引言：在中等职业学校的英语课堂上，老师要以英语的知识和技巧为主要目的，通过精心的指导，让职高学生学会使用英语有关的学习工具来进行课本知识的阅读和学习，从而为他们的健康发展奠定良好的根基。尤其是在此背景下，传统的课堂教学模式已不能适应新课程的需求，因此，有必要对新课程模式进行研究。基于此，在英语教学中，采用任务型教学可以促进教育的变革和创新，收到良好的教育结果。由于它有别于一般的教学方法，有必要对它进行进一步的研究。

一、中职英语课堂教学现状

（一）教师教学模式陈旧、单一

在这种情况下，新的教育方法不断涌现。如果能合理地运用这种教学方法，就可以让职高学生由被动的学习向积极主动学习进行转化，让他们在交互中巩固对英语知识的理解，培养出更强大的学习技能，达到良好的教育效果。然而，在当前的职业学校英语课程中，大部分老师仍然沿用着传统的填鸭式教学方式，忽略了学生的具体需求，因此，中职院校的不少英语教师，没有意识到英语的吸引力和价值，并且大多数的教师对课本形成了一种依赖性，没有认真地去考虑学生的提问以及课本中一些难以理解的内容，从而阻碍了学生的语言交流能力的提高，在课堂上没有取得应有的成效。

（二）学生英语基础较弱

中等职业学校中学生的英语水平高低不一，大多数文化水平不高，英语基础薄弱，因此，教师在讲授英语知识时，如果没有一套科学，有效的授课方式，将会严重地降低课堂的效果。然而，我们能够发现，有些职高英语老师还没有建立起因材施教的这种教学观念，有些老师尽管已经确立了因材施教的观念，但在实施的过程中还是出现了不少的问题，这就阻碍了课堂教学的顺利进行，阻碍了中职学生的英语交流能力的提高，阻碍了他们的健康发展。

二、任务型教学法的注意事项

2.1、任务的设计必须符合学生的英语能力

在进行英语教学计划的时候，老师要准确地掌握学生的需要，同时也要知道他们的英语能力、理念、兴趣爱好等多个层面，这样才能更好地为他们制定合适的英语学习计划。根据不同的学生实际情况和实际需要，进行多元化的学习活动。此外，老师还要根据学校和中职学生的具体学习情况，对任务型教学的合理和可实施性进行合理的评价，以保证在满足不同水平的语言学习者的学习探索能力的前提下，保证其在具备一定难度的前提下，还能保证其在实践中的可行性。

2.2 随时调整自己的角色

在英语学习中，“以学生为中心”是一种很好的教学理念和教学方法，但是，在学习过程中，老师也不能完全扮演“旁观者”的角色。在课堂开始前，老师要充分挖掘教材中的各种材料，选择适合他们的学习方式，并能引起学生的关注。在布置作业时，老师要指出并回顾学生的作业路径。尤其是在学习过程中，老师要起到监督作用。在开展分组学习过程中，老师可以对每一组进行访问，及时掌握学习进度，提出改进意见。当同学们做一个小结时，老师应该作为组织者，对各组的作业进行点评。基于此，在作业结束时，教师要引导学生应及时整理并纠正出现的语法错误，养成良好的学习习惯。

三、任务型教学法在中职英语教学中的应用策略

任务型教学法是一种注重“干”的新模式，它注重“干”与“学”相结合的教学，英语作为一种外语学习方式，在中等职业学校英语教学中运用“任务型”教学，可以收到较好的教学效果，有利于提高学生对已掌握知识的理解以及运用程度。基于此，在实施任务型教学法的时候，老师要把学生放在核心位置，从学生的角度出发去进行教学，合理地设计教学任务，保证学生在学习中学会使用语言，促进他们的成绩稳步提高，身体健康发展。

3.1教学策略

（1）激励策略

激励教学是一种重要的课堂教育战略，它主要是通过对学生的激励，让他们有足够的动机去实现自己想要的目的。基于此，这种方式的合理运用，可以帮助学生巩固原来的基础，增强他们的学习信心，激发他们对英语的学习的热情。所以，在进行教学过程中，老师要充分运用这种教学方式，发挥其优势。

老师要有良好的情感和放松的心态，创造一个积极的学习环境，让中职学生在课上能够被影响以及带动，积极地参加各种学习活动，在进行探究式思维的同时，强化对英语知识的了解和掌握。与此同时，老师要对教科书的内容进行深入的研究，并针对具体的环境，进行合理的、科学的设计，以此来调动中职学生的知识探究欲望和学习英语的兴趣，激起他们的挑战欲望，让他们积极地投入到有关的活动之中，从而更快更好地实现学习目标。老师要注意学生的学业，发现他们的优点，采取一种科学、有效的方法，适时地对他们进行鼓励和肯定，让他们在学习中得到一些正面的情绪，为他们的健康发展奠定良好的基础。基于此，在教学中，如果能够合理地运用激发策略，能够让学生在学习中得到一些激励，有助于他们加深对所学的知识的了解，培养出更强大的学习技能。并从中得到一种满足感和自信，以此来提升职业学校英语教育的效果，从而有效的促进他们的身心健康和未来发展。

