式，充分发挥信息评价的积极作用，做全面点评、有效鼓励。

 教师在评价的过程中要将着力点放在学生参与信息技术学习、完成信息技术实践的过程中，改变过去的结果式评价。适当可以给学生提供舞台，让学生们阐述自己的创作意图、分享自己的实践思路。

在全面实施核心素养培养的今天，信息技术正成为支持学生终身学习和合作学习的重要手段。提高课堂效果，培养学生信息素养、促进学生全面发展是时代赋予我们的神圣使命，作为信息技术教学教师，任重而道远。只要我们脚踏实地，不断探索、总结、应用和实践，不断探讨信息技术教学的新方法，才能发挥学生主观能动性和创造性，才有利于更好地提高学生的信息能力和信息素质。

参考文献：

 [1]刘锦绣.打造高效高中信息技术教学课堂[J].中国校外教育：中旬,2014（07）：167-167.

 [2]余峰.构建高效的高中信息技术教学课堂[J].中小学电教：上,2015（09）：47-48.