2022版新课标颁布，核心素养是新课标强调教学的重要目标。美国心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。兴趣越浓厚,越多样化,小学生由于自身的特点,很难长时间集中注意力。为提高学生学习积极性,激发学生学习英语的兴趣,促进学生内心情感的诱导,满足学生个体内部的需要。英语的互动学习即体现在互动式英语教学法中，互动式英语教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。

在教学过程中，要充分体现以学生为主体，以教师为主导的关系，发挥学生的参与意识与主观能动性。互动学习就是把互动式教学法运用于英语课堂，使学生能在轻松的环境中学好英语，互动学习能调动学生的学习英语的主动性。在以往的教学活动中，往往是教师教而学生被动学，缺乏学生参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语的热情不高。而互动学习注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，从而激起学生的学习热情。在这一年的实践中我把互动教学运用于课堂教学，取得了较好的教学效果。              

1、开展竞争,巧记单词

小学阶段需记忆的单词有几百个,数量多,记忆起来也有一定难度。如果单纯地用对中学生一样的方法进行教学的话,小学生会感到非常枯燥,从而抑制他们的记忆。教师可利用小学生好胜心强,喜欢表现自己,这一特点来刺激他们的大脑神经兴奋点,对巩固记忆有一定的效果。课上可以搞一些单词合作拼写竞赛。由于拼一个单词需全体参与,势必每个学生都能熟练拼写才行。否则竞赛时,经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。这样势必促使他努力去记忆单词。例如:教师课前先将复习的内容进行分类,并告知学生将要竞赛的内容,让他们提前准备,课下让学生自己分好小组。我将本单元的复习内容分为四项。然后将其做成小纸条，放进不同颜色的信封里并标上号码。竞赛方法：我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一。每个小组选一个代表（学生轮流，以达到每个人都练习的目的）掷筛子来决定要答题的号码，再选分数（100-600）然后答题。如果答对，这个小组可以得到自己选中的分数，若答错，则扣掉相应的分数，类似这样的联系还有很多，学生们在轻松愉快的气氛中巩固了单词的拼写。无意识记逐渐转化为有意识记，学习效率明显提高。

2、布置任务，俩俩对话

“俩俩对话”是英语课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动，这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。特别是在巩固新授的句型时，学生能人人动脑，动耳，动眼，动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小，内向的，基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。对话内容可以是学过的对话，改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句，四句……甚至几十句，让学生量力而行。例如：介绍“打电话”这一课时，我将电话机搬入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。然后让学生俩俩练习，使他们犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听，说能力。

3、创设情景，角色扮演

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创设一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象，声音，色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬机背的旧模式。我在教学中把学生分成几人一组，运用所学的知识表演，成效较大。如果仅仅让个别学生起来表演，那其他学生无疑只能充当观众，所以我让学生先分四人小组练习书上内容，并告诉学生练习时可以任意改变名称。经过四人小组热烈地讨论后，个别小组竟派出了原来的“差生”进行表演，而他们的表演也博得同学们的赞许。在表演中，不少小组集中了集体智慧的力量，把原来的对话进行创造性的加工，使对话内容明显丰满了许多。比如在学习Let’s go to the park.时，采用小组的合作学习方式，通过这样一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握let’s go to the park by bus .Let’s go to Xi’an by plane.等最基本的用语。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听，说能力。

4、灵活作业，互相检查

“温故而知新”，学得的知识必须及时巩固，否则很容易被遗忘，无法继续学习。为了巩固课堂教学知识，我倡导学生们积极开展课后互动复习。传统的作业都由教师布置，学生只能处于被动地位。由于学生是学习的主体，教师还可以把布置作业的权利下放给学生。然后学生同桌互相布置作业，互相检查。也可以采用小组检查的方法，组和组之间互相检查，甚至可以开展竞赛，看哪个小组完成的作业量大，没完成作业的人数较少或没有，每天我可以随机抽一个小组检查。实践证明，这种作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也减轻了老师检查作业负担。同时，也给完成英语作业有困难的学生提供了“第二次机会”。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。

5、引入趣味游戏，提高自主意识

由于学生在教学中占据主体地位，所以在初中英语教学中，为了确保互动式教学取得理性效果，就需要提高学生的自主意识，促使他们积极主动的参与学习和互动[1]。游戏具有很强的趣味性，是小学生非常喜欢参与的活动，他们会在游戏中获得乐趣体验，所以为了促使学生积极中的参与到学习中，小学英语教师就可以依据具体教学内容，引入趣味游戏，引导学生融入到相应的游戏场景之中，这样的教学氛围就会变得轻松和活跃，学生不会在课堂学习中感到枯燥或者压力，而是可以获得乐趣体验，那么就会主动参与课堂上的互动，最终可以取得寓教于乐的良好效果。例如，在教学“My Family”这部分内容的时候，为了让学生对加深对有关家庭成员英语词汇的认识，教师就可以引入趣味游戏方式进行互动教学设计，选择几名学生分别扮演家庭成员中的不同角色，可以通过相互介绍加深对英语知识的记忆，比如“Who’s that woman?”“She is my mother.”正是由于有了游戏元素的加入，才会使得学生更有兴趣参与课堂互动，积极的进行英语表达交流，达到了寓教于乐的效果。

6、利用信息技术，增强互动体验

在如今信息化时代背景下，信息技术与教学活动之间的融合，发挥其独特的技术优势，可以有效增强对相关知识的解读分析，学生在如此良好的学习氛围下，也一定会表现出更为积极主动的学习状态。如果能够创设新鲜有趣的教学情境，那么学生就会产生好奇心，在兴趣的指引下，积极主动的参与探索，所以小学英语教师在采取互动式教学过程中，为了增强学生的互动体验，就可以利用信息技术手段开展教学，创设多媒体情境，在图片、视频和音乐的作用下，刺激学生的视听感官，这样的英语教学一定会是互动的、充满魅力的[2]。例如，对于“We love animals”内容的教学，教师就可以运用多媒体播放展示一些常见的动物，有dog, cat, duck等，之后提出问题与学生进行课堂互动，如“What’s this?”“It’s a dog.”这样，在多媒体技术的作用下，学生的学习热情高涨，充分实现了课堂互动交流，也就有效的确保了课堂教学的收益。

以前提倡师生间的互动，为了便于教学活动的顺利开展，学生间的互动也很重要，毕竟学习的主体是学生。因此，互动学习不仅能活跃课堂气氛，提高学生学习积极主动性，而且能增强学生的听说能力，人际交往能力和合作意识，全面提高了学生的英语素质，不失为一则行之有效的教学方法。

参考文献：

【1】《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001

【2】王咏梅，《小学英语教学论》新华出版社，2006