“双减”是减少学生的作业数量和作业时长，让学生的学习负担可以得到有效的降低。随着社会的发展，越来越多的家长希望自己的孩子赢在起跑线上，因此给孩子报了各种各样的补习班，而教师也想快速提高学生的成绩，在学生这个年龄段给予了与之不匹配的作业量，学生在大量的作业中渐渐迷失，学习的欲望逐渐降低，这对之后的学习造成了不利的影响。因此，小学英语教师需要在双减的背景下，针对学生的性格和需求，对作业进行重新设计，让学生可以在适合自己的作业中得到有效的提升。在小学英语作业的设计中，教师要发挥自身的引导作用，通过作业调动学生对英语的学习兴趣，使学生可以在英语作业的完成中收获学习的成就感。

一、设置趣味作业，激发学习动力

学生学习的主动性非常重要，由于以往的教学中，教师普遍采用的都是题海战术，导致学生对于作业的完成兴趣非常低。学生在这样的状态下，对英语作业的态度只是完成任务，没有真正将英语作业当做一件喜欢的事情来进行。对此，教师需要对作业进行趣味化的设计，通过趣味的英语作业，让学生可以重新燃起对作业的深入探究精神，从而化被动为主动，在作业中对英语知识进行运用和探索。教师要调整英语作业的类型，不再是单纯的在课本上完成或者阅读文章，而是可以从学生自身出发，为学生设计更加适合的作业。趣味的作业不仅可以让学生的探究意愿更加强烈，还可以为学生的学习提供更大的动力，形成良好的学习习惯。

例如，在日常生活中，带英语的商标、广告和招牌随处可见，教师可以让学生在自己的生活中多注意这些东西，提炼其中的英语内容。如Made in China, CCTV，Bank of China, No Smoking, Money Changer, Toilet等。学生可以将这些内容记在小笔记本上，不仅可以提高学生的学习兴趣，提高英语知识，还可以养成观察习惯。此外，教师还可以设计类似课外课题的有趣活动，如低年级学生学习完水果单词后，教师可以让学生通过询问家长或自己查找，引导学生在生活中发现更多水果单词。

二、设置针对性作业，体验成功愉悦

 教师教授完一堂课后，适当给学生布置些作业是完全必要的，布置作业的类型必将影响到学生学习的结果。因此，教师应根据不同的教学内容恰到好处地布置相应的作业来检查学生情况。作业的布置要和相关单元、课时的教学目标相一致，并能够紧扣教学内容；不仅要使学生还要使教师通过作业这一环节能够及时地发现学生与自身在教学中存在的问题，从而有效地达到教学目标和手段的统一。此外，还应该注重对作业的多元性因素的考虑，杜绝学生机械地抄袭做作业的现象。而多种形式的作业形式则能够有效地调动学生的学习兴趣，进一步激发学生的求知欲望。作业的设计，要有针对性，要联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发其学习动机，达到学用结合，提高学生的能力。例如在上完一节阅读课之后，教师可结合当天课堂的内容布置阅读的文章。如学习BookⅡ Unit 1“Welcome back”时可布置学生阅读有关英美学校开学情况的文章，学习Unit 4“The memory robot”时可阅读有关机器人的其他文章，学习“What’s the weather like？”时可阅读关于世界各地天气的文章。

 三、设置合作型作业，培养合作精神

 小学生处于儿童发育期，学话是天性，学习语言的积极性特别高。课堂40分钟效率固然重要，然而课后亲子互动也必不可少。要鼓励孩子与家长进行简单的日常会话，把学会的英语单词说给家长听，把学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲英语绕口令给家长听等。可设计一份简单的作业：家长您好，如果您的孩子今天给您唱了英语歌曲，您若满意，请为您的孩子的表现给予肯定，给予鼓励，并签上您的姓名。这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。

学生学习英语就是为了交际、为了运用，可以通过小组合作，以表演的形式，把课本中的知识变成生活中的语言。如教完人教版小学英语四年级下册的colourful、pretty等单词后，给学生提供以下情景，完成对话：让学生扮演顾客到服装店去买衣服，运用“Can I help you？”、“What do you want？”、“How much is it？”等相关用语，通过讨价还价，购买自己喜欢的服装。给学生提供实际的情景，让学生合作表演，学生敢于说英语了，对话能力提高了，交际能力也得到了很好的发展。与同学合作有助于培养学生团结的精神和竞争意识，在合作的过程中他们互相督促、互相检查，复习和巩固了所学知识与技能。

四、设置创造性作业，启发创新思维

学生学习英语，不仅要动口、动耳，还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业。

1.制作贺卡。如三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子，如：Happy Women’s Day！春节贺卡，并说：Happy new year！并利用“This is for you”、“Thank you”、“You’re welcome”等进行交际应用。学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。

  2.大多数学生喜欢画画，他们手中的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐。利用这一特性，根据课文内容，可适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们试着用英语将其中的内容或思路表达出来，例如画全家福、做单词卡片等等。在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。

 3.爱唱爱跳是学生的天性，可以根据歌曲的曲调改编新歌或填入学过的单词、句型、对话等，让学生大声地演唱，同时配上自己喜欢的动作。学生在演唱和活动中自然而然地学会、理解、掌握并应用了所学的语言知识。

 4.收集相关单词。可让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如水果类、动物类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。充满着趣味、形式多样的家庭作业能够培养学生的学习兴趣，而且也可以让学生多动脑、多动手，互相合作，提高学生的综合素质。同时教师要对学生的作业做出多元化评价，让家庭作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成，让他们找到乐趣、找到自信，不断进步。

五、根据学生的个性特长进行作业设计

虽然大部分传统课题都是围绕教学大纲设计的，但很少注意学生人格的发展和兴趣。根据“多元智能”的理论，在设计作业时，需要尊重学生的个人差异，设定个人作业。多样的作业不再是学生用钢笔在笔记本上写东西，而是通过实践来表达理论上的东西。一方面可以加强学生知识的应用，另一方面可以加深学习内容，感受英语学习的乐趣。教师应该尽量充实学生的个性和专业知识，以便学生能在自己喜欢的领域完成英语作业。学生在自己擅长的领域进行作业的完成，可以提高作业完成度，还可以让作业的质量得到提升。

小学英语在双减背景下，需要提高趣味性、实用性和多元化，让学生可以主动参与到作业的完成中，在少量的作业时间中获得更大的成效，培养学生正确的英语思维，以及在作业中提高对英语的认识。教师要结合学生的实际情况以及兴趣爱好，进行作业的设计，让学生可以在快乐中完成自身的提升。

参考文献：

[1]谢红梅. 减负背景下的小学英语课外作业设计实践[J]. 知识窗, 2021(14):1.

[2]张丹西. 让英语作业happy起来!--论述在"减负增效"背景下的小学英语作业[J]. 读写算:教育教学研究, 2014, 000(016):257-257,258.