在科技进步的今天，现代化的教育技术正在逐步普及与运用。当前，在国内许多学校已采用了多媒体技术，并收到了良好的效果。然而，作为一门实践性强，操作难度大的专业技术，传统的教学方法很难很好地适应这种要求。因此，在中学化学实验教学中引入多媒体教学是一个迫切需要解决的问题。

 一、“三新”背景下高中化学实验的思考

教师在教学过程中应根据普通高中课程标准（2017年版2020年修订）开展学生必做实验^[2],可以帮助学生掌握必备知识，提升动手操作、观察分析、数据处理和问题解决等关键能力，引领学生达成化学学科核心素养目标，同时服务于新高考的选科。传统的化学实验教学注重学生对化学知识的记忆和模仿，而在“三新”背景下的实验教学则更注重对学生主动探究精神和创新思维的培养。在教学的过程中，教师更加重视对学生自主设计实验方案的鼓励，引导学生通过观察、分析和解决问题，来深入理解化学原理，实现对学生创新精神和实践能力的培养。事实上，当前高中化学实验内容得到了极大的丰富。除了传统的验证性实验外，还增加了许多与生活、科技、环境等相关的探究性实验，这些实验旨在引导学生关注化学知识在现实生活中的应用，激发学习兴趣，培养解决问题的能力。另外，当前高中化学实验教学评价也变得更为多元化，不仅包括传统的笔试成绩，学生的实验操作、实验报告、小组讨论等各方面也被纳入评价范围。这种多元化的评价方式更注重学生的过程性学习和实际操作能力，有助于全面了解学生的学习情况和表现。

二、三新环境下高中实验教学的有效策略

1.注重学生的主观能动性和教师的主导性

“三新”环境下，要有效地提升实验教学的效率，就必须注重学生的主动性，把自己的领导作用发挥出来，让他们的主动性得到充分的发挥，让他们能够主动地投入到课堂之中，从而有效地提升学习的效率，提升教育的质量。首先，在实验教学中，设置问题情境是非常必要的。通过创设与生活相关的、有趣的、富有挑战性的问题，可以使学生产生探索的兴趣和愿望。在实验教学过程中，老师要结合所学的内容，设计一些有启发性的问题，这样才能指导学生进行探索。比如，在研究各种金属的侵蚀和保护过程中，老师可以通过对生活中常见的金属进行观察，然后设计一系列的问题：是什么因素对金属的腐蚀起作用？怎么保护？充分调动学生学习的积极性，调动他们的积极性，使他们积极地参与到实验中来。

另外，在进行实验教学时，要根据学生的不同需要和特征，实施有针对性的教学，使学生的学习主体性得到充分发挥。例如，对有一定实践经验的同学，可以指导他们做较为复杂的实验；对于有较好的分析能力的同学，可以指导他们做更深层次的资料分析与理论探索；在教学过程中，教师可以通过各种方法来提高学生的学习兴趣、动机等。这样，在对学生进行个性化引导的同时，也能更好地激发学生的学习热情和积极性，从而提升实验的质量与效率，为学生今后的发展打下良好的基础。

2.激发学生对化学的浓厚兴趣，极大地调动他们的积极性

高中阶段的学生在身体和心理上都比较成熟，逻辑思维能力也比较强，并且已经具备了一定的独立思考和探索能力，教师不能再像小学那样将知识完全地传授给他们，而要适当地为学生提供一些空间，让他们自己去探索，去学习。因此，教师首先需要通过实验教学来激发学生对化学这门学科的好奇和浓厚的兴趣，确保每一个学生都参与到学习活动中来。在一定程度上，学生参与课堂教学的有效性直接影响到课堂教学的质量与效率。只有学生在课堂上积极参与，才能创造出良好的学习气氛，使每一个学生都乐于学习、乐于思考。这种教学模式体现了以学生为中心的教学思想，帮助高中生充分发挥主观能动性，改变传统教学模式中压抑沉闷的课堂气氛，给高中化学实验教学注入新鲜血液，从而使学生的自主学习能力得到持续的提升。

例如在学习人教版必修一第1章《物质及其变化》中，教师可采用多媒体技术，将物质变化过程的录像呈现在学生面前。通过观察，既可以使学生感受到化学和生活的联系，提高了学生的兴趣，也可以使学生对物质的变化过程有一个直观的观察，从而掌握一些基本的化学知识。

