引言

俄语作为当前我国高中教学体系中的重要组成部分，在实际的教育教学活动中对学生的学习基础有着较高的要求，能够通过针对性教学促进学生语言运用能力的提升，并帮助学生巩固知识基础、促进学生文化底蕴的丰富。为更好地适应当前中俄全面战略伙伴关系带来的影响，在高中俄语教学方面便需要做好重视，围绕高中现代俄语教学面临的困境进行综合分析，从而为教学工作实际落实效果的提升提供有力支持。

一、优化高中俄语教学效率的重要性

由于高中阶段的学生在学习过程中必须考虑到未来高考的影响，导致大量学生往往需要承担较大的学习压力。加上学校、教师出于对学生未来发展的考虑，在高中俄语教学过程中，重点关注学生的知识基础，期望通过提升学生理论知识水平的方式实现对学生升学率的保障，进而在高中俄语教育教学活动中出现了过分偏重知识教学的情况，学生其他方面的能力往往难以得到有效培养，进而对高中俄语教学效率的提升造成了一定的阻碍^[1]。

《普通高中俄语课程标准（2017年版2020年修订）》提到，“教师要努力提升自身的现代信息技术素养，积极探索运用网络教育资源等教学手段，提高教学效率”在当前时代背景下，高中俄语教师需要及时跟进时代发展的潮流，一方面结合中俄全面战略伙伴关系考虑教学策略的优化方向，另一方面则做好对互联网渠道和新媒体产业的利用，借此获取到更加丰富的网络教育资源，并推动教学效率的提升。在教学效率得到有效保障的情况下，能够更加充分地贯彻立德树人根本任务，做好对学生俄语学科核心素养的培养，促进学生语言能力和跨文化交际能力的成长，进而为学生的全面发展提供保障。为进一步推动高中俄语教学效果的提升，教师需要在中国特色俄语文化教学理论体系的指导下，充分挖掘高中俄语学科的育人价值，并借助教育实践促进高中俄语教师理论与实践水平的提升，充分贯彻高中新课标要求。

二、高中俄语教学面临的困境

（一）俄语教育未能得到全面重视

相对而言，在高中阶段的外语教育中，虽然教育部提供了多语种选择，但是大多数普通高中更倾向于选择英语，其次再考虑其他语种。加上我国语言环境、氛围的影响，以及在当前时代背景下学生在经济全球化过程中切身感受到的语种使用情况，导致俄语很少出现在我国南方地区普通高中的课程体系中，甚至拥有高质量俄语师资资源的学校也相对有限。俄语教学在北方更加发达，一方面北方部分地区与俄罗斯接壤，另一方面与新中国建国初期的历史因素存在密切联系。

从总体上来看，英语、日语、俄语是高中阶段学生外语学科选择的主要学科，但是英语却与其他外语学科选择人数之间存在断崖式的差距。通过对上述情况的总结分析，能够较为直观地看到高中阶段俄语教育未能得到普通高中的全面重视。加上学校课程设置、教学资源配置等方面要素的影响，导致许多家长、学生容易对俄语产生错误认识，进而影响到俄语教育的发展^[2]。

（二）长期采用传统教育教学模式

在应试教育理念的影响下，高中俄语教师为保证学生能够更好地应对未来的高考，往往选择采用传统教育教学模式，以“老师讲、学生听”的形式完成课程教学，在整个教学过程中以教师为主体，学生则被动接受知识，导致学生在知识学习的过程中缺少思考的过程，对知识的记忆和理解容易因此停留在表面，不利于学生将知识转化为完整的知识体系^[3]。由于高中俄语学科长期采用传统教育教学模式，加上高中俄语学科受到的重视程度相对不足，导致高中俄语学科想要顺应我国教育改革工作的要求进行工作调整有较高的难度。

此外，结合其他阶段教育教学工作的影响来看，许多学生在幼儿阶段便接受过英语启蒙教育，还有很大一部分学生受到日语子供向作品的影响对日语有较高的学习兴趣，但是俄语往往是在学生进入到高中阶段以后才初次接触到的语言学科，其陌生感较为显著，此类基础的缺乏也是当前高中俄语教学效率难以得到有效提升的重要原因。加上高中阶段的学生在经历义务教育以后，容易受到汉语和英语语言逻辑的影响，在学习俄语的过程中更容易遇到问题，但是在传统教育教学模式下，学生往往很难与学生实现有效沟通，导致学生在俄语学习过程中遇到的问题难以在第一时间得到有效处理，进而影响到高中俄语教学的质量和效率^[4]。

