我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。

一、采用生活化的内容导入新课，激发学生参与课堂的热情

导入环节是高效课堂达成的重要部分。为了更好地开展导入教学，初中英语教师需要以此为切入点，把握住最佳的教学时机，把生活化的内容，渗入到导入中，让学生在课堂一开始，就感受到教学中浓厚的生活化气息，唤起学生内心的认知意识，促使学生自主地去探究新知，让学生体验到生活中的信息和资料，更加主动地进行下一个环节的学习。例如，在学习”how much are these socks？”这一单元时，笔者利用生活化的内容作为导入，让英语课堂瞬间“活”起来了。首先，笔者利用多媒体展现一组组有关购物的场面。有商场购物的、超市购物的、小商店购物、专卖店购物的等等，这一组与生活息息相关的图片将学生的求知欲望激发起来。在这个案例中，英语教师将生活购物场景以图片和视频的方式呈现给学生，刺激学生的各类感官;然后，再以问题作为牵引，调动学生深入学习语言，取得了非常不错的效果。

    新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。

     二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活

    课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。

    （一）创设情境，模拟生活

 英语是一门语言，是一种交际工具,学习英语的目的是为了运用。因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。如：新目标英语八年级（上）Unit 8 的教学内容是Seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活场景。轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。

课堂教学中，情境的创设，是激发学生学习欲望，满足学生好奇心，最为有效的手段和方法。作为初中英语教师要意识到教学情境创设的教育意义，把生活化的资料，渗入到情境创设中，把英语知识与学生的生活，进行有机的结合，让学生产生身临其境的感觉，进一步学习和掌握英语知识的内涵，全面推进生活化课堂的构建，让课堂绽放出生活化的色彩。例如，有一篇课文是对家庭成员称呼的认知。在教学准备阶段，教师就可以将知识点与现实生活联系起来，通过设置一些生活化的小问题，进而将学生带入到生活化教学情境中来。以I have a family这部分学习为例，教师可以引导学生回答“家里有几口人”、“他们都是自己的什么亲人”、“用母语我们怎么去称呼这些家庭成员”、“用英语我们又可以怎么去称呼他们呢”等等。通过这样的生活化教学情境的营造，就足以引发初中生对本节课的学习兴趣。营造生活化的教学情境，使学生在学习过程中体验到生活，把握所学知识与现实世界的紧密联系，能够将所学知识运用到现实生活中，这极大地激发了初中生的学习兴趣。俗话说，兴趣才是最好的老师。在学习中，初中生体会到了学习的乐趣，找到了学习的成就感和满足感，自然就愿意参与到教学中来，在学生中找到满足，找到自信。相信这样的课堂才是提升初中生综合素质的课堂，这样的课堂才更能体现素质教育的意义和价值。

    （二）让课堂活动成为生活实践的舞台

教学改革的深入进行，与课堂实践活动紧密相连。只有深度地开发资源，把教学中所隐含的信息和内容，与生活结合起来，开展丰富多彩的实践活动，学生的思维才会得到真正地放大，课堂才会充满活力和朝气，才能为课堂增添无限的生机，促使学生去亲身感知生活，在具体的实践活动中，增长见识和阅历，去应用所学的知识，促使学生的多种感官，积极主动地参与到学习活动中来，以提高课堂教学的效率，帮助学生从中获得丰富的生活经验，掌握基本的生活常识。因此，初中英语教师可以把教学活动置于学生熟悉的生活情景中，使学生在轻松愉快中步入英语学习。例如，在学习牛津初中英语教材7B Unit3 Finding your way时，我在教室里模拟了相应的情景，将走道当作街道，并在教室的座位上标明超市、图书馆、医院、邮局等，让学生分别扮演问路人和指路人。在真实的情景中，不仅训练了学生用英语问路及为他人指路所用的句型，还使每位学生都能积极主动地参加演练，提高了课堂教学效率。

    三、精心设计课外作业，让英语融入生活

英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习My name’s Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。

    总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。

 参考文献:

   [1]国家教育部.新英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.

   [2]彭秋荣.初中英语活动课研究[M].湖南师范大学出版社,1999.