引言

英文作为全球普遍使用的沟通媒介，在教学领域得到高度评价。这门属于语言学科门类的课程中，阅读能力是整个高中英语学习中的关键要素，它对学生掌握英语的整体能力有着直接且显著的影响。本文从目前高中英语阅读教学中存在的不足入手，并在此基础上对高中英语阅读教学提出了一些改进策略，教师应采取新颖的教学方法、扩充学生知识面、带领学生精读文章、注重学生本位，从而达到提高学生阅读水平和阅读质量的目的。

一、高中英语阅读教学存在的问题

（一）学生尚未养成良好习惯

不良的学习习惯是高中英语阅读教学受影响的一个主要要素。在实际的英语阅读教学时，多数学生受困于不良的阅读习惯。面对不熟悉的单词，他们往往不去推敲或推断其意，而是直接在词典中查找；在阅读时许多学生习惯悄无声息地默读，不喜欢朗读出声。有些学生甚至不愿挤出时间来做英语阅读，在面临高考的巨大压力和大量的家庭作业任务时，他们难以沉下心来阅读，很多因素导致他们难于保持专注。对这些不良阅读方法和态度，学生们需要掌握有效的静读技巧，教师们也应积极履行引导责任，协助学生形成积极的阅读习惯并及早识别并纠正错误的阅读做法。

（二）缺乏培养学生思维能力

在高中英语阅读教学中，传统的英语阅读教学往往注重学生对文章表面内容的理解，而忽视了深层次的思考和分析。教师可能更关注学生能否准确回答问题或理解文章的字面意思，而忽略了引导他们进行推理、分析和批判性思考的重要性。课堂教学也往往以传授知识为主，缺乏足够的互动和讨论环节。学生可能习惯于被动接受教师的信息，而不太习惯于独立思考或与同学进行深入的讨论。这种情况下，他们的思维能力可能无法得到有效地锻炼和提升。另外，英语阅读教学与学生的实际生活和其他学科的联系较少也是一个问题。如果学生不能将所学知识与实际情境相结合，就难以激发他们的思维活力。因此，缺乏与实际生活和其他学科的联系可能会限制学生的思维发展。

二、高中英语阅读教学的改进策略

（一）采取新颖的教学方法

随着新课程改革的推进，教师需要忠实于新课改的准则，并且在传授知识时不应该仅仅针对考核内容，将教材内容当作考试工具。他们应该指导学生独立阅读与自主学习。老师们可以激发学生去针对文本提问，让他们在读后表达个人独到的见解。在关注文章细节时，教师应该教会学生梳理文章架构，克服只囿于字面的阅读习惯。例如，在学习"The History of English"，这篇文章时，教师可以让学生在课前先阅读这篇文章，并鼓励他们提出问题或思考文章内容。在课堂上，可以组织小组讨论，让学生分享彼此的理解和见解，激发学生的思维。在教学过程中，教师应该注重帮助学生抓住文章的主题思想和脉络，而不是过分注重字词的理解。通过分析文章的开头、主体和结尾，学生可以更好地把握文章的中心思想。教师也可以教导学生一些阅读策略，比如扫读、略读和精读，以帮助他们更高效地理解文章。同时，还可以教导学生如何通过上下文推测词义和理解生词，从而提升他们的阅读能力。通过这些策略，学生可以更加积极地参与到英语阅读教学中，提升他们的阅读理解能力和综合素养。

