新的课程改革强调了教育从业人员需要持续地更新他们的教学理念，确立“以人为本”的教育思想，并积极寻求使用先进的教学方法和工具来实施教学，以此激发学生的学习兴趣，并全方位地推动核心能力的培养与提升。为了满足新的课程改革的需求，各个地方的教育机构正在积极寻找推动教育事业进步的新方法。因此，研究农村小学数学教学质量在新课程改革中的提升策略，具有重大的教育价值。

一、农村小学数学教学情况总体分析

目前，关于小学的数学课程，农村地域的主要问题包括：

（一）教师的总体水平与才华普遍较弱。因为长久以来接受的考试式教育，导致他们的教学观念过于僵硬，常常只依赖教材进行机械式的教学，缺乏主动寻求现代化的教学手段与策略的意愿，导致他们的教学激情降低，未能深度挖掘并增进与数学相关的理论研究。更糟糕的是，因为长时间承受着教学的压力，他们的工作态度可能会变得拖拉、敷衍了事，这无疑阻碍了数学教学的进行以及教学效果的增进。

（二）由于教育方法过于僵硬和单调，导致学生的潜在才华未得到充分挖掘。在小学的数学教育中，若只是简单地传授理论知识，由老师主导的课程，让学生只是被动地接受，很可能会导致他们养成习惯性的思考方式，甚至可能会使得学业负担过重，从而降低他们的学习热情。另一个问题是，由于老师并未充分把握住课堂的主导权，导致学生对数学的热情并未得到充分的培养。再者，由于农村地域并未适时采纳前沿的教育观念和教育手段，以及基本的教育设备还未达到完备的状态，这都阻碍了激活学生的学习数学的热情，并且降低了教育的实际效果。

（三）目前，农村的小学数学教育仍存在着与学生的交流缺乏，以及教育资源匮乏的问题。尽管已经采纳了部分现代的信息科技和工具，但其应用的广泛性以及实际操作的频率仍有待加强。此外，许多数学老师对此领域的技巧和策略的研究并未深入，他们的积极性也有待加强，仅仅停留在形式上的场景布局。对于教育手段，如技术应用，其主要目标是实现教育效果，但是，这种做法常常只关注课本、练习题，这对孩子们的数学学习品质以及思考能力的增长并无益处。

（四）由于信息技术的应用并未深入，导致其未能达到预期的效果。农村地区由于经济发展状况等因素的影响，在信息技术平台的建设等方面的进度相对滞后，没有充分利用信息技术载体等丰富的教学资源，这不仅阻碍了学生主动学习数学的热情，也阻碍了现代化教学理念的深度实施和应用。

二、全面提高农村小学数学教学质量的具体对策

在新的课程改革中，为了优化农村小学的数学教育水平，并为学生的数学学习奠定稳固的基础，我们建议从以下几个角度进行主动的研究和尝试：

（一）我们需要吸纳优秀的专业人才，并且增强我们的小学数学老师团队的实力，以此来提高他们的理解能力和关键技能。我们需要推行更多的激励措施，以促使众多的小学数学老师积极投身农村，热衷于在农村进行教育实践，从而向农村的进步提供更丰富的优秀资源，构建一支更坚实、高品质的教育团队，以提升教育的积极性。我们需要增进农村小学的数学老师的全面训练，以便让他们更加注意到在新的课程改革中的教育任务，指导他们去深化对于新的课程改革需求以及与之有关的数学理论的了解，并通过实际操作来持续地吸取和积累经验，从而构建出自己的独一无二的教育方法。我们需要进一步增进教育者的职业伦理，激发他们的职责意识与使命意识，鼓励他们全力以赴地进行教育活动，主动进行教育改革，以此来提高教育效果。

