课题研究是促进教师专业成长、提高教育质量的重要助推器。近几年，中小学教师结合自己的工作，围绕学校教育实践中的问题开展课题研究，已经蔚然成风。2021年到2023年，沧州市教育局石油分局所属学校共有22项小学语文学科的省、市级课题顺利立项，占了石油分局市级立项课题总数的1/4。小学语文老师参与课题研究的热情高涨，但在课题研究中也存在一些问题。石油分局教研室从这些问题出发，有针对性地研究改进的措施，加强对教师的教科研指导，强化课题的过程性管理，有效提升了小学语文教师的教科研能力。

一、小学语文教师课题研究中存在的问题

通过开展调查研究，中小学语文教师在开展课题研究过程中主要存在以下几个问题：

1. 缺少理论知识的支撑

     一方面，教师欠缺课题研究相关的理论知识，对课题研究的程序、研究方法、论文的撰写等都不了解，认为做课题很难，有抵触心理；另一方面，受应试教育的影响，很多老师的课堂还是基于个人的经验，以传统教授式教学为主，教学理念陈旧，做课题研究不知从何入手。

2. 课题研究与教学脱节

   很多情况下，教师研究的问题并不真实，只是为了完成任务而随意选取一个问题，并没有真正了解学生的需求和问题。这使得教师一边忙于教学，一边做着与教学无关的课题工作，负担较重。

3. 教师在课题研究中缺少合作意识

部分课题主持人缺乏组织能力，没有充分调动课题组成员的积极性，

大部分工作都是亲自完成，没有体现出成员之间的分工合作，课题的质量和效果也就大打折扣。不同的课题之间也缺少切磋和交流，阻碍了教师的能力提升。

4. 课题的成果没有得到有效推广

    很多课题结题之后，课题研究就结束了。有些教师缺乏有效的推广渠道和方法，导致优秀的课题研究成果无法得到充分的应用和推广。还有些课题只是刚取得一些成果，就匆匆结题了，研究不够深入。

二、以课题研究提升区域小学语文教师教科研能力的有效策略

针对石油分局小学语文教师在课题管理方面存在的问题，分局教研室制定了具体、有针对性的措施，总结出了以课题研究提升区域小学语文教师教科研能力的有效策略。

（一）培训先行：开展专业培训，提升小学语文教师的理论水平

开展培训是帮助一线教师快速提升理论知识的重要途径。培训主要包括两类：

1. 教科研理论知识培训  

沧州市规划办每学期都通过网络平台举办一些教科研培训，包括指导教师如何选题、如何撰写开题报告、如何开展课题研究以及分享优秀教科研成果等，这些培训对老师们帮助很大。教研室也会根据教师们课题研究中存在的普遍问题开展有针对性的培训。例如，针对教师在课题申报中存在的问题，笔者以《中小学教师如何申报课题》为题开展了讲座，激发了教师申报课题的信心。

2. 语文学科专业知识培训

《义务教育语文课程标准》（2022年版）发布后，小学语文教学领域迎来了新的改革。沧州市教科所通过网络研修平台展示小学语文优秀获奖课例、优秀作业设计成果等，石油分局教研室每学期也会组织1-2次语文主题集中教研活动，此外，还组织教师外出学习，给老师提供了很多学习机会，帮助教师更新教育理念，提升教学能力，激励教师开展教学改革实践，在实践中发现真问题。

（二）加强管理：完善课题管理制度，加强课题的过程性管理

教育科研要真正达到为教育教学服务, 促进教育教学质量的提升, 最重要的是要做到求真务实, 注重过程管理。为此，石油分局教研室制定了完善的课题管理制度，成立了课题评审专家团，按照沧州市规划办的要求，从课题申报、立项、开题、研究、结题等各环节对课题加强指导，确保课题的顺利开展。

课题档案是一线老师学习研究的参照、交流推广的媒介和滚动研究的母体，意义重大。教研室根据档案管理的制度，对小学语文老师的课题电子档案、纸质档案进行规范地整理，及时保存老师们课题研究过程中的重要文本、图片、音频视频等资料，建立了小学语文课题研究的资源库。