（二）扩充学生知识面

首先，教师可以选择多样化的阅读材料。不仅限于教科书中的文章，还可以引入各种形式的阅读材料，如报刊文章、科普读物、文学作品等，以满足学生不同的兴趣和需求。这样做可以激发学生的阅读兴趣，拓展他们的知识面。其次，教师可以通过跨学科的方式来进行阅读教学。将英语阅读与其他学科知识结合起来，如历史、地理、科学等，可以帮助学生更好地理解文章内容，同时拓展他们的学科知识。此外，教师还可以组织学生参加各种课外活动，如英语演讲比赛、英语读书会等。例如，在教授《Climate Change and the Individual》这篇课文时，教师可以通过扩展相关的知识领域来帮助学生更好地理解和应用所学知识。除了教材中的课文，教师可以引入更多关于气候变化的报刊文章、科普读物或者相关的科学研究报告。这些材料可以从不同的角度和层面来讨论气候变化的影响和解决方法，帮助学生全面了解这一重要议题。此外，气候变化是一个涉及多个学科领域的复杂问题，教师可以将英语阅读与环境科学、地理学、政治学等学科知识结合起来。比如，可以邀请相关学科的专家或者组织学生参加相关领域的讨论和研究活动，让学生在阅读的同时深入了解气候变化的科学原理、地理影响以及政策应对等方面的知识。教师也可以组织学生参加一些与气候变化相关的课外活动，如观看环保纪录片、参加环保志愿活动或者组织环保主题的讨论会。通过这些活动，学生不仅可以加深对气候变化问题的理解，还可以培养环保意识和责任感，从而拓展他们的知识面和社会视野。通过选择多样化的阅读材料、跨学科教学和组织课外活动等方式，可以帮助学生拓展知识领域，提升他们的综合素养和学习能力。

（三）注重学生本位

注重学生本位是新课改的要求，这就意味着英语教育工作者需要在阅读教学中重新定位自己的角色，摆正自己的位置，重新塑造全新的阅读教学观念，在对阅读模式进行创新和改进的过程中需要加强对阅读教学思想的改进，新课改背景要求教育工作者需要创新教育思想，及时转变师生之间的关系，更加尊重学生的课堂主体地位，这在很大程度上也让教师的主体地位发生了变化。教师变成了教学资源的引导者和点拨者，教师需要唤醒学生的阅读兴趣。在核心素养教育思想的影响之下，教师应摆脱旧有的教育观念，在制定阅读计划时应当重视增添趣味性成分，以激发学生天生的阅读兴趣，并且应依据学生各自的兴趣偏好及英文水平为其匹配相应的英语阅读材料。在英语文本的设计过程中，最大限度的激发学生的阅读文本的兴趣，另外一方面教师在阅读实际教学中还要尊重并凸显学生的主体地位，让每一个学生的阅读需求都得到关注并尊重，制定具有层次化和差异化的阅读目标，确保所有的学生都能够在本节课中学有所获，能够在轻松自由的氛围中实现快乐成长。

（四）带领学生精读文章

在高中英语阅读教学中，带领学生精读文章是至关重要的策略之一。首先，精读文章可以帮助学生深入理解文章内容。通过对文章进行逐句逐段的解读，学生可以更全面地掌握文章的主题、论点、论据等重要内容，从而提升他们的阅读理解能力。其次，精读文章可以帮助学生提升语言运用能力。在精读过程中，教师可以引导学生分析文章中的语言细节和修辞手法，让他们更加熟悉英语的表达方式，并学会运用这些技巧来提升自己的语言表达能力。另外，精读文章还可以培养学生的批判性思维能力。通过对文章内容的深入分析和思考，学生可以学会从多个角度思考问题，提出自己的见解，并与他人进行讨论交流，从而培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。在带领学生学习《The Benefits of Bilingualism》这篇文章时，教师可以带领学生重点关注文章的主题和核心观点，比如双语能力对个人认知发展和跨文化交流的重要性。通过分析作者的论述和论据，学生可以更深入地理解文章的意义和观点。同时，教师也可以引导学生分析文章中的语言细节和修辞手法，如比喻、对比、举例等，以及作者运用的语言技巧和逻辑结构。通过分析这些细节，学生可以提升对英语语言运用的理解和应用能力。在精读文章的过程中，教师也可以提出一些思考性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。比如，可以就双语能力对个人学习和工作的影响展开讨论，让学生从不同角度思考这一问题，并表达自己的观点和看法。通过这样的教学方式，教师可以帮助学生更好地应对英语阅读挑战，提升他们的学习水平和综合素养。

结束语

总之，在高中英语教学中，阅读的重要性无可置疑。教师的教学方法以及学生的学习习惯对于英语阅读能力有着直接的影响。尽管传统教育理念仍然在教学中占据一席之地，但我们必须认识到其中存在的不足，并对教学方法进行改革和创新。重视学生的主体地位，并针对实际情况进行有针对性的教学改进，是提高学生英语阅读能力的关键。

参考文献

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[3]  苏明琴.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究, 2023(3):3.