（二）采用创新的教育观念，对既有的教育方法进行改良和升级，以增强学生的学习能力。

掌握数学的关键在于扎实的基础知识，而实践则是至关重要的。小学生的好奇心强烈，并且乐于接纳新鲜事物，因此，教师应该根据小学生的成长阶段特性，结合教学需求，积极寻找更多的教学方法，以此全方位激发学生对数学学习的热情，刺激创新思维和拓展思维，提升他们对数学知识的深度理解和应用能力，从而更好地实现学以致用。

一方面，我们需要持续改革教学方法。例如，当我们在北师大版小学数学课程——学习时钟的教学中，教师可以利用多媒体技术或实物，为学生创造更逼真的学习环境，帮助他们深刻理解各种时间的奇妙。此外，我们也可以通过引入历史事件等手段，讲解历史上的相关故事，让学生明白珍视时间和光阴的重要性。在这种丰富的教学环境下，我们能够促进师生之间的互动。增强学生的学习热情。除此之外，还存在多种教学策略如合作学习法和角色扮演法，教师能够依据教学主题，挑选出最适合的教学方法。

从另一个角度来说，我们需要改革教育观念，把主导权交给学生。老师需要在课堂中充分展示其指导的功能，激励学生敢于思考，积极寻求知识，大胆阐述自己的见解。对于表现优秀、进步迅速的学生，应当给予激励和称赞，通过塑造典范，增强他们的学习自信。例如，当进行形状认识的课程教学时，教师可以激发学生将理论应用到实践中，去发现与数学知识有关的事物。他们可以通过实际的观察和测量等手段，去寻求更多的策略和方法，增强互动讨论的氛围。这样，学生们就能在相互的讨论中理解形状，掌握形状的奇妙变化，并且能够从中得出规律和经验，进一步提升他们的系统性认知能力，增强他们的数学思考能力，从而更有效地提高他们的学习效果。

三、提升家长与教师的互动交流，全方位提升学生的学习表现。

农村的社会经济状况并不理想，其教育设施与都市之间仍然存在着明显的不足，缺乏高品质的教育氛围，无法给予学生充足的全方位的帮助。因此，为了能够更有力的推动学生的学业表现，老师需要创造出一个能够让父母与孩子互动的良好环境，借助微信、QQ等社交媒体，深入掌握学生的学业状态，鼓励父母主动投入到孩子的学业指导之中，并且给予他们更丰富的帮助，共同陪伴孩子的学业。构建优秀的教育环境。同时，我们也需要在教室里增进对学生的数学教育。

例如，教师能够根据教学主题，合理安排理论阐述、习题讲解、特定练习的时长，专注于为教学的难题和核心部分设计相应的练习题目供学生进行训练，通过持续的测试来探索更多的解决途径和策略，从而提升解决问题的效率和品质。教师有权定时复习新的知识，并将其与已掌握的知识相结合，制作出更多的综合练习题。这样，学生就能依照教师的示范，如类比法、数形结合法等，进行专项训练，从而更深入地理解和运用，并能够从中吸取经验，提升他们的数学逻辑思考和创新应用技巧。

四、利用现代化的信息科技，持续增强农村小学的数学课程的多样化。

热爱是掌握数学的核心，鉴于当前农村小学的教育条件落后、电脑设备的布局欠缺等问题，我们需要主动寻求更多的财政援助，构筑先进的信息网络体系，持续扩充教育资料，给予所有的老师和学生一个更具吸引力、更具视觉冲击的学习场所，以此来进一步扩展他们的视野，增强他们运用数学知识的深层次技巧，全方位促进教育资料的公开共享，分发更多有效的高品质资料。减少城市和农村的教育不均，增强教育的公正。

结语

简而言之，对于农村地域的小学数学课程的深化，并且持续优化其教育水平，是所有老师的责任。为了达成此项任务，我们必须依照当地的真实环境与学生的特定状态，对于教育观念、教育手段以及教育评估等各个环节进行持续的革新，主动去尝试，从而获取更多的知识，推动教与学的交流，营造出一个更加舒适、灵活的学习环境，从而推动学生的数学修养的稳步增长。

参考文献：

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