现阶段，随着教育改革的持续推进，对高中语文教学工作也提出了更高的要求，教学目标和教学内容也在持续调整，旨在更好的培养学生的阅读能力和文学素养。整本书阅读作为一种有效的阅读方式，符合当前新课标对阅读教学的要求，对提升学生的阅读能力和文学素养有着极为重要的作用。特别是当前高中学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法，受到以往碎片化阅读的影响，使得阅读质量及深度无法持续提升。整本书阅读作为系统的阅读方式，能够帮助学生解决这些问题。因此应当注重整本书阅读在高中语文教学中的实践，以更好的培养学生语文核心素养。

1整本书阅读的基本概念

整本书阅读指的是学生在语文学习中，围绕整部作品所开展的系统性、深入的阅读行为，是与作品进行交流、对话的一个过程。整本书阅读的核心在于“整”字，这意味着阅读对象不是其中的部分内容或摘要，而是完整的作品。这种阅读方式要求学生耐心地逐字逐句地对整本书进行阅读，深入理解作者的观点、意图，掌握作品的中心思想，从而获得对书本内容的全面和深刻理解。

2整本书阅读在高中语文教学中的实践价值

2.1培养学生文学素养

文学素养的培养是阅读教学的一项重要任务。整本书的阅读可以帮助学生从宏观层面上，更为全面了解作品的结构、风格，掌握作品的表达形式，提高学生文学鉴赏能力。学生在整本书阅读的过程中，也能够系统性的感受到语言的魅力，了解作品的写作风格，扩宽自己的文学视野，使得学生文学素养得到提升。

2.2提高学生语言能力

阅读对语言能力的培养是非常重要的。通过整本书阅读，学生更可以接触到更为广泛、丰富的词汇，接触到不同类型的句式结构和语法形式，接触到常见的比喻、排比等修辞手法，这将有助于帮助学生在阅读中提高词汇应用能力，提升语法水平，巧妙利用修辞手法来进行语言表达，使得学生的语言能力得到提升。 

2.3提升学生阅读境界

阅读境界通常指一个人对文学作品的阅读深度、广度和高度，是一个人从阅读中收获情感、思想的重要体现。通过深入阅读整本书，学生有机会更为深入的理解作品的主题、人物、情节等，这是碎片化阅读所无法实现的。同时整本书阅读可以帮助学生深入体验作品，感受作品蕴含的情感，感受作品所带来的情感冲击和思想启迪，实现与作者的情感共鸣，使得学生阅读境界得到提升。

3整本书阅读在高中语文教学中的实践策略

3.1分段导读，把握整体结构

整本书阅读中，分段导读能够明确不同段落或章节的主要内容和关键信息，能够帮助学生指明阅读的方向和重点，有助于学生把握整体框架，提高阅读的效率和质量。教师应当通过分段导读为学生提供行文逻辑，掌握作品结构，帮助学生更好的理解整本书的内涵。分段一般要按照情节、时间或主题要素进行合理分段，教师可在分段时鼓励学生思考，并通过设置引导性提问，帮助学生有针对性地关注重点内容，引导学生深入思考情节发展、人物性格、主题表达等方面的内容。在每个分段导读结束后，及时与前后文进行呼应并建立联系，帮助学生在脑海中形成连贯的文章框架，促进对整本书的理解。

以《边城》的阅读教学为例，教师可首先介绍《边城》的背景设定，而后按照情节发展对其进行分段，比如说，可以围绕翠翠恋情这一主线进行分段，分为“翠翠与傩送的初识”“翠翠与傩送的情感发展”“翠翠与傩送的爱情纠缠”“翠翠的等待与孤独”等几个分段。为每个分段分别设计导读问题或提示，如“翠翠和傩送是如何相识的？”，引导学生关注情节发展及人物心理变化等内容。而后在分段导读的基础上，帮助学生分析《边城》的结构特点，将文章结构与故事主线相结合，帮助学生理清人物关系，了解人们之间的情感纠葛和互动，形成系统性的故事框架，从而通过翠翠的爱情故事，深入理解《边城》的主题思想。

3.2指导方法，提升阅读效率

整本书阅读由于阅读量比较大，学生未能掌握有效阅读方法的情况下，可能会导致阅读效率的低下。教师应当注重阅读方法的指导，以让学生掌握阅读技巧，更为高效快速的达成阅读教学目标。略读、寻读、精读是常见的三种阅读方法，教师在教学中可循序渐进，首先指导学生快速浏览一遍，形成对作品的初步印象，并了解作品结构和主要内容；而后在略读的基础上，针对关键节点，指导学生快速定位，并查找到所需要的信息；对于书中晦涩难懂、关键章节等部分，则可以进一步引导学生进行深入的阅读和思考，最终完成对整本书的阅读。

以《红楼梦》的整本书阅读教学为例，这是一篇长篇小说，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线。教师在引导学生略读的阶段，可首先为学生介绍《红楼梦》的创作背景，并介绍故事背景，指导学生快速翻阅全书，记录关键人物的名字及主要情节的概述；而后在寻读阶段，通过设定问题或问题，引导学生通过目录、章节标题等工具，快速定位到关键章节或段落，实现对目标的检索；精读阶段，教师精选具有代表性的章节或段落，供学生进行精细研读。如“黛玉葬花”这一情节，指导学生关注文中有关心理描写和细节描写的句子，指导学生思考主人翁的感受，并谈谈自己的阅读体验和收获，帮助学生更好的理解文本内容，感受情感变化。

3.3关注主题，实现文本延伸

高中语文整本书阅读教学中，关注主题有助于帮助学生更为深入的理解作品，探讨作品背后的深层含义，使得阅读不仅仅停留在文本上，而能够更进一步深化阅读感受。教师可以引导学生深入讨论作品主题，帮助他们理解作品所要探讨的核心问题，激发学生对作品主题的思考和探索。同时鼓励学生对作品主题进行归纳总结，提炼出中心思想，帮助学生深入理解作品的内涵和意义。也可以引导学生在整本书阅读中寻找贯穿始终的主题线索，在情节、人物塑造、象征意义等方面找到主题的展示方式，帮助学生体会作品主题的灵动性和多样性。

以《乡土中国》的整本书阅读教学为例，其主要探讨了中国农村社会的本质特征、结构形式、生活方式、人际关系等。教师在引导阅读前，可以向学生阐明这一主题，引导学生思考什么是法理社会、什么是乡土文化、什么是亲属关系。让学生带着这些问题阅读全书，从而在阅读中逐步找到这些问题的答案，并理解这些概念，让学生深刻认识到《乡土中国》这本书在讲什么、表达什么，使得学生对中国乡土文化产生更加深刻的理解。也可引导学生阅读其他关于中国农村社会的著作，如《黄河边的中国》等，扩宽学生视野，帮助学生对中国农村社会产生更为深入的思考和观察，促使《乡土中国》的整本书阅读效果得到提升。

结束语：

整本书阅读在高中语文教学中扮演着至关重要的角色，可以培养学生文学素养、提升学生语言能力、提升学生阅读境界。通过贯穿始终的全书阅读，学生可以深入探索文学作品的内涵，感受作品带来的情感冲击和思想启迪，同时培养对文学作品的深层理解和欣赏能力。在整本书阅读的实践中，教师要精心设计教学策略，引导学生从整体把握作品，关注主题、人物、情节等多个方面，培养学生从全局到局部的分析能力和综合思考能力。

参考文献：

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