（2）情境创设策略

运用情景创设战略，能让学生进入英语学习的情景，让他们得到学习英语知识的情绪体验，激发对英语知识的浓厚的兴趣和激情，这样才能提升课堂教育以及课后任务的效果，促进中职学生的学习和个人发展。因此，在中等职业学校英语课堂上，教师要科学合理的充分运用情景创设的教学新策略，让学生能更好地掌握英语知识。

教师在英语课堂教学中营造教学情景时，需要坚持以学生为中心的教学理念，深入研究学生的身心发展规律和认知特征，保证所创建的教学情景符合学生的学习要求，同时让他们在学习的时候有一些经验和领悟，对所学的内容有浓厚的兴趣。当前，多媒体技术的应用，包括实物演示和角色扮演等。

比如，在讲授“Restaurant”这一课时，老师要说明清楚，如果只讲一遍，很容易让学生感觉到课程的内容过于单调，从而不愿参加，从而降低了课堂的效果。如果把有关的录像和实物向学生们展示，不仅能带来感官上的激励，还能营造出一个良好的学习环境，让学生更好地学习和探究有关的知识。在教学实践中，可以充分运用多媒体教学资源，生动具体的给学生把课本知识进行展现，例如，对电视上的一道菜——可乐鸡翅的制作进行了演示。这样详细生动的视频教学可以让学生对有关的英语内容有一个可视化的理解，并且加强了教学情景的逼真度，因此，学生们对英语知识有了一些积极性，从被动的学习变成了积极的学习。

3. 2学习策略

（1）自主学习策略

在数据飞速发展的教育大环境下，学生的自我发展也是一种积极的学习方法。尤其是在教育活动中，学生是主要的角色，只有让他们完全融入到学习中，他们才能对所学的内容有一个准确的认识，才能有效地运用有关的知识，使教育的效果更好。基于此，在自学过程中，以学生为中心，通过分析、探究、实践、质疑和创造等方式，对有关的知识进行研究和探索。

比如，在进行课时教学之前，老师可以在课堂之前给他们安排一些预习的作业，让他们自己去自学，通过这些预习的引导，让他们发现自己最合适的学习方法，同时也能在学习中加深对所学的知识的理解，从而扩大自己的知识范围以及相关词汇的积累，充分激发同学们对所学的知识的兴趣。基于此，从这一点可以看出，在自主学习中运用任务型教学方法，能够帮助学生发现正确的学习道路，开阔他们的眼界和知识，以此有效的激发他们的学习兴趣。

（2）合作学习策略

合作学习是以自主学习为基础的一种学习方法，简而言之，就是多个同学集合起来，对某个学习任务进行研究和探讨，以此来实现自己的学习任务，提高自己的学习能力。并且这种学习方式如果运用得当，可以达到良好的教育效果，可以让学生在互帮互助的过程中锦上添花，在原来的学习上有所进步，因此，老师们需要对此给予足够的关注。

例如，在教授“Restaurant”这一词汇所代表的概念时，教师首先要熟悉学生的具体英语水平状况，再把他们科学合理的分成四人一小组，让他们组成一个团队来进行当前课时的学习。尤其是在小组协作学习中，同学们可以勇敢地表达自己的观点和观点，互相帮助，增强对所学的知识的了解，培养出一些团队精神和团队精神。因此，在合作学习中运用任务型教学方法，能够让学生更好地研究和学习有关的课本内容以及课外相关的英语知识，增强高职学生对英语知识的认识理解的把握程度，这样教师既能达到提高课堂教学的目的又能进一步的培养学生的学习能力，提高中职学生对英语知识的积极性。

结束语：

总而言之，在中等职业院校英语教学中，教师采用任务型教学方法，不仅可以在教学过程中突出学生的主体作用，还可以促进中职学生在原来的学习水平上不断的提高，因此，要充分认识到任务型教学方法运用的重要性。尤其是在实践中，老师要将任务型教学方法运用到实际课堂教学中，使其更好地调动起学生的积极性，使其功效最大化，促进中职学生的发展和进步。基于此，在英语课堂中，我们还需要对其进行深入的研究和探讨，这样才能更好地提高课堂教学效果，促进学生全面发展。

参考文献：

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