（三）教学资源相对单一

在高中俄语学科教学过程中，将教材作为核心教学资源，围绕高中俄语学科教材开展教育教学活动，进而在实际教学活动中呈现出教学资源相对单一的问题。结合我国高中俄语学科教材设计来看，其中基础性内容占比较高，往往需要学生消耗大量的时间进行记忆，在教学资源相对单一、教学内容较为枯燥的情况下，高中俄语学科教育教学活动的趣味性往往难以得到保障。在教学内容过于枯燥、陌生的情况下，学生对俄语学科的学习兴趣也会明显下降，加上在作业设计上，高中俄语学科的作业设计一般采用背诵、抄写和做题，缺少知识的应用实践机会，容易导致学生难以将高中俄语知识进行灵活运用，进而给学生带来明显的疲惫感。在学生学习兴趣较低的情况下，教师想要调动整个课程的教学氛围有较高的难度，并且难以保障课堂教学中的师生互动效果，进而对课堂效率造成较为显著的负面影响^[5]。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

（四）师资力量有待提升

由于普通高中对俄语学科的重视程度相对较低，导致在师资队伍建设上，往往未能做好对俄语学科教师的考虑，甚至还有部分学校并未配置俄语学科教师，进而呈现出师资力量有待提升的现实情况。由于我国对高中俄语学科教学的理解与认识较为片面，加上部分拥有教师资格证的人才并未选择进入俄语学科教学行业，甚至可能选择了非教育行业，进一步加剧了高中俄语学科在师资力量方面的问题。

再者，针对普通高中各个学科的学习需求，基本能够通过成熟的人才培养体系，以对外交流、统一培训、引进经验等多种方式做好对各学科教师能力的针对性培养。但是 ，在高中俄语学科教师的人才培养过程中，想要做好对上述方式的运用有着较高的难度，大量普通高中学校未能设置高中俄语课程，进而给高中俄语教师的对外交流和教学经验学习造成了较大的阻碍。从统一培训和引进先进经验的方向来看，在培训过程中容易出现教学资源不足，教师能力提升容易因为缺少资料支持出现能力成长幅度相对有限的情况，导致高中俄语学科的师资力量呈现出相对不足的状态^[6]。

三、优化高中俄语教学效率的措施

（一）转变师生、学校对待高中俄语学科教学工作的态度

针对当前师生、学校对待高中俄语学科教学工作的态度来看，许多学生是因为学不会英语转而学习俄语，但其中也存在很大一部分学生是因为爱好和喜欢俄罗斯文化而学习俄语；高中俄语教师则容易因为职业发展、俄语教育整体形势等方面的问题而产生疑虑；普通高中对俄语学科教学工作重视程度不足的原因在于成本投入、资源配置等方面存在一定的问题。

为转变师生、学校对待高中俄语学科教学工作的态度，需要基于当前俄语教学活动中学生的实际体验做好考虑，明确学生在教育教学活动中的重要性，加强与学生的沟通交流，了解学生对教育教学活动的切实需求，从而让教学效率和教学质量能够得到更好的保障，以改善学生俄语学习体验为基础，促进师生、学校对待高中俄语学科态度的转变。高中俄语教师和学校需要明确，学习过俄语的学生会更倾向于选择与俄语相关大学专业，俄语对学生的成长和就业创业都会产生一定影响。通过改善学生俄语学习体验的方式，能够让学生对高中俄语学科有更加全面、深入的认识，借助学生对朋友、亲人的影响力，以学生的社交圈为基础，让更多的人认识到俄语同样是高中阶段外语学科中不错的选择，借此推动俄语学科选择人数的增长，为高中俄语教学工作的优化调整，提供重要的实践基础^[7]。

高中俄语教师必须明确在学习俄语的过程中，由于俄语与英语存在较大的差异，俄语的语法规则会更加复杂、严谨，一旦学生在学习过程中对部分内容存在错误理解，极有可能影响到学生的整体学习效果。因此，高中俄语教师在教育教学活动中需要加强与学生的沟通交流，将学生放到平等的地位进行深入交流，保证能够从学生口中了解到在教育教学活动中遇到的真实问题和阻碍，确保高中俄语教师能够及时为学生提供一定的支持和辅助，借此做好对知识学习难度的有效控制，避免学生出现半途而废的情况。

（二）尊重学生主体地位，充分发挥出学生的主观能动性

在我国教育改革工作持续推进的过程中，高中俄语教师需要明确学生在教育教学活动中的主体地位。在此基础上，充分发挥出教师在教育教学活动中的引导、辅助作用，从而让学生能够做好对高中俄语学科及相关知识内容、体系的正确认识。同时，尊重学生在教育教学活动中的主体地位也是改变传统教育教学模式，突破应试教育理念影响的重要方法，让学生在教育教学活动中的主观能动性能够得到充分发挥，确保学生能够在自主学习、探究的过程中形成更强的学习能力，借此推动学生学科核心素养的成长。

