阅读能力的提高是一个漫长的积累，按照《小学语文》的规定，在小学阶段，老师要逐渐将教育重点转向阅读，养成好的阅读习惯。让学生们能够完整地进行阅读，在阅读的过程中增强自己的理解力，拓宽他们的眼界，培养他们的阅读技能，帮助他们在阅读的过程中不断地提高自己的综合素质，从而推动他们的全面发展。

一、小学语文阅读教学的重要意义

（一）有利于提高学生的理解能力

在小学语文课堂中，语文课堂是一个非常关键的课程，让同学们在进行课文的阅读过程中，能够充分地把握文本中的含义以及语言的逻辑思维，从而有助于他们对语言的认识和理解，从而培养出自己的逻辑思维模式，为其他领域的理解和学习打下坚实的基础。比如，《古人谈阅读》的风格是古代语文，所以，对学生来说，很难理解。但是，在老师的指导下，结合课本上的注解，能够让他们了解到文章的主要内容，了解到里面的古代文句型的特殊意义，同时也能积累一些古代文学的知识。在课文中，提到了“阅读有三到，即心到，眼到，口到”。在读完文中的文字后，同学们就能学会对古文的解读方法，并且明白了这一段的意思：阅读要专心，不能三心二意。这样，才能让学生把握住文章的重点。

（二）促进了学生感性思维的发展

语文教学与学生对词语的感受能力需求是分不清的，学生的年龄越大，对文章的理解和认识就越困难。在宏观上，加强对教材的学习，还能增加学生的阅读量，进而提升其总体的阅读体验；在宏观层面上，通过改善学生的语文学习方式，学生的综合感知水平也会得到提升。新的《课标》明确提出，阅读教学的重点是培养学生的整体认识能力，不能对文本进行简单的归类和理解，而是要让学生进行整体的解读，帮助他们对文本有一个整体的认识，抓住文本的中心。比如，在学习人教版六上册的《少年闰土》时，老师就让他们带着情感去读课文，并让他们去感受“我”对“鲁迅”的印象。在读完之后，老师要让他们想一想，为什么作家会用“一弯金色的月亮高悬在碧蓝的天上”“项戴银圈、手里拿着一把铁叉的十一二岁的小男孩”的句子里，表达了怎样的一种感情呢？再读一遍，从总体上看，文中是“我”对闰土的敬慕之情，具体描写这个人物。通过对文本进行整体感知的教学，培养了他们的独立知觉，从而使他们形成了一个好的学习习惯。

二、“新课标”背景下小学语文阅读教学面临的问题

（一）教师对阅读材料研读不到位

“新课标”提出了对课程实施深入研究的新理念，并提出了更为科学的教学计划。但是，过去的小学语文课堂对阅读的关注不够，导致了它的教学方法和内容流于浅层。老师没有充分地研究教材的内容，在进行课堂教学的时候，不能及时地为学生解答问题。如果没有一套科学的计划书，那么，阅读课就只能停留在“照本宣科”的阶段。这种教学方式并不适用于课堂教学。根据对小学语文阅读课的实地调查发现，大部分的小学语文阅读教学都采用了两种方式：第一种是由学生自行挑选课外书籍，自己去进行阅读的方式，这种方式缺乏指导，使得阅读教学仅限于文化的积累。二是在课堂上，根据自己的理解，根据自己所学的内容，按部就班地进行学习。这当中缺少了老师本身的思想，无法根据当前的教学内容与状况作出相应的调节，从而导致了小学语文阅读教学的成效。比如，在学习了人教版六年级下册的《真理诞生于一百个问号之后》以后，按照课本的规定，指导同学们把课文中的《詹天佑》作为课文的一部分进行了复习。但是，因为老师没有深入研究《詹天佑》一文，缺乏对文本自身的认识，致使老师未能深入发掘作品中蕴含的感情和价值观念，从而不利于对学生的教育。

（二）课堂上的阅读方式单调，缺少新鲜

在教学手段方面，目前我国的小学语文阅读课的形式较为简单，缺少与之相适应的新颖趣味的教学手段。学校和学校把重点放在了与测验有关的内容上，而忽略了对阅读的发展和实际的革新，因此，在这方面，阅读教育已渐渐变成了一个薄弱环节。因为学校和老师都忽略了阅读教学，导致了同学们对阅读课程的关注不够，很多同学觉得，阅读课就是一堂稍微轻松一点的自习，没有按照自己的需要去做阅读积累，有的时候，老师还会占用阅读课来教授特定的知识。另外，采用单一的方式进行语文自主学习也不利于个体化地学习。比如，在小学生的阅读课上，先让学生自由地阅读，摘抄句子，或者是按照课文的要求，进行直接的指导。这两种方法在一定程度上制约了学生的创造性思维，也制约了他们的语言能力和语言能力的提高。这种做法对培养良好的语文阅读能力有很大地影响。

