党的二十大提出实施创新发展战略。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”纵观当今语文课堂，有很多学校都是在履行“传道、授业、解惑”的古训，教师牵着学生走，学生围着老师转，因教定学，让学生配合和适应教师的教。教学过程中表现为“教师教什么，学生学什么”，“教师讲，学生听”，“教师板书，学生笔记”，学生任教师摆布和灌输，教学的双边活动，变成教师的单项活动，课堂信息传递单一化。常见的课文阅读教学是以教师的条分缕析、刻意肢解来代替学生的个性化阅读，追求阅读结果的标准化，忽视阅读理解的多样性，教学不平等不民主。种种现象都是应试教育带来的恶果。要想适应新课改和时代的要求，全面推进素质教育，我个人认为，必须改革课堂教学模式，实施语文创新教学。

一、更新教学观念，突出学生主体地位

在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创造性学习了。教师的教学方式基本就是“填鸭式”、“满堂灌”，教学的内容就是以文本为主，教师是课堂的主角，学生只是在教师的指挥棒下被动地学习。所以我们今天的教学要转变观念，更新教育教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。新课标中的“学生观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要教师想方设法挖掘学生的潜能。它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要给学生以更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。只有教师先转变观念，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。

二、营造创新氛围，提高学生创造能力

语文教学要在课堂上发挥优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，应该采取多种的教学方式，为学生创造轻松愉快的学习氛围，使学生不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于创新精神，勇于探新求异，提出创造性见解。如：由于满堂灌填鸭式的教学，没有给学生留下积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，因此根据语文教材是按单元编排的特点，学习一个单元，教师可以只讲重点课文，授之以学法，其它的内容较为简单的自读课文，可由学生自讲自学。由于这是自己的事自己做，所以讲的同学全力以赴，听的同学饶有兴趣，一堂课下来，不但知识点掌握了而且学生的思维能力、表达能力、判断能力都得到了充分的锻炼，同时使他们获得了成功的愉悦。再如：在学习《爱莲说》时，有的学生对淤泥?却大加赞赏，认为如果不是淤泥提供养料，哪里会有美丽的荷花？更值得称道的是，淤泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就是千百年来背了个肮脏的恶名，也无意争辨，这是多么可贵的精神啊！还有的同学以作者对世人追求富贵的风气有不同意见，认为富贵有什么不好，难道还要追求贫穷不成？这些理解虽难免有些以今律古，但是对学生看出的这些新的见解是求异思维，是创新意识，实在是难能可贵，应该加以鼓励。只有这样，才能强化创造意识，消除创新的心理障碍，有效地发展和提高学生的创造能力。

三、注重学法指导，培养良好学习习惯

联合国科教文组织终身教育局局长保罗·郎格朗在他的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”所谓“不会学习”，就是不能凭借自身能力，去面对、理解、撷取每天出现的新知识、新资讯、新科技。所以语文教学要重视语文学习方法的指导，培养学生良好的自学方法和习惯，来激发他们强烈的进取心和求知欲。在语文教学过程中，我们要有意识地渗透学习过程中各环节的学法指导，处理语文问题的思想方法引导，使学生在语文学习的各个方面都能形成良好的习惯，从而掌握学习语文的能力，为学生创造性思维的发展奠定基础。

如在进行说明文阅读教学时，可着重指导学生从说明的对象及其特征、说明的顺序、说明的方法、说明的语言等方面去学习，有步骤地引导他们以范文为例，养成说明文的读写能力，达到“学是为了不学”的目的，为他们的进一步创造发展打下坚实的基础。

四、进行写作创新，炼就创新慧眼

在写作教学中，也要培养学生的创新精神和创新能力。作文是学生自己自己的产品，必须有自己独到的见解，写出新意。教师注重学生创新意识的培养，学生才会朝着这个方向努力。老套的办法是规定题目，教师进行写作指导，学生动笔写作，教师批改和讲评。这些条条框框束缚了学生的思维，只能被动地完成任务式的写作，针对这些弊端，写作教学的创新很有必要。要指导学生培养观察力，炼就创新慧眼。

五、应用媒体教学，增加课堂容量

随着科学技术的快速发展，计算机技术被广泛应用于教学工作中，网络化智能化的多媒体教学已经成为一种常规的教学方法。多媒体教学形象直观的将一个丰富多彩的外在世界呈现到学生的眼前，极大地激发了学生对未知环境的求知欲，扩展了学生日常学习的知识的深度，克服了知识面狭窄的不足，更是为语文的课堂教学提供了一个丰富和充满创新环境。使用现代化的教学工具对教学中需要的各种元素整合到计算机中，以多媒体的形式传播出来，能够大大增加教学的知识量，满足学生思维发展的需要。

    六、实施自主探究、加强合作学习

　　在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。

　　组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。

　　组际交流：对小组学习中出现的各种结果，，运用分析、比较、讨论等方式进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作用。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。

　　在合作交流教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围。培养学生的合作意识和交往能力。

七、分层练习、深化拓展知识

　　练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维；同时培养学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。

     以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，为每一层次的学生设计可选择的空间人人都能参与、人人都有收获。让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。

总之，教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率。在新课程改革理念下，我们必须灵活创设教学情境，采用适合学生的教学方法，大胆鼓励学生参与课内外活动，才能真正让初中语文创新教学落到实处。