对学生学科核心素养的培养必须保证教育教学活动具有较强的综合性特征，在当前单纯重视知识教学的基础上进行有效完善，确保能够围绕学生“听说读写”等四个方面能力开展针对性培养，并通过技能训练的方式，让学生能够将学习到的语言知识进行内化，构建起更加成熟、完整的俄语知识体系。在发挥学生主观能动性的过程中，高中俄语教师可以参考其他学科中常用的教育教学方法，比如情境创设法、小组合作法、项目教学法等等，从高中俄语学科的特点出发进行考虑，采用多样化的教育教学方法，提升高中俄语学科教学活动的趣味性。可以考虑将情境创设法与小组合作法进行结合运用，将学生按照学习能力进行分组，保证各个小组综合学习能力的相对平衡，围绕在实际生活中可以遇到的场景，比如购买商品过程中可能涉及的沟通交流、商品价格介绍、商品宣传语等等，都可以作为重要的素材，让学生在小组交流过程中将素材进行整合后形成完整的情境，进而实现对情境创设法、小组合作法的结合运用^[8]。

（三）严格按照新课标要求，合理利用网络教育资源等手段

在俄语学科新课标要求中提到，“积极探索运用网络教育资源等教学手段，提高教学效率。”高中俄语教师需要做好对新课标要求的重视，通过对网络教育资源等教学手段的合理利用，将当前相对单一的教学资源进行有效补充，帮助学生形成更加完整的知识体系，促进学生俄语水平的有效提升。目前，我国新媒体产业发展较为迅速，大量优秀教育工作者也逐渐进入到新媒体产业中，以个人、机构等多种身份发布网络教育资源，其中存在很大一部分网络教育资源具有较高的应用价值。因此，高中俄语教师可以在备课阶段便做好对网络教育资源的收集，充分利用我国较为成熟、稳定的互联网渠道，实现对网络教育资源的有效整合。

在条件允许的情况下，高中俄语教师可以考虑采用俄语原声电影、音乐、动画等具有较强趣味性的内容作为俄语教学的重要载体，让学生能够在更加完整的语境下感受俄语的表达方式，从而实现对学生语言表达能力的针对性培养。同时，具有较强趣味性的内容也能提升学生的学习兴趣，保证学生能够在知识学习的过程中保持较高的专注度，在整个俄语学科教育教学活动中营造出更加浓厚的学习氛围，推动课堂教学质量的提高。

（四）建立健全教学人才培养体系，强化俄语教学师资力量

虽然当前教师、学生在教育教学活动中扮演的角色出现了一定的变化，但是教师的综合素质依旧对教学效率、教学质量有着极为关键的影响。因此，必须持续推动高中俄语教学人才培养体系的建立健全，强化俄语教学方面的师资力量，借此为学生的俄语学习提供有力支持。

在中俄新时代全面战略伙伴关系达到历史最高水平并持续向前发展的情况下，高中对俄语教师的需求量明显增加，同时对俄语教师综合素质的要求也在不断提升。为保证俄语教师的综合素质能够完全满足普通高中的俄语教学需求，高中俄语教师需要积极参与到统一组织的培训工作中，并树立起终身学习习惯，通过统一培训与自主学习相互结合的形式，保证自身能够及时跟进高中俄语教学工作标准要求的变化。此外，在新时代的高中俄语教学工作中，俄语教师还需要转变思想观念，在上课期间多使用俄语进行教学，并在日常的工作、生活中提升对俄语语言知识及相关历史文化内容的了解，保证在高中俄语教育教学活动中，能够联系历史文化内容促进高中俄语教学活动趣味性的提升。同时，对相关历史文化内容的利用，也能更好地贯彻跨学科学习理念，带动学生历史、政治等相关学科学习情况的进一步优化，促进学生的全面发展。

结语

综上所述，由于在高中阶段我国大量地区的外语学科一般选择英语，导致当前我国高中俄语教学工作还需要更进一步的实践才能做好对俄语教学质量、效率的保障。目前，高中俄语教学仍存在部分不足之处，需要师生和学校的共同努力才能克服相关影响，在教学实践过程中不断发现问题、解决问题，借此推动我国高中俄语教育教学活动的全面优化，以稳步推进优化工作的方式顺利达成提质增效的重要目标。

参考文献

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[3]张彦华.课程思政融入中学俄语教学的实施方法探究[J].吉林教育,2023(24):71-73.

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[5]冯雅菲.新课程改革下对课程评价的几点思考——以高中俄语课程为例[J].黑龙江教育(教育与教学),2022(06):41-42.

[6]朱安琪. 思维导图在中学俄语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2022.DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2022.000797.

[7]赵玉春.高中俄语学科核心素养培养研究[J].高考,2022(11):96-98.

[8]刘英姿,丁曙.新课标中学俄语教科书语法编写的创新[J].中小学教材教学,2021(12):22-25.DOI:10.19878/j.cnki.zxxjcjx.2021.12.006.