（三）阅读氛围不佳

阅读的氛围和环境对学生的阅读学习也有很大的作用，没有一个好的学习氛围，就会对课堂的学习产生不良的效果，对学生的学习也会产生不利的作用。在过去的校园语文阅读课堂中，常常缺少良好的阅读环境和适合儿童阅读的气氛。比如，因为过去的学校教育过分强调学习成果，所以，阅读是一种不能对学生的学习产生直接影响的课程，在现在的学校教育中，也处于被边缘化的地位，所以，也无法为学生营造良好的阅读环境。此外，阅读教育并不只限于在校园里，在家里也可以。然而，由于家长在阅读教育上存在着误解，认为阅读教育等同于阅书籍，因而抑制了他们阅读教育的积极性。另外，在小学语文学习中，由于应试的存在，语文阅读的时空受到了限制，语文阅读的气氛也受到了很大的限制。如果没有一个好的阅读氛围，那么就很难激发出他们的学习热情，从而影响到课堂的有效实施。

（四）与其他课程相脱离的阅读教学

语文课堂是语文学习的一个重要环节。离开了教材的解读，能否取得原先所期望的教育成效，就不得而知了。通过研究发现，过去的小学语文阅读课普遍呈现出“读与教”相脱离的现象。老师们对阅读的要求只是让他们自己去做，然后再去做，没有做过什么规范和引导。在小学时期，小学生的自我控制能力不强，在无人的指导和监管下进行阅读，很少有人能对自己进行严厉的约束，这会影响到阅读的质量。

三、“新课标”背景下小学语文阅读教学的实践创新

（一）丰富阅读教学实践，营造良好的阅读环境

为了提高学生的整体素质，适应当前的教育发展需求，必须强化对学生进行的阅读教育，开展更多的教学实习，创造一个好的阅读氛围。阅读是一门综合性的学科，它是一门综合性的学科。通过这种方式，我们可以从根本上解决语言学习中存在的问题，从而更好地发挥学生的学习积极性。在不同的年龄段，学生们所要具备的阅读技能是有差异的，所以，老师要将学生的阅读需要进行全面地考量，将教学目的与资源进行有机地结合，从而更好地开展以学生为主体的阅读实践。比如，老师们可以按照整个学期来计划好自己的阅读，并用分数来评定他们的阅读水平。通过多种形式的阅读实践，使更多的同学积极参加阅读，创造一个优良的阅读氛围，为下一步的阅读教学打下扎实的基础。从营造阅读教学的大环境气氛入手，既可以增强同学们的阅读兴趣，又可以激发老师们的学习热情。通过对阅读教学的实际改革进行积极的探索，最大限度地改善了学生的阅读环境，从而激发了老师们在课堂上进行创造性地学习和学习，从而实现了一个闭环的发展。

（二）采取多样化的阅读方式促进了小学生的语文学习

在小学阶段，要重视对文本的解读和对文本的感悟，加强对文本的感悟。同时，通过阅读的积累，使同学们的人文素质得到了进一步的提升，同时也增强了他们的语言表达与书写水平。为此，在小学教育中，应全面提高各方面的能力，采用多样化的教育方式，使学生在各种方面得到充分地训练和发展。比如，老师可以让他们自己去发掘课文中的特色，注意课文的首尾部分，对课文的写法进行剖析，从而提高自己的作文能力。以人教版六上册《十六年前的回忆》为例，在前后两段文字之间进行了前后照应，突出了时间，表现了对自己的怀念之情。作者认为，在语文教学中，要重视对“首尾呼应”的运用，从而有效地培养“读”和“写”的能力。

（三）在阅读中与多媒体相融合，使课堂更加丰富多彩

随着新世纪的发展，教育方式不再只依靠课本和课外资料，而是以多种方式进入了小学教育的课堂。而在教学过程中，可以通过图片，文字，声音，绘画等多种方式来营造情景。在阅读的过程中，我们将不会只停留在语言和想象力上，而应该运用科技来刺激学生的视觉和听觉，运用各种感官方法，使我们的阅读课堂变得更加丰富多彩。比如，在教学《草船借箭》时，可以通过在课堂上放映影片，营造情景，唤起学生对课文内容的记忆。利用多媒体演示“箭”和“剑”之间的差异，加深对《草船借箭》的理解，加深对课文内容的理解，加深对其人文底蕴的理解。

结语：

总之，在当前的形势下，阅读是语文教学一项必不可少的课程。要提高小学生的语文综合素质，激发他们的语文自学兴趣，就必须在语文教学中进行探索与创新。在目前的小学语文课堂上，老师们必须有针对性地安排好自己的阅读教学，通过阅读来提高学生的语言水平，让他们的整体素质得到提升，从而为新时期的社会培育出一批具有全面素质的未来发展人才。

参考文献

[1]张兵.探究新时期小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].天津教育,2021(20):80-81.

[2]王胜罡.核心素养理念视角下小学语文阅读教学研究[D].河北小学,2020.

[3]韩传美.新时期小学语文多元化阅读教学的实践探究[J].发明与创新(职业教育),2020(04):51.

[4]于风英.试析新时期小学语文阅读教学的实践和创新策略探讨[J].中华少年,2018(23):17.

[5]高寒冰.新时期小学语文教学创新的实践[J].华夏教师,2020(11):40-41.