3.结合“三新”概念，提升化学教学效率

作为高中化学教师，一定要紧跟时代的发展，结合“三新”概念，提升自身的教学效率和质量。在新高考、新教材、新课标背景下，高中化学教师们要一改之前的急于求成，不要一心想着一节课就把新知识传授给学生，而是要致力于提高自身的讲授效率，增加初中化学新课教学的吸引力，可以很好地抓住学生的眼球，让学生真正做到用心对新知识进行深层次探究，助力学生获得重要新内容的效率取得大幅度提升。因此，在高中化学新课教学中，教师要帮助学生迅速形成自己的学习思路，紧跟教师的讲解，从而保证初中化学新课教学高效性得到稳定提高。此外，教师也应该认识到，学习是为解决生活问题而设计的，所以在实践中，应尽可能地把生活的元素融入到课堂中。举例来说，我们可以从“探索生活材料”这一教学内容入手。在课堂教学前，教师可以搜集一些化学物质的图片，例如不锈钢脸盆、乒乓球、窗户等等，并将其贴在课堂角落，引导学生们进行对生活材料中的化学元素的思考。

4.提倡探究性实验，发展实践能力

“三新”背景下的中学化学实验，既要使学生具备一定的基础知识，又要注意培养他们的实践能力，更要注意他们的创造精神与实践。所以，在教学中，要鼓励学生开展探索性的创造性实验，让他们亲身体验化学反应的奥秘与魅力，从而增强他们对化学知识的认识与运用能力。例如，老师可以设计一些开放式的问题，把学生带到探索实验中去，这个问题可能没有标准的答案，让学生自己去尝试，去观察，去思考，去讨论。在教学过程中，教师要注意培养学生的学习兴趣，培养他们的创新意识，培养他们的解题能力。

5.运用小组活动促进学生的实验能力

在当前的中学教育中，化学是一门核心课程，而实验教学在中学化学教学中占有举足轻重的作用。要想为学生创造一个好的课堂，激发中学生对化学实验的热情，就必须改变过去仅仅把注意力集中在高考上的做法，而要按照新课程改革的新理念，将其与课堂融为一体。在实际的教学中，教师可以采取小组协作的方式，将学生分为若干个小组，以小组的方式开展实验教学，可以使中学生的协作能力得到最大程度的提升，同时也能在协作讨论中加强中学生的实验探究能力。同时，教师也要给予鼓励，引导他们独立思考，在合作中激发他们的思考能力，从而提高他们对实验的认识和了解，从而提高他们的化学实验能力。例如，在学习“铁及其化合物”这一部分的内容时，教师可以采取小组合作的方式，对“为什么用大锅炒肉可以在某种程度上补充人体所需要的铁？”这样可以集中精力进行思考和讨论，有助于学生在小组协作中提高对化学的思维方式，促进他们更好地发展。

6.挖掘教材资源，提高学生自主学习的能力

在进行化学实验教学时，要充分认识到学生对教科书上的实验及材料提出的具体要求。许多学生在很久以前就已经知道了实验需要的材料和程序，以前的学生都是按照自己的想法去做的，而不是按照自己的想法去做。这对培养学生的创新精神和创新能力是不利的。有些老师在实验课上，对实验的要求很高，对实验的要求也很高。不少老师直接跳过了实验的过程，直接跳过了实验的过程。利用现代化的仪器、软件，实现了对实验结果的直观再现，缩短了课堂时间，加快了教学进度。学生们并没有参与到实验中，而是参与到了实验中。这种教学方法不能有效地促进学生的创新、创新能力的发展。在素质教育的大环境中，教师进行实验探究教学，必须立足于教材，对教材的内容和知识进行更深层次的研究。老师要利用教科书上的知识，来提高学生的综合素质，充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生能够在对知识进行探究和学习的过程中，对所学的知识进行吸收和了解，把所学的知识运用到实际生活中去，解决所遇到的各种各样的问题。

结语：总之，在“三新”教育的大环境下，中学化学实验教学必须与新的教学观念、新的需求相匹配，对其进行变革与创新，采取各种手段，才能使实验教学的效率与质量得到切实的提升，同时也能使学生们的创新精神与实践能力得到更大的发展。但是，作为一名教师，我们必须充分认识到，在实验教学中还存在着许多问题。

参考文献：

    [1] 钟林.新课标背景下的高中化学实验教学思考[J].电脑乐园, 2018(11):1.

[2] 付举龄.三新理念下高中化学实验教学模式创新研究——以贵阳市为例[J].中华活页文选(高中版), 2023(11):0118-0120.

[3] 王俊.素质教育背景下如何开展高中化学实验教学[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2021(1):2.

[4]方美婷. "三新"视域下高中化学绪言课的重构[J]. 广西教育（中等教育）,2021(10):45-46,57.