（三）指导到位：深入学校，面对面指导课题研究

     中小学课题研究以学校为主阵地，以课堂教学为研究中心。石油分局教研室多次深入各学校，一方面，查阅课题研究过程中的资料，听取课题组老师的汇报，了解课题研究过程中的一些优秀做法，同时帮助老师解决研究中的困惑。另一方面，走进课堂，观课议课，了解课题研究成果在实际教育教学中的实践和应用情况。

    例如，针对油建小学课题《小学语文整本书阅读评价机制的构建与实施研究》，我们特别听取了学校的多节整本书阅读课例，重点观察课堂评价的形式、内容和效果，了解学校在引导老师建立整本书阅读评价机制方面所做的工作，对优秀做法给予肯定，同时给出改进的建议。

（四）合作交流：充分发挥网络优势，形成教科研共同体

 分局教研室充分发挥网络优势，建立了小学语文课题群，形成石油分局小学语文教科研共同体，为老师们提供学习的平台，营造互帮互学的良好氛围。笔者作为课题管理人员，及时将课题研究相关的要求、学习材料、教科研培训链接等发给课题负责人，供各位老师学习。同时，老师们可以在课题群里分享交流课题研究的经验，互相学习；提出自己的疑问和困惑，寻求专业指导。有了集体的力量，很多的困难都迎刃而解了。

（五）研为学用：以多种教研方式，推广课题研究成果

课题成果的转化是教科研工作的重要环节,重成果轻推广,忽略成果的转化,会削弱教师参与教科研的积极性和能动性,影响教科研工作的持续开展。为了推广科研成果，教研室做了以下几方面工作：

1.在学校教学实践中推广课题成果

我们鼓励各学校将课题研究与教育教学结合起来，应用、推广已取得的研究成果。例如，东风小学市级课题《基于双减政策下利用汉字字理提升小学生阅读能力的实践研究》，带动全校语文教师开展汉字字理教学实践，提高了学生学习汉字的兴趣，形成了学校的校本特色。

2.在区域语文教研活动中推广课题成果

石油分局教研室将课题与教研活动结合起来，通过课例展示、讲座等形式分享课题成果，给分局小学语文教师提供了很好的学习机会。例如，2023年，教研室在机关小学举办了小学语文“立足核心素养，探索阅读教学”研讨会，机关小学、油建小学分别根据课题《基于核心素养的小学中高学段阅读活动设计实践研究》《小学语文整本书阅读评价机制的构建与实施研究》的研究成果展示了一节现场课，给老师们带来了启发和思考。

3.在省市级教研平台汇报展示课题成果

近几年，分局有多项课题在省市级结题汇报中被评为优秀，相关成果在省市级教学比赛中获奖，一些课题在省市级教研平台做交流汇报，扩大了课题的影响。例如：2022年，机关小学省级课题《基于交互式电子设备的小学语文阅读教学实践研究》顺利结题，并作为优秀课题在沧州市网络研修会客厅做汇报。2023年，供应学校课题《运用思维导图开展小学语文课内阅读教学的实践研究》的研究成果之一《部编版小学语文五年级上册支架式预习单作业设计》被评为沧州市教育微创新优秀成果二等奖， 在沧州市网络研修会客厅做汇报。     

事实证明，注重教科研成果的推广应用不仅使教师深刻认识与体验教科研的价值并增强持续参与教科研的内在动力,而且应用成果的过程实质上也是再研究的过程,既可以丰富原有成果和理论,又可以吸引更多教师的参与,发挥成果的辐射带动作用。

通过以上策略的实施，石油分局小学语文教师参与课题研究积极性被调动起来，教科研能力得到了提高，优秀研究成果不断涌现。教育科研任务艰巨，今后，石油分局教研室将继续以课题研究为抓手，开展教研活动，加强过程管理，提高小学语文教师的专业素养和教科研能力，提高教育教学质量。

参考文献：

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[2] 薛文娟,荆智.县区教育科研课题管理的实践与思考[J].辽宁教育研究,2001,(07)68-69

[3] 范光基.论加强中小学骨干教师教育科研能力的培养[J].福建教育学院学报,2001,(01):53-55